《伤仲永》教学设计第一课时.docx
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《伤仲永》教学设计第一课时
《伤仲永》教学设计(第一课时)
清镇市暗流中学彭良举
教学目标
一、知识与技能目标:
1、知人论事,了解识记作者常识;
2、积累文言词语,掌握文言句式;
3、积累文言文学习方法。
二、过程与方法:
1、培养学生提取信息的能力;
2、培养学生分析概括的能力。
三、情感态度与价值观:
1、理解作者的思想观点;
2、懂得后天教育对人的决定性影响。
教学重点与难点
1、文言词语和特殊句式的积累与归类;
2、理解后天教育对成才的重要性。
学情分析
学生对教育的意义和影响有一定的认识,有利于本课程的教育教学;通过《爸爸的花儿落了》教学,学生理解了良好家庭教育对孩子良好习惯养成的重要性,明白英子的人生成就与父亲良好家教和学校教育的关系,特别是英子12岁在人生巨大不幸面前的理智,形象的说明后天教育的重要性。
这对学生理解作者的思想观点有很好的启发作用。
教学准备
1、《伤仲永》朗读音频暨PPT课件;
2、电子白板暨多媒体设备。
教学设计暨过程
一、朗读与欣赏《三字经》节选导入
人之初,性本善。
性相近,习相远。
苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。
………………
养不教,父之过。
教不严,师之惰。
子不学,非所宜。
幼不学,老何为。
你知道这几句话的含义吗?
请给大家说。
(点评导入《伤仲永》)
一、知人论事
1、作者简介
王安石(1021~1086),宋代政治家、改革家、思想家和文学家,唐宋八大家之一。
字介甫,江西临川(今江西抚州)人,世称临川先生。
又因罢相后退隐江宁(今南京)钟山半山亭,故自号半山,世称半山居士,死后也葬于半山园。
王安石受封舒国公、后改封荆国公,又谥“文”,故世人称为王荆公和王文公。
传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》、《临川先生文集》等。
唐宋八大家,是唐宋时期八大散文代表作家的合称,即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
2、解题
本文用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是悲伤,文中是“为……感到惋惜”的意思。
“伤仲永”就是为仲永这个人感到惋惜。
流露出作者对仲永的哀伤、惋惜之情。
3、背景资料
本文选自《临川先生集》,是作者青年时代写的一篇随笔。
文中通过方仲永5岁到20岁才能变化的故事,告诫人们:
一个人不论先天条件多么优越,如果自恃聪明,不肯接受后天教育和坚持自学,不仅难以长进,就连后来的聪明也保不住。
三、初步感知
1、生字词正音
隶()谒()邑()
称()泯()矣()
焉()扳()
2、才艺品味——朗读课文
注意读准字音、掌握节奏,把握语气。
3、朗读体验——音频
(1)、揣摩下列句子的朗读语气。
A、其文理皆有可观者。
B、父利其然也。
C、不能称前时之闻。
D、泯然众人矣。
(2)、注意下列语句的停顿。
A、仲永/生五年
B、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名
C、其诗/以养父母、收族为意
D、自是/指物作诗/立就,其文理/皆有/可观者
E、传/一乡秀才/观之
F、日扳仲永/环谒于邑人
G、余闻之也/久
H、其/受之天也,贤于材人/远矣
(3)文言文批注法指导
金溪民方仲永,世隶耕。
仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。
父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。
其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。
邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
余闻之也久。
明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。
令作诗,不能称前时之闻。
又七年,还自扬州,复到舅家,问焉,曰“泯然众人矣”。
(4)、注意下列实词的理解
A、伤仲永伤:
哀伤、叹惜
B、世隶耕隶:
属于
C、养父母养:
赡养
D、自是指物作诗立就立就:
立刻完成
E、传一乡秀才观之一乡:
全乡
F、或以钱币乞之或:
有的人
G、邑人奇之邑人:
同县的人
H、从先人还家从:
跟从
I、前时之闻闻:
听到的名声
J、泯然众人矣泯然:
完全…….样子
(5)、理解下列活用词的用法
A、即书诗四句
书:
名词活用为动词,写、书写
B、日扳仲永环谒于邑人
日:
名词作状语,每天
C、邑人奇之
奇:
形容词作动词,对……感到惊奇
D、稍稍宾客其父
宾客:
名词作动词,把……当宾客对待
E、父利其然也
利:
名词作动词,认为……有利
(6)、理解下列句式
A、“不使学”
省略句。
省略了宾语,即“不使(之)学”:
不让(仲永)学习。
B、“还自扬州”
倒装句(状语后置)。
正确的语序是“自扬州还”:
从扬州回家。
(7)、翻译示范(直译法)
金溪民方仲永,世隶耕。
金溪平民方仲永,世代耕田为业。
仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。
仲永长到五岁,不曾认识笔、墨、纸、砚,(有一天)忽然放声哭着要这些东西。
父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。
父亲对此感到惊异,从邻近人家借来给他,(仲永)当即写了四句诗,并且题上自己的名字。
其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。
他的这首诗以赡养父母、团结族人立意,全乡的读书人竞相传看。
自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。
从此,(大人)指着东西让他作诗,(他)立刻就能完成,其中文采和道理都有值得看的地方。
邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
同县的人对他感到惊奇,渐渐地把他的父亲当作宾客,有的人还花钱求仲永题诗。
参考译文
金溪有个叫方仲永的,世代以种田为业。
仲永长到五岁,不曾认识笔墨纸砚,有一天忽然放声哭着要这些东西。
父亲对此感到惊异,从邻近人家借来给他,仲永当即写了四句诗,并且题上自己的名字。
这首诗以赡养父母,团结同宗族的人为内容,传给全乡的秀才看了。
从此,指定物品让他作诗,他能立即写好,诗的文章和道理都有值得看的地方。
同县的人对他感到惊奇,渐渐的请他的父亲去做客,有的人还花钱求仲永题诗。
他的父亲认为这样有利可图,每天牵着仲永四处拜访同县的人,不让他学习。
我听到这件事很久了,明道年间,我随先父回到家乡,在舅舅家里见到他,十二三岁了。
让他作诗,写出来的诗不能与从前的名声相称。
又过了七年,我从扬州回来,再次到舅舅家,问起方仲永的情况,回答说:
“他完全同平常人一样了。
”
王安石说:
仲永的通晓、领悟能力是天赋的。
他的天资,远远地超过有才能的人。
最终成为一个平凡的人,则是因为他没有受到后天的教育。
像他那样天生聪明,如此有才智的人,没有受到后天的教育,尚且要成为平凡的人;现在那些不是天生聪明,本来就平凡的人,又不接受后天的教育,能够成为普通人就为止了吗?
