4古诗两首.docx
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4古诗两首
课时教学设计首页
授课时间：
年月日
课题
4古诗两首
课型
精读课
第几课时
1
课
时
教
学
目
标
（三维）
1.能用自己喜欢的方法，自主认识本课6个生字，激发主动识字的兴趣。
2.会在田字格正确书写“刘”、“首”等4个生字。
3.通过反复诵读正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
4.通过诵读产生积累、背诵古诗的兴趣。
教学
重点
与
难点
教学重点
识字、正确书写生字、熟读课文，并能有感情地朗读课文。
教学难点
初步感悟秋天的美好。
教学
方法
与
手段
方法：
情境教学和朗读教学法。
手段：
多媒体课件
使
用
教
材
的
构
想
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。
教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。
在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
整节课以朗读古诗为主线：
先读准、读通古诗；再读懂诗意，利用“画一画”的方式帮助学生理解古诗的意思，领会古诗的意境；最后通过感情朗读把自己的理解表达出来。
课时教学流程
教师行为
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
学生行为
一、“赛诗”导入，创设情境
１.激发兴趣：
老师听说，咱们班有一大批小诗人，今天可要好好赛一赛，看看究竟谁能称得上是小诗人。
⑴ 开始“赛诗”，评出小诗人。
⑵ 导入：
我国古代历史上就有许多的大诗人，今天我们就来学习两位大诗人所写的古诗。
（板书：
古诗两首。
指导书写“首”。
）
宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的喜爱，我们先来看看苏轼的《赠刘景文》
二、初读古诗（试标导航）
1、简介作者，解释题意
苏轼是宋朝著名的文学家，书画家为“唐宋八大家”之一。
《赠刘景文》这首诗是诗人赠送给好友刘景文的一首诗。
教学“刘”，指导书写。
2、通古诗。
（1）自由读古诗。
（2）小老师带读生字。
[出
学生比赛背诵古诗。
学生齐读课题
学写生字：
首
了解作者，理解题意
学习书写“刘”
自读古诗，圈出生字
同桌互读，带读
个别读——齐读
课时教学流程
教师行为
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
学生行为
示生字]
（3）再读诗句。
三、3、初步理解诗意（议标导学）
（1）、请同学们再去读读诗句，圈出不理解的词语。
出示课件，帮助理解“擎雨盖、傲霜枝”。
你见过霜吗？
冰箱里白色的东西就是霜。
北方秋天气温很低，地面上或草叶上全凝结一层薄薄的白色冰晶，就是霜。
4、再次放声朗读全诗
四、朗读激情，感悟古诗（展标导思）
1、边读边想象：
你都看到了什么？
哪一句诗告诉你的。
2、诗人认为最美的的是什么呢？
出示“橙黄橘绿”的课件。
秋天还有什么美丽的景色呢？
3、这么美好的秋天，假如能用我们的朗读表达出来那该多好啊！
。
出示图画。
再读诗句，圈出不理解的词语
（2）、学生质疑。
（3）、小组交流释疑。
指名回答
拓展说话，欣赏课件。
诵读
指名配乐朗读
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
4、用自己喜欢的方式背诵。
5、体会诗人的心境：
诗人满眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？
为什么？
五：
书写巩固（达标导练）
1、出示要写的字“枝”、“记”，学生认读。
[出示田字格]
3、老师示范。
六、拓展升华（拓标导航）
1、古往今来写秋天的诗歌还有很多很多比如《子夜吴歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老师这里有一首《秋夕》
——学生自由练读。
——赛读，比一比看谁读得最有感情。
自由背诵
感受到硕果累累的喜悦。
2、观察字形，想想可以用什么方法记住这几个字，说说把字写漂亮的小窍门。
4、学生练写。
秋 夕
银烛秋光冷画屏，
轻罗小扇扑流萤。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
请同学们自由读，你从哪些地方看出是写秋天的？
都写了秋天的哪些景色？
[出示《秋夕》]
4、同学们秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是丰收的，秋天是喜悦的，让我们用最饱满的热情来赞美秋天吧，齐诵《赠刘景文》。
[出示《赠刘景文》]
5、秋有秋的丰满，春有春的华丽，夏有夏的激情，冬有冬的神韵，萝卜白菜各有所爱，你还喜欢哪个季节呢？
知道这个季节有哪些诗句吗？
同学们请把你知道的诗句发到自己空间。
天阶夜色凉如水，
坐看牵牛织女星
。
2、学生自由读诗歌
3、交流汇报
课时教学设计尾页
补充设计
板书设计
作业设计
１、背诵古诗。
２、1、收集有关秋天的文章、古诗。
教学后记
课时达标检测设计（试用）
项目
检测内容
检测的目标点与用时
预设；反馈、矫正方法
预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1、我会拼
刘菊残君橙橘
二、我会写
shǒuxiānshùzhīyúshìbǐjì
三、我会组词
于（ ）首（ ）枝（ ）
干（ ）道（ ）记（ ）
四、把古诗《赠刘景文》补充完整。
擎 盖，
菊残犹有傲霜 。
君须，
橙橘。
课时教学设计首页
授课时间：
年月日
课题
4古诗两首
课型
