课题申报评审书doc.docx
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课题申报评审书doc
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编号：
赤水市基础教育科学研究、教育教学实验
课题申请·评审书
研究类别G课堂教学改革与实验研究
课题名称营造农村小学英语课堂氛围的研究
课题负责人陈金贺
负责人所在单位育才学校
填表日期2016-5-16
赤水市基础教育科学研究、教育教学实验领导小组
2015年5月修订
1
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申请者的承诺：
我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守赤水市基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
赤水市基础教育科学研究、教育教学实验领导小组有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：
年月日
填表说明
一、请按赤水市基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式2份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成
册。
三、其他栏目由申请人用中文填写。
申请者签章处，不得用打印字代
替。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。
五、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
填写数据表注意事项
2
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课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包
括标点符号）。
关键词按研究内容设立。
不超过3个关键词，词与词之间空一格。
研究类别请选项填写，限报1项。
例如：
E│课程与教材研究
A.基础教育政策与制度研究B.队伍建设与教师专业化发展研究C.质量管理与教育教学评价研究D.学校管理与学校发展研究E.课程与教材研究F.公民教育与德育研究G.课堂教学改革与实验研究H.学生学习生活指导研究I.学科问题与学生思维发展研究。
工作单位按单位和部门公章全称填写。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。
预期成果
系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2项。
例如：
A│专著
D│研究报告
A.专著B.译著C.论文D.研究报告
E.工具书
F.电脑软件
G.其他。
一、数据表
3
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营造农村小学英语课堂氛围的研究
课题名称
关键词课堂氛围农村小学英语教学
研究类别G课堂教学改革与实验研究
负责人姓名陈金贺性别女民族汉族出生日期196904
行政职务专业职务一级教师
最后学历本科最后学位
所在市（州、地）贵州遵义赤水所属系统教育
工作单位赤水市育才学校电子信箱
通讯地址赤水市育才学校邮政编码564707
联系电话（区号）0851（单位）（家庭）（手机）
身份证号52229
姓名
出生年月
专业职务
学历
学位
工作单位
王真玉
197605
一级教师
大专
赤水市第三小学
主
代巧姝
197606
一级教师
大专
赤水市第三小学
要
胡雪莹
198006
一级教师
本科
赤水市第三小学
参
胡红梅
198205
一级教师
本科
赤水市旺隆小学
加
吴俊
198407
一级教师
本科
赤水市第二小学
者
唐云云
198501
一级教师
本科
赤水市长期小学
彭丹
199002
三级教师
本科
学士
赤水市长期小学
预计完成
预期最终成果C
论文
D研究报告
2017年6
月10
日
时间
—1—
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二、负责人和课题组成员近三年来已开展的相关工作和取得的研究成果
