高二语文必修3《林黛玉进贾府》教学设计.docx

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高二语文必修3《林黛玉进贾府》教学设计

高二语文（必修3）：

《林黛玉进贾府》教学设计

《林黛玉进贾府》教学设计 

  ——放手让学生自主、合作、探究

  【策划书】

  策划目的：

  感受经典文学名著的艺术魅力，培养文学鉴赏能力，倡导研究风气。

激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。

  教学形式：

  引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语言，鉴赏细节。

  策划内容：

  指导学生学法，概括人物形象，培养表达能力，总结欣赏经验。

  学情估计：

  学生对《红楼梦》有一定的了解，有不少同学看过电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。

  策略应对：

  1．做好预习工作，从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。

  2．明确学习重点，提示解读办法。

  3．学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。

  4．集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。

  5．在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。

  【实施记】

  一、导语引入

  《红楼梦》是明清四大长篇小说之一（其他三部是《三国演义》、《水浒传》、《西游记》）。

古代小说发展到《红楼梦》，标志着中国古代现实主义小说达到了辉煌的顶点。

《红楼梦》的这一光辉成就吸引了一大批学者去研究它，后来形成了一门学问，叫“红学”。

有人戏言“一部《红楼梦》养活了一大批人”。

其实“红学”并不神秘，如果立志研究它，我们也可能成为“红学家”。

今天我们一起学习《林黛玉进贾府》，这表明我们班的“红学研究”正式起步了。

  学习这一课，单元学习的重点是“鉴赏古代小说的人物形象和语言”。

我认为这里的语言，既包括人物对话语言，也包括描写语言。

要把握人物形象、品味小说语言，不要忘了宁国府上房的一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，从“世事”“人情”上找到解读的途径。

  二、整体感知

（一）.检查预习情况。

  1．这个片断中主要写了哪些人?

请同学们根据要求回答：

  ①详写的人物──王熙凤、贾宝玉、林黛玉等；

  ②略写的人物──邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹等；

  ③实写人物──贾母、王熙凤等；

  ④虚写人物──贾政、贾赦等；

  ⑤单独写的人物──贾宝玉、王熙凤等；

  ⑥群体写的人物──邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等；

  引导学生总结这样写的好处：

突出重点，变化多姿。

  2．了解这些人物之间错综复杂的关系。

  （出示贾府人物关系表）

（二）这么多人物，如果一一介绍出来，一定会很散乱，也很罗嗦。

曹雪芹用的是一个什么办法呢？

  提示：

把全部人物介绍放在林黛玉的视角中去写，通过林黛玉的耳闻目睹和内心感受呈现出来。

  （三）读了这个片断后，印象最深或者说你最感兴趣的是哪些内容？

  王熙凤出场贾宝玉出场

  三、合作探究

  1．老师作鉴赏示范

  ①正房炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。

王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥。

见黛玉来了，便往东让。

黛玉心中料定这是贾政之位。

因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。

  连续用几个“半旧”看似平常，实际大有深意，为何不是“全新”？

为何不是“全旧”？

  赏析：

“全新”给人的感觉贾府是一个暴发户，“全旧”给人的感觉贾府是一个破落户，半新不旧正是贾府的现状。

举现实生活中的实例佐证。

  ②贾母因问黛玉念何书。

林黛玉道：

“只刚念了《四书》。

”宝玉问黛玉：

“妹妹可曾读书？

”黛玉道：

“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。

”

  赏析：

回答贾母以后，林黛玉感觉有点失口，所以回答宝玉时迅速改了口，紧扣开头“步步留心，时时在意，……惟恐被人耻笑了他去。

”寄人篱下，为人谨慎。

  体会：

在文学作品中有矛盾、反复出现、突然变化、没有说完等等语言细节处往往是欣赏研究的突破口，我们应该抓住不放。

  方法：

①抓住特征定好点，②去掉原文看一看，③前后换位作比较，④瞻前顾后寻根源。

⑤.利用积累找佐证，⑥借鉴他人学经验。

  2．集中鉴赏王熙凤出场片断。

重点仍然是人物形象和语言。

  要求：

  ①朗读“一话未了……王夫人一笑”。

  ②自己选择一个专题（或者叫一个鉴赏点）。

  ③交流时先介绍鉴赏点。

  四、交流成果

  要求：

  根据鉴赏点在课文中的位置先后排列出交流的顺序，选点在前的先发言，请同学们倾听他人的研究成果，可以发表自己的不同意见。

在鉴赏中引导学生注重体验。

  提示：

  ①王熙凤出场（人未到，笑先闻）：

在贾府中的地位非同一般。

  ②王熙凤的肖像（珠光宝气，极力铺陈）：

穿着俗气，内心空虚；外表美丽，实际刁钻狡黠。

  ③贾母对王熙凤的态度（破落户，凤辣子）：

宠爱有加。

  ④王熙凤对林黛玉的评价（标致人物，嫡亲孙女，拭泪而笑）：

阿谀贾母，讨好三春，吹捧黛玉，狡猾虚伪。

  ⑤王熙凤吩咐佣人（只管告诉我）：

暗示黛玉，地位特殊。

  ⑥王熙凤找缎子（王夫人一笑，点头不语）：

表面关心黛玉，暗地讨好姑母。

.

  充分肯定学生的积极行为和每一点看法；教师不下结论，重在引导，及时点拨。

让每一个学生都有成功感。

消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。

  五、总结对话

  1．从下面选择一个开头，给王熙凤作一句话评价。

  ①贾母眼中的王熙风是一个……

  ②王夫人眼中的王熙凤是一个……

  ③林黛王眼中的王熙风是—个……

  ④我眼中的王熙凤是一个……

  2．给《红楼梦》的作者曹雪芹说一句话。

  3．和同学们交流文学欣赏经验。

依据这个经验在下一节课欣赏“贾宝玉出场”片段。

  【反思录】

  通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，就找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。

但是，由于老师在教学过程中未能注意到每一个学生，致使有一部分学生成了一个旁观者，显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。

此外，对人物形象的鉴赏老师还存在概念化倾向，未能很好地保护学生的个性。