教育科学规划课题申报评审书.docx

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教育科学规划课题申报评审书

**市教育科学规划课题

申报、评审书

课题名称全面提高教育质量，减轻学生过重负担

课题主持人

所在单位

申报日期2014年月日

聊城市教育科学规划领导小组办公室

1、课题研究人员基本情况

主持人姓名

性别

女

行政职务

教务主任

民族

汉

专业技术职务

一级教师

出生年月

研究专长

理论与实践

联系电话

最后学历

大专

最后学位

毕业学校

第一学历：

第二学历：

工作单位

课题组主要成员（不含主持人）

姓名

专业技术职务

工作单位

研究专长

课题分工

课题组主要成员（不含主持人）

二、课题主持人的教科研情况

课题主持人曾承担的教育科研情况

课题级别

国家级课题

课题名称

《学困生转化策略研究》

《大班额优质课堂与教学技艺研究》

课题完成情况

已结题

课题主持人发表或出版的主要论文或论著

论文或论著名称

发表报刊及日期

出版部门

合作人

《庆幸，我没有放弃》

《做具有幸福感的班主任》获市优秀等次并选入仰望教育星空优秀报告集

《播种诚挚的爱，浇出灿烂的花》被选入东北大学小学骨干班主任学员优秀案例集

《为学困插上“隐形的翅膀”》

2013.10省级刊物《新课程学习》

2012.3市级刊物

2011.10国家级

2013年

省新闻出版局《新课程》杂志社

聊城市新闻出版局

东北大学出版社

荣获国家一等奖

独立完成

独立完成

三、课题研究论证报告

1．课题提出的背景与所需要解决的问题

（1）课

题

提

出

的

背

景

小学生课业负担过重，是长期以来困扰我国深入开展素质教育与完成新的课程改革的难题，一直是社会各界和广大群众十分关注的热点问题。

但当前由于受升学压力的影响，学生学习课业负担过重的现象普遍存在，这种状况严重地损害了学生的全面发展。

“题海战术”还为不少教师所热衷，教师讲题，学生听题、看题，是课堂教学的基调；这不放心，那也不能少，满堂灌现象随处可见，因此探索提高课堂教学质量的途径和方法，切实减轻学生过重的课业负担；初步形成自主的实践能力；为学生的终身发展奠定良好的基础。

根据本校的教学状况，组织学校部分教师成立课题组，进行教育思想、教育理论培训，进行了课业状况的调查，以讲座、走出去、请进来的方式，培养中青年骨干教师；并以课例为载体，对课业进行深入研究。

（2）课

题

所

要

解

决

的

问

题

1、减轻学生课业负担，提高教育质量，对学生进行思想教育，做好心理疏通，使学生愿学乐学。

2、优化教学方法，激发学生参与意识，提高课堂效率。

我们将不断探索和实践科学的教育教学方法，向课堂35分钟要质量，杜绝满堂灌现象。

向科学的教学和辅导方法要成绩，让学生在有限的时间内学到更多的知识。

3、合理分层布置作业，减轻学生课业负担。

如开展“作业超市”，增加趣味性作业，实践性作业，让学生进行分层次选择，激发学生学习兴趣和探索精神。

课题研究论证报告

2．本课题在国内外同一领域研究的现状与趋势分析

⑴本课题研究的现状与趋势分析

近年来，减轻学生过重负担的工作虽取得了一定成绩，但效果还不够理想，学生负担过重的现象仍没有从根本上遏制。

现实中，小学生的心目中没有减负的概念，全听老师、家长的安排；教师自己表面减负，却让家长加负，有的教师甚至对家长说，现在减负了，我们教师布置作业很少了，孩子成绩如何提高，你们家长自己看着办；不少老师还认为学生减负，涉及到很多问题，如：