发表或交流情况（刊
发表出版时间
成果名称
研究者
成果形式
物、出版单位或学术交
（或完成研究
流层次）
时间）
第五届小学英语优质课竞赛
陈金贺
教学竞赛
遵义市二等奖
赤水市小学英语学科骨干教师
陈金贺
表彰
赤水市骨干教师
全国ABC英语口语大赛
陈金贺
教学竞赛
银奖
赤水市小学英语优质课竞赛
陈金贺
教学竞赛
赤水市一等奖
《浅议小学英语听力训练》
吴俊
论文
《新课程导学》发表
2013年4月
小学毕业检测英语教学质量二等
2013学年
吴俊
获奖
赤水市二等奖
奖
小学毕业检测优秀教学质量奖
吴俊
获奖
赤水市质量奖
2014学年
赤水市小学课堂教学改革研讨课
2013年
授课教师
吴俊
研讨课
赤水市研讨课
赤水市优秀教师
吴俊
表彰
赤水市优秀教师
2014年
《Unit5Lookatthemonkeys
》
王真玉
教学竞赛
遵义市教育局
二等奖
教学设计
赤水市中小学现代远程教育优质
课件《Unit4Whatareyoudoing》王真玉
其他
赤水市教育局
一等奖
获奖
赤水市小学英语优质课竞赛获奖
王真玉
其他
赤水市教育局
二等奖
赤水市首届小学生英
《Myfamily》
胡红梅
教学竞赛
语口语大赛
一等奖
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贵州教育科学院论文
《英语单词，让我从此爱上你》胡红梅论文
三等奖
—2—
三、课题设计论证
·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、研究重点
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤
（限3000字内）
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一、本课题核心概念界定：
课堂氛围是指课堂中教师与学生之间围绕教学任务形成的动态环境，包括精神环境
和物质环境，其中精神环境就是特指的课堂氛围，它相对物质环境更为重要。
1、课堂氛围以秩序、参与、交流三个指标为依据，可以分为三种主要类型：
积
极的课堂氛围、消极的课堂氛围、对抗的课堂氛围。
积极的课堂氛围是教学的理想状
态，表现为严肃认真，宽与严、热与冷、张与弛的有机统一。
消极的课堂氛围表现为
注意力分散、各行其是、课堂秩序混乱。
正常教学活动难以开展，教与学无法完成，
师生把教学任务视为是一种负担。
对抗的课堂氛围表现为师生关系紧张，大部分学生
不信任老师，是一种失控混乱的课堂氛围。
2、小学英语教学是以激发学生学习兴趣为前提，通过听、说、读、玩、唱、演
等方式着重于发展学生学习主动性、积极性，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单运用英语交流的能力。
而我们地处城乡结合部，大多数孩子来自农村，更是存在诸多产生良好课堂氛围的不利因素：
①、课堂氛围不仅来自于课堂，也来自于学生的家庭背景和社会环境；地处乡镇小学学生由于条件有限，对英语的接触本身就少之又少，学生语言学习环境差，接触英语只有在课堂上，课外听到的只有当地方言，课堂上老师讲的内容回去没有巩固的环节。
②、农村多数家庭收入相对较低，生活困难，部分学生虽然虽然重视对英语的学
习，但方法不当，成绩不理想导致其失去对英语学习的兴趣，成了英语学习的旁观者。
③、农村学生普遍比较自卑，害羞，学英语张不开嘴，怕人笑话，而英语的学习需要学生大胆，敢说、敢讨论，所以需要老师了解农村学生的心理，解开束缚学生的思想包袱。
④、农村小学生家长意识不到英语学习的重要性，平时很少能够配合老师监督孩子学习，更没有能力辅导孩子完成课后的复习巩固，甚至认为孩子学习成绩的好坏是学校和老师的职责，和家长无关，家长对英语学习的忽视导致学生回到课堂，教师期待生生互动、师生互动的课堂氛围无法实现。
⑤、农村学校的英语课外活动严重不足，学校学生个体差异明显，后进生面过大，教学时间、课外辅导时间不足，教师难以照顾到每一个学生。
农村学校对学生的心理
辅导及研究活动偏少，学生放学后需要走很远的山路回家，教师课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，他们甚至不敢与老师打招呼，上课不能积极回答问题，学生课堂互动不够，课堂教学效率偏低，导致农村学校英语课堂氛围沉闷。
