小说阅读指导一线索情节 教师版.docx
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小说阅读指导一线索情节教师版
小说阅读指导训练一（线索、情节）
线索及其作用
【实战训练】
（一）阅读下面文章，完成下列各题。
四个五角粽
肖复兴
①母亲这几年身体大不如前，每年端午节的粽子，不再亲自动手包了，都是孩子们到外面买些五芳斋的粽子吃。
母亲包的五角粽子，可比五芳斋要好吃得多了，不仅是里面的糯米和五花肉好吃，就是外表的五个尖尖的角翘翘的，也好看。
儿子吃完了五芳斋的粽子常
常这样对母亲说。
②去年端午节前，母亲忽然兴起，让儿子买来糯米、五花肉和粽叶，要亮亮手艺了。
儿子明白母亲的心思，老人是特意包给唯一的孙子吃的。
子前一年暑假去美国留学，读研究生，一年没有回家了。
③儿子买回来东西，笑着说：
“您给您孙子包好了粽子，得等一个来月呢。
”母亲笑眯眯说：
“包好了，冻在冰箱里，等孙子回来吃，照样新鲜。
”儿子看着母亲把五花肉煨好，把糯米泡好，把粽叶一叶叶挑好，用剪刀沿尖剪齐，也泡在清水里，红的红，白的白，绿的绿，还没包，光看颜色就那样好看。
④母亲要等待端午节的头一天晚上，才会上手包粽子。
说是时令的食品就得讲究时令，这时候包的粽子米才糯，肉才香，粽子才有粽子味儿。
以前，母亲在包粽子前念叨这套经时，儿子总笑，只有孙子支持奶奶，说老规矩就是民俗，能够成为民俗的东西，就得信。
⑤端午节前夕，母亲一个人坐在灯下包粽子，不让人插手。
儿子看得出来，母亲很享受包粽子的这个过程，她是把对孙子的感情和思念，一起包进了粽子里面。
只是，母亲的身体真的不如以前，她的动作显得迟缓多了。
一盆粽子包好了，她挑了四个粽子，放进冰箱里。
母亲说，多了也吃不了，四个，图个四平八稳！
⑥孙子终于回来了，给奶奶带来了好多礼物，其中有奶奶最爱吃的黑巧克力。
奶奶那一宿都没睡好觉，第二天早早就起来了，从冰箱里拿出那四个五角粽，解完冻之后，坐上一锅水，把粽子放在锅里的笼屉上，等孙子一醒就端上桌，作为迎接孙子的第一顿早餐。
⑦孙子一觉睡到快中午才醒，奶奶端来粽子，孙子笑着说：
“起晚了，起晚了，我和同学都约好了，奶奶，我得先走了。
”奶奶端着粽子，望着孙子风风火火的背影大声说：
“是你爱吃的五角粽子，等你回来吃啊，别忘了。
”孙子大声回答：
“行，您放在那儿吧，我回来吃。
”
⑧都是大学里同学，一年没有见面了，聚会一直闹腾到半夜，孙子回到家里，累得倒头就睡，早把奶奶的粽子忘在脑后。
接下来几天，孙子几乎天天有聚会，不是大学同学，就是中学同学……几乎是脚不沾地。
⑨一直到暑假结束，孙子回美国读书去，那四个五角粽还放在冰箱里。
儿子发现粽子已经有些变馊，悄悄拿出来，扔进了垃圾箱。
⑩今年的端午节又要到了。
奶奶却已经病逝了。
（选自《小小说选刊》2016年15期，有删改）
（1）小说的线索是什么？
有什么作用？
（4）小说结尾奶奶的病逝看似出人意料，其实前文已有暗示，请找出两处。
（1）小说的线索是什么？
有什么作用？
（2）赏析文章第③段画线的句子。
（3）仔细品味第⑦段画线句，联系上下文揣摩奶奶此刻的心情。
（4）小说结尾奶奶的病逝看似出人意料，其实前文已有暗示，请找出两处。
（5）分析文中“孙子”的人物形象，并说说小说想告诉我们什么。
【答案】
【解析】
（1）本题考查记叙线索的判定与作用分析。
解答此题关键要了解有关线索的知识。
线索，是贯穿文章始终的脉络。
一般以时间的推移、空间的变换、人物、事件、物品、作者的思想感情变化等为线索。