社会的认可问题，教育主管部门对学校的指导和要求以及教材内容的编写、以分取人模式的改变等等，减负不是一件容易的事，光叫学校教师减负，能行吗？

令许多老师感到茫然的是，删减和降低教材标准，取消以前的作业和考试评价环节，学生能学好吗？

而且教师怎么教？

孩子有了空闲时间，总不能让他们整天沉溺于游戏机、电视或其它一些益处不大的事情吧，而社会、学校和家长又如何引导孩子们正确地“花”掉空余时间？

难怪会有近一半的教师认为减负不会有实质的效果。

⑵本课题预计有哪些突破

1、在提高课堂教学效率这个核心上有新突破。

减负的最终目的是促进学生的全面发展，关键是抓好课堂效率这个核心。

学生减负并不意味着教师要减负，相反，更促进教师积极探索有效途径，下功夫提高课堂教学效率。

2、在规范办学行为上有新突破。

执行“三不”，严禁占用节假日给学生补课，严格控制教辅资料，严格规范教育收费行为。

3、在评价机制改革这个导向上有新突破。

建立和完善过程性评价，发展性评价，综合性评价，多元化评价的机制。

4、在促进学生全面发展上突破。

只有当学习成为学生的内在需要和主动兴趣，再加上教师因势利导，循循善诱，达到师生之间配合默契，教学相长的境界时，减负才能真正落到实处，学生的发展也才会更充实。

课题研究论证报告

3．课题研究的实践意义与理论价值

新千年开始的新一轮减轻小学生过重负担的工作，在深入贯彻第三次全国教育工作会议精神，全面推进素质教育的大背景下开始的。

克服形式主义和实践脱节的状况，切实增强德育工作的实效，加强、加大课程教材改革的力度，加快考试、评价制度的改革，抓紧制定面向21世纪的基础教育课程改革指导纲要。

通过提高教育质量，扎扎实实减轻学生过重的课业负担。

在教学中，认真落实教育部门有关减负的各项规定的同时，我们还要做到“减负增效”，把减负重点放在课堂上，教师要改革课堂结构，采用先进的教学方法，提高教学效率。

4．完成课题的可行性分析

课题组的部分成员参加过多个课题研究，学校领导十分重视教育科研工作，对课题研究提供有力保障。

多次组织教师外出学习，促进了教师的专业发展。

参加课题组的老师均为教学的骨干教师，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，并都奋斗在学校教育第一线上，并善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，有多篇论文获国家、省、市级奖，多篇论文发表。

使本课题的研究有了很好的理论基石。

课题研究人员职责分明，分工合作，相互促进。

四、课题研究设计报告

1．课题研究的依据

有效教学理论

有效性教学（effectiveteaching）是20世纪极上半叶时期很具代表性的一种教学思想与理论，它的核心是教学的效益。

它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。

“有效教学”是一套教学策略，它需要教师掌握有关的策略性知识，以便对课堂教学中的具体情景做出及时的决策。

教学最优化理论

前苏联教育学家巴班斯基指出，要更完善地描述教学过程的“各组成部分”，提高教学效果的“措施体系”，在此基础上探讨“教学过程最优化”的方法；既能提高教学效率，又能防止过度消耗教师、学生的时间和精力。

面对现代社会对教育的迫切要求，改革目前存在的陈旧的课堂教学，减轻学生过重课业负担，便成了亟待研究、解决的问题。

多元智能理论：

加德纳认为：

人类存在八种智能，这八种智能只是组合和发挥程度不同，每一个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。

他认为教育应该激发每一个人潜在的智能，给每个人以多样化的选择，充分发挥每个人的个性。

倡导“因材施教”的教学观，主张教师应从多方面评价、分析学生的优点和弱点，并以此来设计和改进教学，提高教学质量。

现代课堂教学理论：

教育教学活动能使人得到全面发展，人的全面发展需要教育工作者对其进行正确的指导和帮助，努力为学生提供充分的实践活动的时间和空间，积极创造良好的学习环境，真正减轻他们的负担，让他们健康的发展。

符合新课程的核心理念：

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：

关注每一位学生，关注每一位学生学习情绪、学习情感。

学生课业负担过重，势必会造成学生的焦虑和厌学，影响学生的身心发展。

所以，如何改变学生课业负担过重的现象，正是我们面临的重要课题。

2．课题研究的目标（研究目标分解与具体化）

（1）探索学生课业负担过重的原因。

通过课题的研究，找到一个减轻学生课业负担，保证其身心健康，让他们茁壮地学习成长的途径。

（2）增强教师减轻课业负担的责任意识。

通过课题的研究，丰富教师的课堂教学理论，提高育人水平，从而使减轻学生的课业负担有了保障。

（3）全面提高教学质量。

通过课题的研究，全面深入推进素质教育与课程改革，以人为本，确保学生在课堂上的主体地位，提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的心理及课业负担。

3．研究内容（研究内容分解与具体化）

（1）分析课堂教学现状和学生课业负担过重的原因，提高教师的教学质量。

教师是课堂的实施者，他们的教学水平不高，教学方法不当，是造成课堂教学效率不高和学生课业负担过重的直接原因。

（2）正确认识“减轻学生过重的课业负担”的真正内涵。

只有全面、深刻地理解“减轻学生过重的课业负担”实质，才能有针对性的研究本校课堂教学的现状，研究不同学生的情况，制定出切合实际的课堂教学模式、方法和措施，以学生为本，提高课堂教学水平，减轻学生课业负担，并加以落实，才能达到我们研究的目的。

