初中语文专题讲练作文的结构.docx
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初中语文专题讲练作文的结构
结构
知识精讲
一、要点梳理
兰德尔说过：
“结构是一切意思和意义的基础，没有结构任何东西都不存在，都不可设想。
”文章主题似人的灵魂，文章的内容似人的血肉，文章的结构似人的骨架。
骨架至关重要，没有了健全的骨架，灵魂无法寄托，血肉将也无处依附。
那么什么是文章结构呢？
简而言之，文章的结构就是文章内容的组织和排列形式。
中考作文评分标准中，对文章的结构提出了明确的要求——
基础等级的要求是：
结构完整，条理清楚，详略得当。
“结构完整”是指作文有开头、结尾、主体三大部分，没有残缺不全的毛病；“条理清晰”是指文章的布局周密、前后连贯、层次分明，没有颠三倒四的毛病；“详略得当”是指文章详写和略写的内容安排得很恰当，没有主次不分的毛病。
发展等级的要求是：
结构新颖，构思巧妙。
“结构新颖”是指写作时材料的安排和文章的结构形式能不落俗套，给人新鲜之感；“构思巧妙”是指文章情节的构思能做到让人“意想不到”，比如文章运用了先抑后扬、悬念迭出、一波三折、明暗双线结构等等。
基本的结构要求大部分同学都可以做到，这里我们倡导同学们在中规中矩的基础等级之上做到创新就更好了。
二、方法点拨
（一）结构方面存在的问题
一是撇开中心，横生枝节。
常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。
这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散；
二是恣意妄为，逻辑混乱。
事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算到哪，不尊重客观事物固有的逻辑（即它们的内在联系和客观规律），导致言之无序，思路缺乏条理性。
三是层次不清，分段失当。
表现为层次和层次之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来，以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。
四是缺乏过渡，忽视照应。
表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。
五是剪裁不当，头重脚轻。
表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止（主要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下的遗憾）。
由于详略处理不当，文章的结构不美暂且不说，还对主题的表达带来直接的影响：
中心不突出，有偏差。
除此以外，对于大部分学生来说，在文章结构方面还存在着平铺直叙、呆板生硬等问题，这些都是制约考场作文更上一个台阶的重要因素。
那么如何才能克服这些弊端，写出在结构上摇曳多姿的作文来呢？
下面老师将为同学们介绍一些较为实用的以及创新类写法。
（二）实用技法指导
1．详写和略写
详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体些、详尽些；略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括些、简略些。
这里我们主要指的是纵向式的作文。
那如何使文章详略得当呢？
（1）依据结构定详略
开头、结尾、过渡、照应部分要略。
特别是开头过后，第二部分铺垫不要太长，交代清楚人和事件或背景即可。
例如下面的选段：
那一天，那片夕阳映照下的广袤大漠，死寂中却也焕发着生机，漫漫黄沙留下了我们的足迹，也留下了我们友谊的见证。
前段时间，学校组织我们前往内蒙古科考。
而其中一个任务便是穿越长达八公里的沙漠，优先到达目的地的将会得到丰厚的奖励，这使得身体素质一向不好的我心中暗暗担心起来……
小作者在简单的开头之后，第二部分仅仅交代出了主要事件——穿越八公里的沙漠，同时交代了自己的心情，比较担心。
为后文遇到困难做了铺垫。
第三部分开始对大漠以及大漠中的困难进行详细的描写。
很符合考场上详略得当的原则，布局得很好！
（2）依据内容来定详略
和中心有关的要详细，无关的要略写。
例如鲁迅的《故乡》是以“我”回乡的见闻为线索来展开故事情节的，可写的人物和事件很多，但作品只选取了闰土和杨二嫂两个人的事来写。