本文的事件都是围绕着“五角粽”展开，将所有的人与事联系在一起，使文章的条理更为清晰。
（2）本题考查句子的赏析。
解答此题关键要选择好赏析的角度，语句赏析的角度一般有：
修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。
根据句中的“煨”“泡”“挑”“剪”等动词，可以看出这是对母亲的动作描写，表现了母亲包粽子前的准备细心而周全，从而表现出母亲对孙儿的爱。
句中还用了“红的红”“白的白”“绿的绿”三个描写颜色的词语，也可抓住这三个词来分析。
（3）本题考查人物心情的体会。
奶奶的这句话是在孙子回国之后，她看到自己包的粽子孙儿却没有尝一口，心里感到很失落。
（4）本题考查信息的筛选。
能暗示奶奶最终病逝的句子，应是表现奶奶身体不佳的句子，从前文可找到第一段中的“母亲这几年身体大不如前”，第五段中的“母亲的身体真的不如以前，她的动作显得迟缓多了”。
（5）本题考查人物形象分析及小说主旨的理解。
孙子大学毕业后在国外求学，可见其勤学上进；在回家时“，给奶奶带来了好多礼物，其中有奶奶最爱吃的黑巧克力”，可见其孝敬长辈；但他最大的缺点是一直参与同学聚会，忽视了与家中长辈的交流，忽视了奶奶用爱为他所包的粽子，让奶奶感到爱的失落。
由此也可以看出，小说以此事来表现后辈不仅要在物质上满足长辈，最关键的是用心关爱长辈，懂得珍惜长辈的爱。
答案：
（1）（4分）“五角粽”（2分）；是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚。
（2）（4分）动作描写，“煨”“泡”“挑”“剪”等动词表现了母亲打理包粽子材料时的细致而有条理；“红的红”“白的白”“绿的绿”三个描写颜色的词语，不仅给人视觉的美感，而且读起来朗朗上口，富有音韵美。
（3）（4分）为孙子的忙碌、疲劳而担心；为孙子不能及时品尝一喜爱的粽子而惋惜；也为自己的劳动未能得到孙子的重视而失落。
（每点（2分），答出两点即可）
（4）（4分）“母亲这几年身体大不如前”；“母亲的身体真的不如以前，她的动作显得迟缓多了”。
（5）（4分）勤学上进、懂得以物质的形式孝敬长辈、但忽视与长辈的交流，不懂得尊重长辈的爱。
小说启示人们应多抽时间陪陪长辈，多与长辈交流，更要尊重、珍惜长辈的爱。
本文以“五角粽”为线索，按时间顺序可分为三个部分：
第一部分（①），写儿子总是夸母亲的粽子超过了五芳斋的粽子；第二部分（②～⑨），写母亲在端午前早早的准备，包下了粽子等在外留学的孙儿回来吃，但回国的孙子每天参与同学聚会，直到粽子变馊；第三部分（⑩），写又一年端午到来，但奶奶却病逝，再也无法包粽子了。
句子表达效果的答题方法：
一、可以从修辞手法角度赏析。
赏析一般格式为：
修辞+修辞特点+内容+中心 比喻形象生动；拟人生动形象；排比整齐，有气势；夸张突出特点；反问加强语气；反语增加讽刺意味 表述形式：
运用了…的修辞手法，描写了…，表达了…
二、从描写的角度赏析
1、人物描写 格式：
人物描写方法+内容+中心 表述形式：
通过对人物的…描写，写出了…表达了…
2、景物描写 格式：
描写内容+作用（渲染气氛，烘托人物心情等） 表述形式：
通过描写…烘托了…
（二）阅读下面文章，完成下列各题。
上一碗米饭的时间
肖复兴
⑴入冬后北京最冷的那天晚上，我在一家小饭馆里。
⑵服务员是位模样儿俊俏的小个子姑娘，拿着个小本子，笑吟吟地站在我的面前，一口外地口音问我：
您吃点儿什么？
我要了三两茴香馅的饺子和一盆西红柿牛腩锅仔。
很快，饺子和锅仔都上了来，热气腾腾的，呼啸寒风，都被挡在了窗外了。