精读课
第几课时
2
课
时
教
学
目
标
（三维）
1.能用自己喜欢的方法，自主认识本课4个生字，激发主动识字的兴趣。
2.会在田字格正确书写“枫”、“于”等2个生字。
3.通过反复诵读正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
4.通过诵读产生积累、背诵古诗的兴趣。
教学
重点
与
难点
教学重点：
学习生字词；朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
教学难点：
理解“坐”的意思。
教学
方法
与
手段
方法：
情境教学和朗读教学法。
手段：
多媒体课件
使
用
教
材
的
构
想
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。
我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。
首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。
再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。
同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
1、复习巩固
1.出示生字卡片，认读生字
2.挑战小老师背诵古诗《赠刘景文》
3.谈话导入
同学们，上节课我们陶醉于宋朝苏轼所赞美的秋色里，领略了秋天果实累累的丰收景象，这节课我们再次走进秋天，看看唐朝著名诗人杜牧是怎样描写秋天的。
一起来学习《山行》。
《山行》是杜牧乘着马车在山上行走时看到深秋的美景而即兴写下的一首赞美了秋天的诗。
二、读通诗句（试标导航）
1.请同学们自由读读《山行》，把古诗读通，注意读准生字字音。
[出示《山行》]
3、小组合作（议标导学）
1.出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2.按自己的喜欢的方法来
指名认读
开火车认读
了解
1.自读古诗，读通读准字音
2.自学生字
3.比赛读
4.齐读诗句
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
自学，教师巡视指导。
3.汇报。
说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4.合作解决问题
4、师生研读（展标导思）
1.诗人在山上行走看到哪些景物？
作者对这些景物的感情是什么？
在书本上找出个词来
2.他爱这里的山，爱这里的石径，他最爱的是什么？
诗人为什么爱这里的霜叶？
学习“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”
一片枫叶是火红的，那一树的枫叶像什么？
让我们感觉到什么？
一棵的枫叶让你感觉到美，那满山的枫叶让你感觉到什么？
我们再来把诗的最后两句读一读。
3.学习第一句。
白云生处有人家，这个人家看起来怎么样的？
在这里我们仿佛看到了人们的幸福生
小组交流
组内汇报
边读诗边想象
（爱）
理解“坐”。
学生自由练读，想像画面。
多种形式诵读
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
活，仿佛听到人们的欢歌笑语。
把我们的感觉溶入进去读一读。
4.诵读激情
整首诗哪一处的景色给你留下印象最深？
这么美的景假如能把它读好就更美了。
五、指导写字（达标导练）
1.出示生字：
枫、于。
2.观察字形，说说怎样识记和书写。
3.教师示范，提示重点笔画。
如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
六、课外拓展拓标导航）
1.从古至今文人墨客除了用诗歌来赞美秋天之外还用什么语言来赞美秋天的美景呢？
指名读，读后评价。
（范读——个别读——配乐朗读）
挑战读。
比一比谁读得最有感情。
观看插图，练习背诵
学生认读。
观察字形，想想可以用什么方法记住这几个字，说说把字写漂亮的小窍门。
4.学生练习。
小组点评。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
3.师出示文章，师生共读。
[出示课外资料]
2.交流收集的资料
一阵秋风吹过，山坡红了，那是火红的枫叶；湖水清了，清的可以见底，可以照人，宛如明镜；山菊花开了，那样绚丽、那样娇艳，真是别具风姿。
还有那沉甸甸的玉米、黄橙橙的柿子、红艳艳的苹果。
秋天悄无声息地来了，迈着轻盈的步子，带着收获的希望和喜悦。
稻子成熟了。
金灿灿的稻田，那一串串饱满充实的稻穗，承载着的，是农人一年的寄托和梦想。
金秋十月，碧空如洗，凉爽舒适。
路边的野花随风摇摆，默默祝福着秋的收获。
百花争春，春光明媚，这是人们对春天的赞美。
其实，秋天更美丽，秋天的色彩灿烂绚丽。
课时教学设计尾页
补充设计
板书设计
作业设计
1、回家把古诗背给父母听
2、书写生字“于、枫。
”
3、完成“我会填”
教学后记
·
课时达标检测设计（试用）
项目
检测内容
检测的目标点与用时
预设；反馈、矫正方法
预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、我会拼
菊残君橙橘径斜枫
二、我会写
shǒuxiānfēnɡyèshùzhīyúshìbǐjì
三、我会填
山行杜牧
寒 径斜，
。
停 ，坐：
霜 。
于：
4、古诗知识，我知道。
１.《赠刘景文》和《山行》写的都是（ ）的景色，我是从（ ）、（ ）看出来的。
２.秋天（ ）、（ ）都凋谢了，但是枝头有（ ）、（ ），还有满山美丽的（ ），所以诗人还是觉得秋天非常的美丽。
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