3、营造是指创造、构造、编造，营造不同于“烘托”，“营造氛围“是指从头
至尾有设计有计划地创设氛围，而不是就某一阶段突出氛围，所以课堂氛围的营造是
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指针对每节课的整体思考、全面设计。
二、相关研究文献综述：
Ⅰ.国外有关学者对课堂氛围问题的研究：
对于良好的课堂氛围的营造，美国的格林博格夫妇一直在致力于相关研究和探
索。
格林博格夫妇与1968年创建了萨波利谷学校，这是一所自由学习的学校，接受
4—16岁的学生。
学校从上午8：
30开始到下午5点结束，学生来到学校后，可以选
择他们喜欢的学习内容，在各种场所都可以学习，没有特定的教师，有的只是按内容
和兴趣划分的区域，如：
艺术、音乐、体育等。
不同年龄的学生可以一起学习，家长
也可以参与其中。
学校没有考试而是让学生在自由开放相互尊重与支持的氛围中互动
交流。
教师与学生共同参与教学，40年来，萨博利谷学校已经扩展到全球，有40所
这样的学校，他们的理念就是:
1、所有人生来都有好奇心。
最有效的持久的深入的学习来自学习者本人的追求。
2、学生如果能有决策权，他们就能掌控自身的体验和学习环境。
3、让儿童在这样的环境中体验教育自由：
这种环境能支持和启发学生的发现力
和表现力，激发他们内在的潜能和梦想。
4、学习者可以恰当、自主地分配自己的学习时间。
5、学习者可以有更多的时间去阅览室和图书馆自习。
6、学习者可以把课堂延伸到社区或者整个社会进行实践。
因此萨博利谷学校创
造了一种氛围：
把重点放在尊重、责任和有理智的行为上，这样才能维护健康的学习
环境。
40多年来，萨博利谷学校培养了众多社会栋梁和能独立发挥才能的各领域佼
佼者。
虽然这是理想状态下的学习模式，但是萨博利谷学校所创造的氛围能为我们探
讨营造良好的课堂氛围提供可借鉴的依据，也正是因为国内、国外都对营造课堂氛围
的研究有待进一步研究，我们更是有探索和研究的必要。
Ⅱ.良好的课堂氛围不仅仅是教师与学生的事情，更不会仅仅是课堂上的事情，
课堂氛围的利好营造和学生在家庭所接受的家教密切相关。
是最近看到一篇文章《没有人告诉你，你的孩子没礼貌》，文中说：
前几天参加了一个婚宴，席间有哥家长带
着孩子，那个孩子把餐桌的转盘转的飞快，因为席间大家不熟悉这个家长，也不好多说什么，家长居然不管，整个一顿饭下来也没吃好，散席后大家都在说这个孩子没礼貌。
在德国，孩子们上幼儿园的时候，老师会教孩子如何成公共汽车、如何遵守交通
规则，在公共场合不要大声说话，甚至教孩子如何进行垃圾分类等遵守社会秩序。
3--6
岁这个年龄段的孩子控制不住自己，容易转移注意力，需要父母的“他律”来培养孩子完成一件事情所需要的品质，如果父母听之任之，到了学龄阶段正常的社会行为的要求，在孩子看来这就是束缚、不公平这时即使孩子想做到自我控制也已经做不到了，这会让孩子体验更深的挫败，因此良好的家庭教育有助于培养孩子勇于担当、诚信、
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合作的意识，尤其是自信心的培养更多是来自家庭和父母，而现在的农村孩子，他们的父母忙于生计，没时间培养孩子担当、诚信、合作的意识，尤其是自信心，造成孩子上学后要么害羞，羞于在课堂上正确地表现自己，而有些孩子则是没规则意识，想怎样就怎样，往往会影响教师正常的教学秩序，课堂氛围会变得不够和谐。
三、选题背景及研究价值：
近年来随着国家对基础教育设施的大力投入，从最初的三尺讲台一支粉笔、全校
教师轮换使用一间多媒体教室到现在的主控展台和班班通设备进每间教室；从教师只能制作简单的PPT到现在丰富多彩教学软件供我们下载选用，我们的物质教学环境无
论从硬件设施、软件都有提高和改善。
但是良好的课堂氛围只靠物质环境的提高是欠缺的，一线教师在教学中不断抱怨：
现在的学生越来越难教，教师与学生在教学中所
营造课堂气氛出现对抗、消极甚至是失控的状态时有发生，今年4月20日发生在安
徽亳州市蒙城县“范集中学”的学生群殴教师事件引起教师极大反响，仅仅因为收发试卷与学生发生冲突，进而引发该班其他4名学生参与群殴教师；
我带过的毕业班曾经有这样的学生：
我上课的时候他自己看漫画，看累了就“咚”地一声趴在课桌上睡觉，周围其他同学被他逗笑，甚至模仿他、和他聊天，影响其他
同学听课。
请他的家长来，他妈妈说：