⑶埋头吃得热乎乎的，觉得忽然有一股冷风吹来，抬头一看，一位老头已经走到我的桌前。
在我的对面坐下来之后，大概看见我正在望着他，老头冲我笑了笑，那笑有些僵硬，不大自然。
也许，是为自己一身油渍麻花的破棉袄感到有些羞涩。
⑷他坐在那里，半天也没见服务员过来，便没话找话的和我搭话，指指饺子，问我饺子怎么卖？
我告诉他一两3块钱吧。
他立刻应了声：
这么贵！
这时候，那个小个子姑娘拿着小本子走了过来，走到老头的身边，问道：
你吃什么？
老头望了望她，有点儿犹豫，最后说：
我要一碗米饭。
姑娘弯下头在小本子上记下来，又抬起头问：
还要什么？
老头说：
就一碗米饭！
姑娘有些奇怪：
不再要点儿什么菜？
老头毫不犹豫地说：
一碗米饭就够了。
然后补充句，要不麻烦你再给我倒碗开水！
姑娘不耐烦了，一转身冲我眉毛一挑，撇了撇嘴，风摆柳枝般走了。
⑸过了好长时间，也没见姑娘把一碗米饭端上来，更不要说那一碗开水了。
很多饭馆都会这样，不会把只要一碗米饭的顾客放在心上，更何况是一个衣衫褴褛的老头。
姑娘来回走了几次，大概早忘了这一碗米饭。
⑹我悄悄地望了一眼对面的老头，看得出来，老头有些心急，也有些尴尬，又不知道如何是好，如坐针毡。
⑺因此，当姑娘又向这边走来的时候，我远远地冲她招招手，她走了过来，老头看见了她，张着嘴动了动，一定是想问她：
我那一碗米饭呢？
但如今的小姑娘哪一个好惹？
看人下菜碟，已是常态。
为了避免尴尬，我先把话抢了过来，对她说：
姑娘，你给我上碗米饭！
话音刚落，怕她同样嫌弃我也只要一碗米饭，便又加了句：
再来三两饺子。
姑娘在小本子上记了下来，转身走了。
⑻老头望了望姑娘走去的背影，又望了望我，什么话没有说。
⑼我望了望老头，也没有说话。
我是想等这一碗米饭和三两饺子上来，一起给老头。
⑽老头垂下头，不再看我。
我埋下头来，吃那小半盘的剩饺子，也不敢再望他，我不知道此刻他在想什么，但生怕我的目光总落在他的身上会让他觉得尴尬。
⑾很快，也就是那小半盘剩饺子快要吃完的功夫，只听姑娘一声喊：
您的米饭和饺子来了，便把一碗米饭和三两热腾腾的饺子端在我的桌子上，同时也把老头的那一碗米饭端在桌上。
可是，抬头的时候，我和姑娘都发现，对面的老头已经不在了。
门外，冷风呼呼作响。
⑿其实，只是上一碗米饭的时间。
（选自《青年文摘》）
1.选文并行两条线索，一条线索是“一碗米饭”，另一条线索是。
4.联系全文，揣摩“其实，只是上一碗米饭的时间”作为结尾的用意。
1.选文并行两条线索，一条线索是“一碗米饭”，另一条线索是。
2.选文中的“我”是一个怎样的人？
3.选文4段的画线句有怎样的表达效果？
请简要分析。
4.联系全文，揣摩“其实，只是上一碗米饭的时间”作为结尾的用意。
5.服务员和“我”对老头有何不同？
你从中得到什么感悟？
【答案】【小题1】“我”和女服务员对老头儿的态度
【小题2】善良、体贴，有怜悯心，懂得尊重别人。
【小题3】动作、神态描写。
写出了女服务员对老头儿的不耐烦和瞧不起，表现出她的势利。
【小题4】点题、呼应前文。
只是上一碗米饭的时间，这时间并不长，却对老头儿的自尊心造成了极大的伤害，表现了作者的遗憾和不满，让人回味深思，深化了文章主旨。
【小题5】
服务员：
一碗米饭迟迟不端给老人，言行之间对老人予以轻视。
我：
多买了份米饭和饺子，准备送给老人。
感悟：
围绕对弱者的同情，希望人与人之间互相理解尊重，不要冷落势利谈可以。
【解析】本题考查学生对文章的线索及表现手法的理解能力。
线索是连贯文章始终的脉络，在划分时要综合考虑，抓住了文章的线索，对理解文章的特点、理清文章、掌握结构、把握中心大有用处。