这两个人中，又分了主次。
杨二嫂的故事，只是在一个场面里，用几句精彩的话，展示了她的性格。
写闰土就不同了。
作者以细腻的抒情笔调描写了少年闰土活泼英俊的形象，娓娓动人地叙述“我”和闰土三十年前的一段交往。
接着作者又精细地刻画了阔别三十年后的闰土的面貌、衣着、动作和性格的巨大变化，诉说闰土所遭受的种种苦难和不幸，抒写了“我”的感慨和希望。
这样处理，完全是由它揭露当时农村凋敝，民不聊生的黑暗现实这一中心思想所决定的。
（3）依据文体定详略
记叙文要把记叙的部分详写，议论、抒情的部分略写。
记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写。
写人的文章，人物的思想品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等也要详写。
而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。
反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。
2．过渡
俗话说：
“过河要架桥。
”过渡就是文章段落之间的桥梁。
没有过渡，文章结构就会显得支离破碎。
过渡衔接句经常用在上一段的结尾或下一段的开头，或者另起一段。
那么如何写好过渡段呢？
（1）写在开头，引出下文，引出对中心事件的描写。
例如下面的片段：
百花园中花似锦，花红要靠育花人。
园丁手下的花朵，有的如牡丹般姹紫嫣红，有的如荷花般馥郁飘香。
我突然萌生了一种渴望之心，也想亲手种下一朵花，欣赏其美丽的模样，亦体会园丁那花开后的笑意。
作者由园丁种花引出本文的中心事件，自己也亲自种花的事件。
（2）写在中间，过段衔接，由一件事过渡到另一件事。
例如下面的片段：
于是我买来花种，小心翼翼的将它埋进花盘中，用铲子填好土，再轻轻地拍上几下……对一颗花草的关怀入微，对我来讲真是史无前例，讲兴许是被花朵背后园丁那一抹笑意所感染，一瞬间倾入我的心，使我毅然决然想去了解这笑容背后的真正含义。
时间像小溪缓缓地流淌。
我时常蹲在花盆边上凝视着它，盼着它长大。
慢慢有一天，心中由最初的欣喜开始变成烦躁，进而那烦躁慢慢变成一种失落，一直在我心中蔓延，心也不由自主地冷了下来：
为什么我辛勤照顾了这么久的花儿，它看起来还是这样小？
它黄绿的近乎可怜的花茎在微风中打着颤，难道是我选错了种子，选了一颗无论给予多少希望，都注定一生叶子微黄、永远开不出夺目花朵的种子？
于是，这朵脆弱的植物被我遗落在阳台的角落里……
直到某一天，我收拾窗台的时候，突然发现那被我遗落的小生命，仍然在坚强的成长，并开始结出了几个小小的花蕾。
我突然明白了那园丁的笑容背后，并不是那么的简单容易。
从此，我对小植物更加关心，它好像长得更快了，那顽强的生命力，仿佛在诉说着其生命的坎坷和美妙。
我也渐渐忘记我当初种它的目的，而此时，我爱上的正是这小生命成长的本身。
（过渡段）
一日清晨，我起床后，习惯性的走到小植物身边，突然一股清幽的香气扑面而来，我顿时清醒许多，认真瞧去，几朵花静静却有力的绽放着，而且还有许多含苞欲放的花蕾。
那一刻，我的内心激动不已，双手捧着花盆，如同捧着一件珍宝。
我想现在的我真的理解了园丁背后那令人难忘的笑。
（3）写在结尾，叙述到抒情、议论，由叙述故事到抒发情感，发表议论。
例如下面的片段：
其实生命就犹如一颗种子，出世那一刻已然决定你的出身，但只要你肯努力，肯付出，永不言弃，就一定能绽放出你所期待的花朵。
用梦想和汗水去灌溉生命的花朵，实则就是人生本该有的意义。
我期待有朝一日，能在这清新明丽的世界里，绽放出属于自己的一朵生命之花！
第一段是过渡段，作者是由所种的“种子”开始引发的思考，所以作者最后一段直接议论抒情并不突兀。
3.照应
照应又叫呼应。
是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。
照应能使作品结构更加缜密，浑然一体，形成有机统一的整体。
呼应的形式多样，常见的有首尾呼应、文中呼应、文题呼应等形式，下面举例解说。
（1）首尾呼应
如课文《背影》开头写“我与父亲不相见已两年多了，我最不能忘记的是他的背影。
”结尾写道：
“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉!
我不知何时再能与他相见!