（3）科学合理的布置作业，采取分层次，多样化的作业形式。

教师对学生进行学法指导，提高他们的学习效益，并根据教学实际，为学生分布置多样化作业，增加趣味性，实践性和开放性的作业，并做到“适合、适量、适度”。

（4）开展好小学心理健康教育，也是减轻学生过重负担的办法之一。

心理减压技术与厌学焦虑调节方法都是减轻学生心理负担与压力的好办法。

利用周阅读课组织学生专读心理知识类的书籍，学生学会思考和探索，学会了合理安排作业和业余时间，从而他们的综合素质也得到了提高。

课题研究设计报告

４．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段

研究内容、阶段成果形成、阶段负责人）

（1）准备阶段（2014年5月-2014年6月）理论学习，参阅文献。

具体负责人：

周晓燕邢艳蕾

①组建课题组，完成课题研究方案的制定，申报工作。

②确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备、调

查分析、收集资料，起草“课题实施方案”及实施执行计

划。

③制定小学生课业负担产生的原因调查问卷。

④对调查问卷进行统计分析。

（2）实施阶段（2014年7月-2016年4月）

①通过问卷数据统计、分析、家访、与学生谈话、与

领导、教师交流，分析小学生课业负担产生的原因。

②通过定期召开课题组成员会，研讨探究，如何精选

习题，筛选有效作业、控制作业量的方法与策略，与课题

所有成员一起实施、验证、总结。

③研究对策：

针对小学生课业负担产生的原因，制定

相应的策略。

④实践与理论相结合：

运用赏识教育、成功教育和新课程的教学理念的理论指导教师转变角色、向课堂35分钟求效率，同时研究总结出一条适合本校实际的理论与方法。

（3）总结阶段（2016年5月）

①对本课题的研究过程及资料进行整理、归纳、总结、分析，撰写研究报告、完成课题研究成果的编汇工作。

由王宗彦老师负责，针对课题研究的效果以及相关细节问题设计调查问卷，了解课题效果。

②召开课题总结会，做好成果的价值宣传。

由范文芳和韩玉荣老师负责，将课题前期的全部研究结果进行汇总，为课题结题的研究撰写做好资料收集工作，同时完善课题理论框架，完成课题结题报告的初稿。

③撰写结题报告，申报结题。

由周晓燕老师负责，课题组所有老师一同参与，邀请上级教科研部门的专家对课题研究结果进行鉴定，举行课题结题会议。

５．研究方法设计（对应研究目标、内容、过程，对方法

进行具体设计）

⑴文献研究法：

《课程标准》、素质教育理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论营养。

⑵组员讨论法：

分析、研究学生课业过重负担的原因，根据原因研究具体的解决方法。

⑶课堂观测法：

观察了解学生课堂表现情况，制定合理有效地解决方法。

⑷数据分析法：

对课堂教学进行汇总，提高教学质量。

⑸总结经验法：

在课题研究的各个阶段不断的进行反思和总结。

6．完成本课题研究任务的保证措施

（1）领导重视，制度保障。

学校领导重视对本课题的研究，

通过本课题的研究、座谈会等形式宣传本课题研究的目的

和意义。

（2）人员保证。

组织精良的科研队伍，做到分工明确；要

求课题组成员明确本课题的主旨，研究此课题的作用和意

义，真正参与到此课题的民主决策中来。

（3）资料保证。

校图书室、网站正常开放，人人积极学习

相关教育教学理论，按照课题的进展需要，为课题组成员

提供相关的学习资料，为课题研究工作顺利开展提供必要

的理论支撑。

7．预期研究成果（成果的形式及完成时间）

1、形成高水平、高档次的论文专集专著。

2、录制教育教学活动的观摩实施片。

3、在研究活动中，培养出更加优秀的学生,全面提高教

育质量，切实减轻学生过重负担。

五、推荐人意见

不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划研究课题的专家填写推荐意见。

推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。

推荐人姓名

宋占震

专业技术职务

高级教师

主持过的课题

《学困生转化策略研究》

工作单位

冠县实验小学

推荐意见：

课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。

本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其它研究条件。

推荐人签字：

年月日

推荐人姓名

刘俊霞

专业技术职务

高级教师

主持过的课题

《大班额优质课堂与教学技艺的研究》

工作单位

冠县实验小学

推荐意见：

该同志具有较高的专业水平，教学经验丰富，能力较强，积极参加教学研究，并担任重要任务，具有较高的研究能力和组织能力，故推荐该同志为课题主持人。

推荐人签字：

年月日

六、评审意见

1．课题承担人所在单位意见

单位盖章负责人（签字）

年月日

2．县（市、区）教育科研部门评审意见

单位盖章负责人（签字）

年月日

3．市教育科学规划领导小组办公室评审意见

单位盖章负责人（签字）

年月日