线索的形式有以下几种：
以某一件有意义的实物为线索；以人物为线索；以作者的思想感情或者思想感情的变化为线索；以地点变化为线索；以某一中心事件为线索等。
本文并行两条线索，一条线索是“一碗米饭”，另一条线索是：
“我”和女服务员对老头儿的态度。
本题考查学生对人物形象的分析能力。
这类题一般可以从四个方面揣摩：
第一，重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。
阅读文本可知，“我”是一个善良、体贴，有怜悯心，懂得尊重别人的人。
本题考查学生对人物描写及作用的理解能力。
对于这类题型的回答，首先要明确刻画人物形象的技巧有哪些。
具体来说主要有：
肖像描写、神态描写、心理描写、语言描写、动作描写等；另外还可以运用侧面描写，或以人物映衬，或用环境烘托，或通过事物加以点染。
其次在概括时要逐句分析，不要丢落。
学生能结合具体语言环境来进行分析即可。
选文4段的画线句运用动作、神态描写。
写出了女服务员对老头儿的不耐烦和瞧不起，表现出她的势利。
本题考查学生对重点句子含义的理解能力。
读懂文意，明确作者的创作意图。
理解文章语句中词语含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。
根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。
阅读本文可知，这句话作为结尾的用意：
点题、呼应前文。
只是上一碗米饭的时间，这时间并不长，却对老头儿的自尊心造成了极大的伤害，表现了作者的遗憾和不满，让人回味深思，深化了文章主旨。
（1）本题考查学生理解文章内容的能力。
做此题的答题步骤为：
认真审题，弄清楚问的是什么；根据问题筛选相应的答题范围；对筛选出来的信息源进行分类集中、合并组合或归纳概括；根据题目要求，对整合的信息，用自己的话组织成答案。
阅读文本可知服务员和“我”对老头的态度，服务员：
一碗米饭迟迟不端给老人，言行之间对老人予以轻视；我：
多买了份米饭和饺子，准备送给老人。
（2）本题考查学理解内容、对作品进行个性化阅读的能力。
解答此类题目，首先，要准确、深刻地领会作品的内容、思想和情感倾向；其次，要从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟；再次，感悟一定要联系实际，尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意；最后，要言之有理。
根据提示语写出对内容的理解和认识，通过读文章，围绕对弱者的同情，希望人与人之间互相理解尊重，不要冷落势利谈即可。
（三）阅读下文，完成题目。
蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞行
李良旭
①夜色渐浓。
肖老师还在办公室里批改着语文试卷。
肖老师边批改，脸上边露出满意的笑容。
她为学生聪明、认真而感到高兴。
当她批改到王小朋的试卷时，脸色顿时由晴转阴，只见她在试卷上用力打了个叉，由于用力过大，试卷都被戳穿了，殷红的墨水渗透了试卷的背面。
只听见肖老师嘀咕道：
“这王小朋也太笨了，这道题我都讲了三四遍了，他怎么还做错？
”肖老师情不自禁在试卷的下方写上了一行字：
小朋啊，这样一道简单的题你还准备做多少次才能做对？
②试卷发下去了，同学们拿着试卷聚精会神看了起来，许多同学还互相对比着试卷。
肖老师下意识往王小朋这边看去，只见王小朋的眼睛紧紧停留在试卷上一动不动，同座位的同学想看下他的试卷，他立刻将试卷合了起来，脸色通红。