”首尾作了很好的呼应，既概括了全文，在结构上又给人以整体感。
同时，作者在开头、文中、结尾，就曾四写背影，呼应文题。
使得文章结构严谨，中心突出。
（2）文中呼应
这就是俗话说的“前有伏笔，后有照应”，文中前后文字有一种相互依存的关系。
这样可使结构严密，前后连贯，浑然一体。
如某省中考满分作文《十六岁的我》，在每一段都用相似的句子开头照应主题。
这些句子有：
十六岁的我，告别了童真，可还保留着童心。
十六岁的我，告别了年少的懵懂，开始追求成熟。
十六岁的我，告别了花季，步入了雨季。
这些句子都是紧扣主题行文的，脉落分明，一目了然。
（3）文题呼应
文题呼应，是比较容易做到的。
例如下面的《这不是一颗流星》作文片段：
[开头]从未提及流星；
[结尾]直到结尾时，才揭示其含义，点题：
“我原以为孩子天真纯朴的念头像流星一样会转瞬即逝，现在我明白，这绝不是流星，而是一颗心，这颗心比大人们更真诚,更纯洁。
”
三、拓展延伸
中考作文的发展等级的要求是：
结构新颖，构思巧妙。
“结构新颖”是指写作时材料的安排和文章的结构形式能不落俗套，给人新鲜之感；“构思巧妙”是指文章情节的构思能做到让人“意想不到”，比如文章运用了先抑后扬、悬念迭出、一波三折、明暗双线结构等等。
这个模块我们就来分享下不同的构思类型。
（一）串珠式结构
这种结构的文章是由一系列有关联的独立画面并立连接而成，有一条主题的线索贯穿其中。
利用这种结构有许多好处：
一能快速成文，二使结构清晰，三能内容明晰，从而出奇制胜。
常用的横向拟小标题方法有很多，例如：
1．时间连接片段法。
即可以浓缩于一日，晨曲—午唱—暮歌；或者凝聚于四季，沉思之春—灼热之夏—苦闷之秋等。
2．空间串联法。
不同地点的转换。
3．颜色串联法。
“红色”“橙色”“金色”做小标题，分别展现了青少年的热情奔放、个性善良、朝气生机，表现了风华正茂的青少年的青春颜色。
4．情感串联片段。
例如“无私的母爱”“无言的父爱”“无数的友爱”等，用生活中的细节来展现身边的爱。
（二）一波三折式结构
“文似看山不喜平”，写文章要尽力避免平直，宜跌宕起伏，摇曳生姿。
写人叙事时有张有弛，有起有伏，一波三折，以吸引读者。
或是悬念设疑法，误会兴波法，或是蓄势陡转法，抑扬生变法，从而激发起读者“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感。
写好这样的文章，一般可采用以下的手法，我们姑且定格成几种结构，以便于同学们的借鉴。
1．欲扬先抑式
在这类结构的文章里，作者把自己准备着力表现的某人、事、物、景，先压一压，就是用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它，但是最后的目的是赞扬他的好的一种构思方法。
就如伸出去打人的拳头，先缩一缩。
这样，击出去，更有力。
这种结构运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。
下面的是按先抑后扬的方法写的一个作文片断：
“周末，邻居对回家的女儿迎出老远，‘心肝宝贝’叫个不停。
而妈妈对我只是笑了笑，我心里很不是滋味。
妹妹在给我装菜时偷吃菜中肉丁更使我火冒三丈。
但妹妹的一句话却让我羞愧难当。
“姐姐，你不在家，我们尽吃小菜，你一回家，妈妈总是买鱼给你补养身体，你又吃又往学校带，要是你天天在家多好啊！
”
这个片断便将深沉的母爱“扬”了起来。
同时，这样来写，文章也就曲折生动了。
2．悬念式
有这样一个故事：
一次，唐伯虎应邀出席一家财主婆八十寿宴。
当轮到唐伯虎致祝寿辞时，他劈头劈脑一边手指宴主，一边口吟道：
“这个婆娘不是人!
”引得在座者个个目瞪口呆。
于是，他趁势口锋一转：
“九天仙女下凡尘。
”主客们顿时化忧为喜。
不待情绪安定，唐伯虎又爆出第三句：
“儿孙个个都是贼!
”儿孙和祝寿者们无不惊讶、怒目而视。
不料，诗人妙语回天，“偷得蟠桃寿至亲”，顿时，众人开怀大笑掌声轰然。
你是否能从中受到一些有益的启示?