四、整体感知
一)结合课文内容思考
1、方仲永小时候是怎样的孩子?
方仲永小时候天资过人,是一个神奇的孩子。
2、方仲永的天资过人,表现在哪里?
在课文中找出原句。
“未尝识书具,忽啼求之”;“即书诗四句,并自为其名”;“自是指物作诗立就,其文理皆有可观者”。
3、他人对方仲永的神奇有什么反应?
父异焉;邑人奇之。
4、由此可见,作者为了表现方仲永的神奇,采用了怎样的写法?
正面描写:
“未尝识书具,忽啼求之”;“即书诗四句,并自为其名”;“自是指物作诗立就,其文理皆有可观者”。
侧面描写:
父异焉;邑人奇之。
5、后来,方仲永还是这样神奇吗?
作者是怎么说的?
(十二三矣)不能称前时之闻;(又七年)泯然众人矣。
6、方仲永为什么会变成这个样子呢?
原因是什么?
(用原句回答)
父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
7、小时候的方仲永可以说是一个奇才,然而他的父亲以为有利可图,天天带着仲永在县里四处拜访,不让仲永学习,结果仲永的才能日渐衰退,最终沦为一个平庸的人。
你从方仲永的故事里明白了什么道理?
人的才能有赖于后天的学习和培养,即使是天赋很高的人,如果不重视后天的学习,也会变成平庸无能的人。
五、拓展延伸
一)材料阅读感悟
抗震小英雄沦为罪犯是谁的不幸?
当年在汶川大地震中,彭州初中生雷楚年,在地震发生时勇救7名同学,与林浩等一起被评为全国“抗震救灾英雄少年”,他也因此成为2008年北京奥运会火炬手。
6年后,身负英雄光环的他,声称可以通过自己所谓的“关系”,帮人找空姐工作、帮人就读重点中学、购买驾照等,被控诈骗了21人共46.3万元,因此于2014年11月3日在四川成都高新区法院接受庭审,面临入狱10年的监牢生活。
正如媒体所报道的那样,汶川抗震小英雄雷楚年曾风光一时,各种荣誉接踵而来,每天淹没在鲜花与掌声之中,对此,公众没有半句怨言,毕竟各种荣誉是他用生命换来的,社会给予他的回报理所应当。
对于雷楚年今天的堕落,确实大出我们的意料,英雄少年用他的付出,得到了社会的认可,奥运火炬手的荣耀、免试进入重点中学的辉煌,所有这些一般人都难以企及,而他却顺理成章地实现了,按理说,只要他继续沿着道德与法制的轨道前行,即便没有昔日的英雄壮举,同样能够实现自己有所作为的梦想。
抗震小英雄沦为罪犯,令人深感痛惜,从某种程度上说,英雄变成囚犯的巨大反差,既是他个人的不幸,我看也是全社会的不幸。
何以这么说呢?
一个人如果不珍惜荣誉,将功劳簿用来违法乱纪,如此透支下去,迟早断会送掉自己的前途与命运。
而我更想说的是,对小英雄的关心与爱护,我们这个社会似乎还有瑕疵,荣誉过多未必是件好事,反而影响其成长与进步,如果在表彰之余,告诫他如何珍惜荣誉,如何遵纪守法,如何用学到的知识回报社会,恐怕绝不止于走到今天的这个地步。
还有一个值得反思的问题,许多人盲目崇拜英雄,认为他有通天的本领,于是对他奉若神明,有求必应,这也在无形之中加速了他的堕落,诈骗连连得手就是最好的例证。
由此可见,对于英雄人物,社会给予的各种荣誉应适可而止,过多过滥不是真正意义上的关心与爱护,反而助长其自恃功高的膨胀心理,就会不把法律放在眼里。
成为一个英雄不容易,沦为一个罪犯却轻而易举,雷楚年的下场极具警示意义,值得世人反思。
二)、赠言
人的天才只是火花,要想使它成熊熊火焰,那就只有学习!
学习!
——高尔基
饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。
——毛泽东
人不光是靠他生来就拥有一切,而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。
——歌德
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
——爱迪生
六、赏析语言
1、简析本文语言特点
本文语言简练而精当。
“啼”、“忽”、“立”三个词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上,写仲永的变化与结局,仅用“见”、“闻”、“问”概括。
议论部分更是言简意赅。
试从文中找出更多的例子说明。
2、分析“父利其然也,日扳仲永环谒邑人,不使学”一句。
“利”:
表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。
“环谒”:
概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”:
暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。
本句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰竭,天资尽丧的原因。
委婉的告诉我们,后天教育对人才的成长具有决定性的作用,我们要重视后天教育。
八、小结与作业
1、小结;
2、布置作业:
1)熟读、背诵全文;
2)完成课后联系一、二、三。