③下课了，同学们三三两两走出教室，王小朋一个人默默地走到窗前，他目不转睛地眺望着窗外。
④不知什么时候，肖老师走到他的身边。
肖老师笑道：
“在看什么呢？
”
⑤王小朋看见是老师，用手指着窗外说道：
“我在看那树枝上的一只蝴蝶。
”
⑥肖老师顺着王小朋手指的方向一看，果然有一只蝴蝶在翩翩起舞。
肖老师含嗔道：
“这么大了，一只蝴蝶好像也没看过？
”
⑦王小朋说道：
“看到这只蝴蝶，我忽然想到一个问题。
”
⑧“什么问题？
”肖老师疑惑地问道。
⑨王小朋若有所思地回答道：
“蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞行。
”
⑩肖老师“扑哧——”一下笑出声来，她有些揶揄地说道：
“你瞎琢磨这个干什么？
应该把精力用在为什么老做错题上。
”
⑪王小朋自言自语道：
“我在想我老做错题和蝴蝶的翅膀要扇动几次才学会飞行有没有什么必然联系。
”
⑫肖老师一下愣住了，她抬头看着窗外树枝上的那只蝴蝶，好像也陷入了沉思，只听到她也喃喃自语道：
“是啊，蝴蝶的翅膀究竟要扇动几次才会飞行……”
⑬又是一堂活动课，同学们在教室里有的在做作业、有的在互相交流着……这时，肖老师推门进来了。
⑭忽然，同学们都停下了手上的事，目光全都投向了黑板，只见肖老师在黑板上写上一行字：
蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞行。
⑮同学们不约而同地面面相觑，不知道老师是什么意思，有的还忍不住笑出声来。
肖老师开口说道：
“同学们，今天我们讨论一个有趣的问题，蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞行？
”
⑯同学们听了，立刻纷纷议论开来。
有个叫崔子涵的女同学站起来回答道：
“我看过《动物世界》，上面好像说过蝴蝶的翅膀要扇动6次才会飞行。
”另一个叫许静的同学回答道：
“听我奶奶说过，蝴蝶的翅膀要扇动8次才会飞行。
”又有一个叫李平平的同学说：
“我看过一本科普读物，上面好像说蝴蝶的翅膀要扇动9次才会飞行……”同学们说出各种答案，最多的说蝴蝶要扇动21次翅膀才会飞行。
⑰听了同学们的回答，肖老师心中涌动起一股股暖流。
她感慨万千地说道：
“谢谢同学们，听了你们的回答，给了我很大的启示，蝴蝶要飞翔，必须要反复扇动自己薄如蝉翼的翅膀，才能够自由地飞翔。
同样的道理，同学们在学习中，有时也需要反复地扇动自己的翅膀，才会避免差错，这是一种阵痛，也是一种必然，任何事欲速则不达。
”说到这里，肖老师看了看王小朋，她发现，王小朋眼睛里闪烁着兴奋的光芒，腰杆明显地挺直了许多。
⑱肖老师最后说道：
“我也曾经反复扇动自己的翅膀才学会了飞翔，就是到现在，我有时对一个问题，也需要反复思考，才会做出正确的答案。
”
⑲同学们会心地笑了。
大家伸出两只手，上下摆动着，像一只只美丽的蝴蝶扇动着翅膀……
（4）文章线索有着串联全文、贯通文脉的作用，本文的两条线索是什么？
（1）根据文义，用简洁的语言填写下面表格。
主要事件
起因
一道简单的题肖老师讲了三四遍，王小朋还是不会做。
经过
_______________________________________________
结果
_______________________________________________
（2） 结合上下文，说说下列句子中划线词的含义。
肖老师一下愣住了，她抬头看着窗外树枝上的那只蝴蝶，好像也陷入了沉思。