实际上，唐伯虎从第一句开始诗人就设置悬念，吸引着人们的注意力。
直到末句，才完全解开悬念。
根据文章表达的需要，开头设置悬念，或情节方面的，或感情方面的，或人物方面的，可以使读者怀着探究的心理一直走下去，文章中的包袱一层层被抖开，文章中的脉络越来越清晰，读者在这个悬念的指引下，接受一次又一次的疑虑与惊奇，从而感受到文章的魅力。
例如下文：
某同学的《微笑面对生活》中就运用了悬念式开头：
“转眼间即将毕业，面对中考，学习的压力压得我喘不过气来。
心情一直很消沉，直到他们的鼓励和她的出现，才让我又重新开始微笑面对生活。
”
作者的“直到他们的鼓励和她的出现”吊起了读者的胃口，很吸引人，是一个很好的悬念式开头。
3．情节突转法
情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。
如下文：
“期中考之后，数学老师要公布成绩。
他说：
“九十分以上和八十分以上的人数一样多：
八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：
“那么，不及格的人数呢？
？
？
”
老师不疾不徐地回答：
“不及格的人数和全班的人数一样多”。
这个故事就运用了情节突转法。
4．铺陈误会法
新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。
我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。
不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。
才走了几步，那女生便对我说：
背不动就滚吧！
我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。
那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：
”
“我指的是轮子。
”
讨论：
事情的波澜因何而起？
（误会）
“误会”源于人与人之间的错误理解。
这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。
应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有非常好的效果。
再如：
地球仪为什么是歪的
督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：
“你说说看，这地球仪为什么会倾斜23.5度呢？
”
学生甲惶恐地答：
“不是我弄歪的。
”
督学摇摇头，转问学生乙。
学生乙双手一摊，说:
“您也看见，我是刚刚才进来的。
”
督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：
“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。
”
督学脸色愈来愈难看。
这时，校长赶紧解释：
“学校经费有限，这是在地摊上买的。
”
通过铺陈误会淋漓尽致地表现出人物的不学无术。
以上就是中考作文结构的几种模式，如果能掌握其中几种并加以运用，何愁写不出优秀文章？
三点剖析
考点：
考查一篇文章的布局安排是否合理，结构完整，条理清楚，详略得当。
重难点：
掌握关于文章详略、过渡与照应的方法技巧，合理安排文章结构。
易错点：
容易出现详略不当，缺少过渡、照应不够通顺等问题。
题模精选
题模一：
详略练习
例1.1.1下面的片段作文详略安排的不够合理，请指出来。
夜晚，我仰望灰暗的天空，北极星闪烁着清淡的光芒，茉莉花茶散发出淡淡的幽香，这些都促使我的笔尖在稿纸上静静地诉说着我的心事。
一想起那件事，我的泪水便无情地划过脸颊，一滴又一滴……
那一天，我急匆匆地来到学校，汗水从额头上一滴、一滴地流下来，落在桌子上、地上。
天气可真热！
我拿起心爱的课外书，不紧不慢地读了起来。
就在这时，一旁的同桌说下课有话要对我说。