“我们和班主任沟通过了，班主任说这个孩子想听课就听，不想听课两脚蹬着墙半躺在椅子上，他不交作业，不举手回答问题，不
参与教学活动，还说我们不配合老师的教育反而纵容孩子，我反正是管不了了，随他去吧。
”父母这个时候才发现对孩子的管教失控，造成孩子在校在课堂上无法正常完成规定的教学活动。
作为教师，我的教学工作也受到影响和挑战，浪费了我的时间和心血。
这样的课堂氛围连基本的秩序都无法保证何谈教学任务保质保量地完成。
因此教师在思考：
自己辛勤工作换来的却是学生的对抗，苦口婆心的教导换来的却是学生的漠然，教师的努力付出与教学成果不对等，尊师重教的传统理念在人们的意识里越来越淡漠，教室里师生良好互动、教师和颜悦色、学生渴望知识的目光渐渐失去光泽，学生更愿意沉浸在自己的世界里。
如何营造良好的课堂氛围是教师在教学工作中亟待思考和研究的问题。
四、课题研究目标、研究内容、研究重点：
※本课题研究目标：
1、通过调查论证，了解农村小学英语课堂教学的困境及形成原因。
2、根据农村小学英语课堂教学的困境，寻求解决困境的具体方法、途径。
3、获得农村小学英语课堂教学的困境，研究如何营造良好的课堂氛围。
4、进一步探索适合农村小学英语教学的课堂氛围，以帮助教师在教学中更换地完
成教学任务，学生在和谐的课堂氛围中学习英语。
※课题研究内容：
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1、农村小学英语教学存在产生良好课堂氛围的不利因素，针对这些不利因素
寻求解决的方法。
2、英语教学需要什么样的课堂氛围是英语教师在新课改的要求下思考的问
题。
3、教育的本质不是让教师像“春蚕”那样奉献，而是需要来自学校、家长、社会的支持，营造良好课堂氛围怎样争取各方的配合也是本课题研究的内容。
※研究重点：
农村小学生家长意识不到英语学习的重要性，平时很少能够配合老师监督孩子学习，更没有能力辅导孩子完成课后的复习巩固，甚至认为孩子学习成绩的好坏是学校和老师的职责，和家长无关，家长对英语学习的忽视导致学生回到课堂，教师期待生生互动、师生互动的课堂氛围无法实现。
因此本课题的研究重点是农村小学英语的课堂教学氛围的现状、困境和营造良性氛围的探讨与研究。
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五、本课题研究思路和步骤：
研究思路
研究分两部分进行，一是根据研究的内容组织课题研究成员进行专题研究，收集实验学校在开展课堂展示前、后出现的方式，现象，问题，收获，效率，成果等，并撰写相关论文；二是与良好课题氛围的教师和进行课堂氛围研究的学校课堂开展比较教学研究，从中收集相关材料，并以点带面开展研究，使两部分的研究互相配合和补充，使理论研究和实践研究有机地结合，利于今后教师子课堂上营造和谐课堂氛围，毕竟学生学习就是一件辛苦的事情，再不能愉快学习就更是苦中苦，和谐课堂氛围上教学任务完成的保障，更是营造学生愉快学习的天堂。
研究步骤：
本课题研究拟用1年完成，一般分四个阶段进行：
第一阶段（准备阶段）（
2016年6月------2016
年8月）
1、成立课题研究小组。
2、制定切实可行的课题研究实施方案与计划。
方案计划从研究目标、研究内容、组织机
构及职责、任务分解落实、实验工作要求等方面做出详细的安排，把任务从时间与人员
方面进行具体落实。
3、组织课题组成员研究相关教育教学理论，全面系统准确地掌握各类情况，制定前期调
查问卷。
4、申报立项（论证--申报）
5、完成第一阶段研究工作总结。
第二阶段：
（实施阶段）（
2016年8月------
2016年12月）
1、开展有针对性的研究活动，兼顾好个案研究。
针对调查报告中存在的问题，深入地进行实验研究，尤其要做好个案的跟踪研究，并
对取得的经验或成果进行验证。
同时做好研究记录，撰写成果论文与个案分析。
3、深入开展有针对性的研究活动，跟踪好个案研究，进一步完善成果论文与个案分析。
4、对研究成果进行终结性问卷测评，完成第二阶段研究工作总结。
第三阶段（成果汇集阶段）（2017年1月—2017年3月）
1、收集整理各类研究资料。
2、认真分析、研讨和总结，初步形成结论。
3、写好调查报告。
4、撰写结题研究报告与工作报告。
第四阶段（成果鉴定阶段）（2017年6月）
1、邀请县市省专家进行成果鉴定。
2、将研究经验（成果）与他校交流完善。
六、课题研究方法
根据我们确立的研究目标和研究内容，我们拟采用以下研究方法：
1、调查研究法。