（3）第⑩段画线句子运用了什么描写方法？
有什么作用？
她有些揶揄地说道：
“你瞎琢磨这个干什么？
应该把精力用在为什么老做错题上。
”
（4）文章线索有着串联全文、贯通文脉的作用，本文的两条线索是什么。
（5）文中的肖老师主要有哪些特点？
结合文章内容做简要分析。
【答案】
（1）肖老师发现王小朋在琢磨蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞行。
肖老师在和同学们讨论蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞时帮王小朋树立了信心。
（2）愣住：
为王小朋思考做错题和蝴蝶的翅膀要扇动几次才学会飞行有没有什么必然联系这一问题而感到惊讶。
沉思：
蝴蝶的翅膀要扇动几次才学会飞行，要如何帮助王小朋才能让他在学习上飞翔。
（3）语言描写。
形象地写出了肖老师认为王小朋观察蝴蝶与学习无关，表达了对王小朋的担忧和关心之情。
（4）本文有明暗两条线索。
明线：
扇动翅膀的蝴蝶。
因为文章主要是围绕“蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞行”来展开论述。
暗线：
肖老师对王小朋的态度。
从刚开始肖老师对王小朋做错题的不满和对他观察蝴蝶这一行为的不在意、生气，到后来通过和同学们探讨之后，对王小朋的认可、鼓励。
（5）关爱学生、尊重学生、富有教育智慧，注重教育方式方法。
发试卷时，下意识地观察王小朋，可以看出她关爱学生；面对王小朋“蝴蝶的翅膀要扇动几次才学会飞行”这一问题时，没有批评他，而是自己陷入沉思，可以看出其尊重学生；面对简单的题讲了三四遍，王小朋还是不会做，肖老师不是简单粗暴地批评指责，而是结合王小朋观察“蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞行”这一教育契机，引导同学们讨论并帮王小朋树立了学习信心，可以看出她富有教育智慧、注重教育方式方法。
【解析】
（1）此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。
在通读全文的基础上，抓住关键的句子或段落去概括。
仔细阅读，抓住记叙的要素去概括，如：
经过：
肖老师发现王小朋在琢磨蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞行。
结果：
肖老师在和同学们讨论蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞时帮王小朋树立了信心。
（2）此题考查学生对文中重点词语的理解能力。
需在整体感知的基础上，结合上下文去分析。
仔细阅读文章，结合语境分析，愣住是因为为王小朋思考做错题和蝴蝶的翅膀要扇动几次才学会飞行有没有什么必然联系这一问题而感到惊讶。
沉思是因为蝴蝶的翅膀要扇动几次才学会飞行，要如何帮助王小朋才能让他在学习上飞翔。
（3）此题考查学生赏析句子的能力。
此题可从描写方法的角度来分析，具体来说主要有：
肖像描写、神态描写、心理描写、语言描写、动作描写等。
答题思路是：
该句运用了什么描写，怎么样地写出了人或物的什么特点。
该句运用了语言描写。
形象地写出了肖老师认为王小朋观察蝴蝶与学习无关，表达了对王小朋的担忧和关心之情。
（4）此题考查学生对文章线索的理解和概括能力。
线索是贯穿文章始终的内容，可以是物品、人物、时间、事件、地点的转换、人物的感情变化等等。
仔细阅读文章，本文有明暗两条线索。