下了课，我们便来到走廊，她郑重其事地对我说；“期中考试的成绩出来了！
”听到这里，我的心砰砰直跳。
接着，她说出了我的成绩。
看到我露出不相信的神情，便说了一句“不信算了”，说完她生气地走了。
…………
【答案】按照我们说的，一般第二部分只要交待清楚就可以，不必描写，将描写放在第三部分就可以。
其次，这部分也没有将“期中考试”的事情交代清楚。
我们稍作调整让文章内容变得更加有条理、清晰。
“夜晚，我仰望灰暗的天空，北极星闪烁着清淡的光芒，茉莉花茶散发出淡淡的幽香，这些都促使我的笔尖在稿纸上静静地诉说着我的心事。
一想起那件事，我的泪水便无情地划过脸颊，一滴又一滴……”
“那一天天气特别热，我在教室看着心爱的课外书，心里却一直惦记着期中考试成绩的事，就在这时，一旁的同桌说下课有话对我说。
下课后我们便来到走廊，她郑重其事地对我说：
“期中考试的成绩出来了！
”
听到这里，我的心砰砰直跳，紧张、慌恐接踵而来，既兴奋又害怕。
详细描写…………
【解析】在修改的过程中，我们去掉了一些可有可无的描写，全部换成简明的叙述，简介地引出了文章中的人物和事件，并在其中加了一句“心里却一直惦记着期中考试成绩的事”，为下文“我的紧张表现做好了铺垫，语句虽短，却突出了要突出的内容。
”
当然，如果在第二段中适当增加一些环境描写，适当地用环境的闷热来衬托我内心的不安，也是好办法。
不过这种写作更适合平时的写作，而不适合考场作文，因为考场作文的字数和篇幅都是确定的，我们需要巧妙的引出文章中的重点内容。
因此，第一部分、第二部分通常不适宜用描写，只要交代清楚就可以了。
可将描写放在第三部分。
题模二：
补写过渡段
例1.2.1知道了过渡段的作用了，让我们为下文精彩的选段补写出过渡吧！
因为慢
在都市多彩霓虹灯下生活的我们，早已习惯每天早早起床，追赶班车的日子。
早已习惯简单扒上两口饭便冲进房间学习的节奏。
可是，我怕时间飞得太快，让我错过身边最美的风景；我怕节奏赶得太快，让我忽略一些早已拥有的幸福。
因为慢，让我懂得停下来去感受那份无价的爱意。
“妈，我回来了。
”我急急地冲进家门。
便头也不回的想进入房间，明天要测英语百词，我要抓紧时间快快攻克英语的难关。
“快把书包放下过来吃饭，妈妈给你做了新配方的汤。
”妈妈高声喊道，生怕在房间的我听不见。
听到呼唤我快速而不耐烦地走向厨房，“喝什么汤啊，我还一堆作业没写完呢，随便吃点得了”。
“你着什么急，喝完这碗汤保证你还想喝第二碗”。
妈妈俏皮的对我敬了个礼，信誓旦旦地对我保证。
看着妈妈开玩笑的样子，我的心情也渐渐缓和下来。
水开了，妈妈把准备好的食材一一放了下去，我站在妈妈的身后目睹了全过程，一些碧绿的青菜，还有我最爱的肉……最后是一勺盐，像雪花一样散落到锅中，在锅里翻滚的蛋花像秋天丰收的麦浪，香气出来了，我拿着餐具坐在了餐桌旁。
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“赶紧吃吧，尝尝妈妈的新配方”，妈妈笑着对我说。
我乖乖的吃了起来，看着他那慈祥而又幸福的笑容，让我已经忘记了时间的存在。
一勺一勺的慢慢的品味着汤，我与妈妈聊了许多原本没时间说的话题。
我美美的喝完了这碗汤，准备去洗碗，妈妈却抢走了我手中的碗向厨房走去。
“快去写作业吧。
”而我并没有离开，我就这样倚在厨房的门口，静静的站在她的身后，看着妈妈忙碌的背影，原本平静的心起了涟漪，我该怎么报答您呢？
或许，停下脚步就这样陪伴您便是最好的办法。
时间终会流逝，会带走我们最美的青春和父母年轻的容颜。
为何不让脚步慢些，停下来去与亲人沟通，去感受那份浓浓的亲情？
因为慢，所以让我停下来感受妈妈无价的关怀。
因为慢，让我懂了珍惜早已拥有的幸福。
妈妈，我爱您！
【答案】此时，我凝视着妈妈的背影。
这感觉多么的熟悉，多么的亲切。
可我的眼里有多久没有出现这熟悉而亲切的背影了？
不一会儿，妈妈端着锅，向我走来，这一刻时间仿佛定格住了，妈妈全神贯注地盯着锅，那专注的神态好像让我回到过去，小时候我饥肠辘辘时带着渴望的眼神期盼着妈妈香喷喷的饭菜。
从什么时候开始，紧张的脚步让我不再期盼那美味佳肴？