在研究前、后期采用问卷、谈话、实录等方法进行调查，为研究提供科学依据。
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2、资料分析法。
搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究
方法，对课堂氛围的内容和方法进行挖掘、分析和归类。
3、经验总结法。
对在营造课堂氛围实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，
进行分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
4．案例研究法。
通过实践探索与研究，不断总结营造课堂氛围活动中学习素质提高
的典型案例，进行不断的反思、验证，形成自主主动学习能力培养的措施，以利于进一
步的推广应用。
—4—
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四、完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填
20项）
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）
·完成课题的保障条件
一、已取得的相关研究成果：
1、良好的课堂氛围是教学任务顺利完成的保证，教育专家和一线教师也对此有相关的研
究，我们课题组的成员是一线教师，对如何营造良好的课堂氛围有自己独到、切实可
行的方法，并且一直致力于营造和谐课堂氛围的研究，因此，此课题正是教师们对自己在教学工作中营造和谐课堂氛围的一些阶段性总结：
2、课题参加者的学术背景和人员结构：
主要成员都在教学的第一线，有比较丰富的教育教学研究的经验，有比较强的教育教学研究能力，多篇论文获奖励，所任教的学科在毕业测试考中多次获教学质量奖。
其中吴
俊老师获得赤水市优秀教师称号，王真玉老师获得赤水市第五届英语优质课竞赛二等奖，
都为我们课题研究提供切实的保障。
⑴陈金贺、分别获得赤水市小学英语优质课竞赛一等奖、遵义地区优质课竞赛二等奖；
2010、2012年度赤水市小学毕业检测一等奖；2013年获得赤水市骨干教师称号；
⑵王真玉获得赤水市小学英语优质课竞赛二等奖；《Unit5Lookatthemonkeys》
教学设计获得遵义市二等奖；
⑶吴俊2014.获得赤水市优秀教师；
⑷胡红梅2016指导学术获得赤水市首届小学英语口语大赛一等奖。
⑸课题组教师有多篇论文：
《英语单词，让我从此爱上你》、《浅议小学英语听力训练》《生活中的英语教学》、《净土里的达摩克利斯之剑》等获得省级、市级奖项。
二、主要参考文献：
《超越课堂》美国麻省理工大学教育博士吴兆颐著
《小学英语教学策略》王笃勤著；小学英语教学策略是有助于英语教学有效完成的基础方法，实践策略的同时为课堂氛围的营造提供理论支持。
《有效教学的理念与实践》陈大伟著；其中针对后进生的应该有同理心，厌恶和责骂只能使后进生产生厌学抵触情绪。
《终身教育导论》法国“终身教育之父”—保尔﹒郎格朗，他主张传统教育体系的缺陷在急剧变化的社会中暴露无遗，必须建立一体化的终身教育体系来取而代之。
《让孩子互相学习：
独生子女教育成功之路》孙云晓著；孙教授是中国具有影响力的教育专家，实质理念就是“爱的教育”，只有爱学生才能营造和谐的课堂氛围。
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v1.0可编辑可修改
—6—
五、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
研究阶段
序号
阶段
成
果
名
称
成果形式
承担人
（起止时间）
1
—
课题研究方
课题申报表
案
陈金贺
—
唐云云、彭丹
农村小学英语课堂氛围营造的困境
案例、论文
胡红梅
王真玉、胡雪
解决困境的方法
案例、论文
莹、代巧姝
和谐课堂氛围对教学的重要性
案例、论文
吴俊、陈金贺
唐云云、彭丹
胡红梅、王真
—
案例整理、结题报告
案例、论文
玉、胡雪莹、
2017．06
代巧姝、吴
俊、陈金贺
最终研究成果（限报2项）
序号完成时间最终成果名称成果形式负责人
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v1.0可编辑可修改
王真
升级会员 