明线：
扇动翅膀的蝴蝶。
因为文章主要是围绕“蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞行”来展开论述。
暗线：
肖老师对王小朋的态度。
从刚开始肖老师对王小朋做错题的不满和对他观察蝴蝶这一行为的不在意、生气，到后来通过和同学们探讨之后，对王小朋的认可、鼓励。
（5）此题考查学生分析人物形象的能力。
解答此题，要在通读全文、整体感知的基础上，结合具体的故事情节，抓住人物的言行举止，分析人物的性格特征或精神品质。
仔细阅读文章，抓住肖老师的言行分析，她是一个关爱学生、尊重学生、富有教育智慧，注重教育方式方法的人。
发试卷时，下意识地观察王小朋，可以看出她关爱学生；面对王小朋“蝴蝶的翅膀要扇动几次才学会飞行”这一问题时，没有批评他，而是自己陷入沉思，可以看出其尊重学生；面对简单的题讲了三四遍，王小朋还是不会做，肖老师不是简单粗暴地批评指责，而是结合王小朋观察“蝴蝶的翅膀要扇动几次才会飞行”这一教育契机，引导同学们讨论并帮王小朋树立了学习信心，可以看
梳理概括故事情节
【实战训练】
1.榜样
秦 俑
峰子最后还是选择了回家乡教书。
当同学们都去火车站送他时，峰子不知怎的就想起了一句悲壮的古诗：
壮士一去兮不复返。
先到县教育局报到，签了字后，办公室的同志瞪着一对金鱼眼问：
“你是师大毕业的？
”峰子什么话也没说，背起两大袋子书和行李，头也不回地搭车回了家。
父亲见峰子回来了，远远地迎了上去，说：
“工作好了吧？
”
峰子没吱声，把行李往父亲手上一放，回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水，然后才说：
“省晚报让去做记者，没去。
”
“怎么？
”
“我想回村里学校教书。
”
父亲颤着声问：
“是不是在学校里犯了事？
”
“年年都评三好学生呢，怎会犯事？
”峰子坐了下来。
“那怎么回咱这破村？
”
“学校不是少了老师么。
”
【A】父亲愣了好一阵，叹了口气，便去张罗着煮面条。
峰子早没了娘。
他看着驼了背的父亲，心中不由惴惴不安：
父亲要是骂他一顿，或者打他一记耳光，他的心里也许会好受一点。
吃过面，峰子便去村小学找校长。
【B】说是学校，其实不过一层四间的茅草土坯屋，屋旁竖着一根四五米高的木杆，上头飘着一面早已发白的旗。
学校长年驻校的，也就校长一人。
峰子在学校的自留地上找到了校长，校长正戴着那副掉了一条腿的老花眼镜，在地里侍弄自己种的蔬菜。
峰子轻轻地唤了一声：
“校长。
”
校长回过头，眼镜差点儿就掉到了地上。
他见了峰子，脸上的笑便浮了上来，说：
“峰子回来了。
”
“我是来向您报到的，我也来学校教书，以后我就是您的部下了。
”
“你……”【C】校长什么话也说不出来，只是汪了泪，顾不上擦掉泥巴，就紧紧地握住峰子的手。
校长破例炒了一盘蛋，邀峰子喝一盅。
校长一边喝酒一边说：
“想你考上大学那年，学校里的娃儿就加了一倍，大家都把你当榜样呢。
”
峰子就想起往年的寒暑假，他一回家，总有东家西家的请他到家里吃饭教课，说是要自家的娃子学学他的样。
可是，这一年暑假过去，也没见哪家有人来请他。
和乡里乡亲的见了，还有人不相信地问：
“峰子，你真回咱村里教书？
”
峰子就爽快地回答：
“是！
”
到秋天开学了，报到的学生竟暴减到了往常的三分之一。
校长和峰子都不明白：
老师多了，学生怎么反倒少了？
于是峰子拿了一份花名册挨家挨户去问，问来问去，都
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