看着那冒着白烟的热汤，顿时有一种想要哭出来的感觉。
【解析】横线上文主要写了妈妈用心给我做汤，但我却停不下脚步用心品尝的情景。
横线下文是我开始去放慢脚步用心品味的情景。
那中间作为过渡部分一定是作者的心理描写，是自责惭愧的心理感受。
试着把它描写出来。
可以更好的衔接下午自己的改变。
随堂练习
随练1.1春花秋月、冬雪夏蝉，那是四季轮回流转的万花筒；高山草甸、大海荒漠，那是自然异彩纷呈的万花筒；悲欢离合、喜怒哀乐，那是人生五味杂陈的万花筒。
在美丽的万花筒里，简单的元素汇聚成万千风景，让人口味，使人陶醉，令人深思。
请你以“万花筒”为题目，写一篇文章。
【答案】【范文1】
万花筒
在美丽的万花筒里，汇聚了春夏秋冬的无限轮回，记载了时间的匆匆流淌。
在时间的长河里，这美丽的万花筒记录了多少四季的绽放，也饱含了太多令人沉醉的沉思。
万花筒中的春花烂漫
一年的开始，总是彩色的，迷离的，又是充满希望的。
人们总会说着“一年之计在于春”，在春天，总能在我们的眼中看到无限的希望。
花儿盛开，树木抽枝，人们开始新一轮的生活，田野间的农民开始耕种，孩子们开始了新的学期。
我们走到哪里都会看到一派祥和的美景。
春花烂漫，盛开的不只是春花，还有人们心头的希望之花。
春天，是万花筒中最美的绽放，充满着欢乐和喜悦。
万花筒中的烈日炎炎
我眼中的夏天，有些燥热，并不像美丽的春天那样讨喜。
但依然能让人领略夏日的美丽。
道路旁茂密成荫的树木，在艳阳下开得缤纷的花朵。
夏天的人们总是匆忙的，有时会有些劳累。
但夏天的我们，总会有着无限的活力，完成这未知的挑战。
所以有时，夏天的阳光也是有着无限的活力。
完成这未知的挑战。
所以有时，夏天的阳光也是美的，暖的，让人看到希望，找到动力的。
夏天是万花筒中最活跃灵动的风采，充满着生机和动力。
万花筒中的秋日风光
入秋，天气变凉，褪去了夏天的燥热，迎来了阵阵的凉爽。
秋是喜悦的，迎来了丰收，一切都是金黄色的。
看到金黄，赤红的树叶，有时一阵风吹来便会随之飘荡。
看到花儿萎去，草地枯黄，似乎感到了那么一丝凄凉和无奈。
秋天有的不是春的欢快，夏的激情，而是那么―份收获后的平静和美好，充满看寂静与安宁。
万花筒中的冬之尾声
春夏秋过去，便是最后的冬天了，冬天里一切似乎都是寂静的。
人们也喜欢在家里，享受着温暖。
而我，总喜欢坐在窗边，领略冬日的景致，有时树木摇动，雪满整个世界，一切都似是洁白的。
但看到外面光秃秃的树时，我们会感到寒气和凄清。
是啊，一年快要结束了，冬天是四季最后的轮回了。
但我会想到，冬天来了，春天便不远了。
冬天是万花筒中最后的轮回，是一曲最具情感的吟唱。
万花筒中有着四季的轮回。
这时我才领悟，这不也正是人生吗，从希望到奋斗到收获再到终老。
我也想到，这也是我们在面对挑战时的启迪，要从寒冷中看到希望。
万花筒中不断的四季轮回，更似是人生的轮回，现在的我们，更应在这美丽的万花筒中珍惜当下，不浪费一分一秒地去领略人生的美。
【范文2】
万花筒
有这样―个“万花简”，它没有华丽的外表，也没有炫酷的外形，却由四十个人精心谱写，记录了流光溢彩，充满五味杂陈的初中三年时光。
班级日志，这个亲爱的万花筒，带给我们无穷无尽的追忆。
青涩时光
刚刚组建成―个大家庭时，每个人的脸上都写满了青涩。
面对着这样—个普通的日记本，我们四十个人面面相觑。
和蔼可亲的班主任用期待的眼神看着我们，而第一个日志撰写者却毫无头绪，不知从何下笔。
因此，两年前的日志大多是按照课表来写的：
今天上了什么课啊，学到了什么知识啊，经历了什么事啊。
万花筒披上了灰暗的外衣，好像并没有起到应有的作用。
各有千秋
渐渐的，我们彼此熟悉了起来，原来对班级日志的陌生感也逐渐消失，取而代之的是好奇与欢喜。
初二的学习生活丰富了起来，同学们都争先恐后地要将自己的生活留在万花筒里。
足球赛、合唱团、管乐团，还有让我们魂牵梦萦的综合实践活动，都一应俱全。
同学们的个性在其中也展现得淋漓尽致：
有的人文章短小精悍，让人看了无不哈哈大
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