中班兔子饲养活动的思考与实践.docx

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中班兔子饲养活动的思考与实践

课题研究成果报告

新北区奔牛实验幼儿园电话：

83211215作者：

汤海燕、朱琳

一、 问题的提出

《3-6岁儿童发展指南》中指出幼儿的科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。

在这个年龄段生命科学教育是非常重要的，结合孩子们的兴趣，我们开展了关于饲养兔子的问题探究实践活动。

（1） 兔子哪里来。

暑假里，汐汐的爸爸在开学初从家里带来了两只兔子，当兔子出现在孩子眼前时，幼儿都说小兔子好可爱哦，个个抢着要去摸小兔子，大家都很愿意饲养小兔子。

为了满足孩子们的愿望我们开展了饲养兔子活动。

（2） 饲养兔子的安全性和家园共育性。

兔子是一种比较普遍的哺乳类动物，性格温和，生命力强，适合长期饲养，是幼儿园较为理想的饲养动物。

通过了解许多家中曾经饲养过兔子，有些家长还会带着孩子一起观察，在孩子们的谈话中可以透露出他们对兔子的喜爱之情。

家长也可通过共同的活动拉近亲子、家园关系。

二、 理论思考与概念界定

（-）理论思考

1、 《指南》的精神

《3-6岁儿童发展指南》中指出幼儿的科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。

饲养兔子的活动主要让幼儿观察、提问、搜索资料解决疑问、操作等过程培养幼儿对科学的兴趣。

2、 《纲要》的要求

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育奠基阶段，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

（二）概念界定

1 .饲养活动

饲养活动是实施生命教育的重要途径，也是幼儿园课程的重要内容。

引导幼儿感受生命、了解生命、珍惜生命是当今幼儿教育的重要目标之一。

幼儿园饲养活动能让幼儿真切的感受到动物生命的存在，感受到动物的生长变化，感受自己的行为与动物生长之间的关系，从而真正的认识生命、尊重生命、珍惜生命。

三、 研究目标

1.通过研究，观察、记录比较等形式让幼儿感知兔子的外形特征。

2.通过研究，让幼儿了解兔子生活习性和饲养方法，学会饲养兔子，养成良好的饲养态度和习惯。

3.通过饲养兔子培养幼儿热爱动物的情感，提高幼儿的观察能力，激发幼儿求知欲。

四、 研究内容

1兔子的外形特征。

2 .如何饲养兔子。

3 .我给兔子搬新家。

4 .五大领域延伸活动。

五、 研究对象

我班全体幼儿。

六、 研究方法

1、 文献研究

通过查阅有关的文献资料，梳理有关饲养兔子活动的巳有研究，广泛收集查阅资料，总结和制定出指导策略和各项具体活动。

2、 调查研究

在教育理论的指导下，教师通过调查表、谈话等形式了解有关兔子饲养的问题。

3、 观察研究

通过观察幼儿在饲养活动中的表现，对照《指南》目标，进行分析、评价，再实行调整。

继续跟进。

并撰写区域观察记录，形成文字稿或者案例（加入照片和视频），学期末分享阶段成果。

4、 个案研究法。

通过对幼儿在区域的活动情况，形成个案，进而采取对幼儿发展有益的支持策略，并推广到其他活动中区。

七、研究设计与实施

阶段一：

研究准备阶段（9月中旬完成）

1.设置饲养区域：

家长从家里带来了笼子、兔粮。

将兔子饲养在教室门口的走廊下，方便幼儿观察。

2. 在植物角摆放兔子爱吃的食物，给兔子准备水壶、饭碗，

3. 提供给幼儿观察用的放大镜、尺、记录纸、透明的瓶子和杯子等，以便用于

幼儿照顾小动物，随时观察小动物。

阶段二：

研究实施阶段：

（9月中旬——1月初）

1.制定兔子饲养制度（和幼儿商量讨论）

2. 将照顾兔子的活动融入一日生活中，让幼儿更好的了解幼儿的生活特性。

3. 生成与兔子有关的活动，区域游戏，转化为课程。

做好相关的饲养记录（教师准备简单的观察记录表）

4. 根据主题与季节、节日来设计一些课程，让兔子融入班集体中，培养孩子与动物之间的情感。

阶段三：

研究总结阶段：

（学期末）

2019年1月为分享共读成果阶段，教师进行活动资料的收集，准备撰写学期论文和制作美篇视频。

八、具体研究实施策略

一、 饲养活动的准备

1 .制定兔子饲养计划

中班幼儿对小动物充满好奇心，但他们很难关注动物的细微变化，我们就让他们饲养在生长过程中外形变化变化不大或模样可爱的动物，一次契机。

我们班家长从家中带来了两只小兔子，经过几天的观察，孩子们都特别的喜欢兔子的到来，对兔子有了很大的好奇心，和孩子们商量讨论决定一起来饲养兔子。

2 .设置饲养环境

开设饲养活动首先要创设良好的饲养环境。

我们根据兔子的习性营造了个温馨的兔子之家。

我们在走廊的空地上放上笼子，在墙上粘贴上兔子的照片；在区域内孩子会摆放兔子喜欢的食物，给兔子使用的碗和水壶；孩子区域里摆放了供幼儿观察兔子用的放大镜、记录单、笔、杯子，一边幼儿用于照顾小兔子，随时观察小兔子。

二、 饲养活动的开展

1. 制定兔子饲养制度，保证饲养活动的顺利进行。

制定动物饲养制度是顺利开展饲养活动的保证。

我们请小朋友调查了兔子的生活习性，一起制定了兔子饲养值日生表，内容包括对兔子食物的准备，每天喂食的的次数，观察兔子的时间、饲养区的卫生打扫等。

饲养制度的制度是老师和幼儿一同商量协定的。

我们还会随时将在幼儿观察过程中获得的经验补充到饲养制度里去。

比如兔子排便的异味很重，孩子们从走廊上经过常常能味到兔子大便的味道，为了保持空气新鲜，我们规定值日生每天两次给兔子清理分辨。

例如，幼儿发现兔子拉兔子了，通过仔细的观察和查阅资料，孩子们知道了兔子不能吃叶子上带水的菜，我们将此注意点列入饲养制度，每次小朋友都将菜叶晒干以后再给兔子吃，以防兔子拉肚子。

孩子们还用绘画的方法将饲养制度注意点画了下来，布置在饲养角以便大家了解。

2. 将饲养活动融入日常生活中，让幼儿更好地了解兔子的生长特性。

教师根据幼儿的观察和对兔子的兴趣点制定了活动方案，将饲养活动融入到幼儿的一日生活中去。

幼儿对兔子只有粗浅的认识，为了帮助幼儿更好的观察、认识、了解兔子，丰富幼儿的知识，培养幼儿各方面能力，我们根据幼儿需要开展了许多与兔子有关的探索活动。

如“我为兔子取名字”、“兔子喜欢吃什么”、“两只兔子的相同与不同”等活动。

幼儿在观察、探究的过程中了解兔子的外形特征、生活习性和生成过程，掌握了喂养兔子的方法，对兔子也有了更深的认识。

日常的饲养活动是孩子们深入了解兔子最好的机会，在细心观察兔子的过程中，它们慢慢了解兔子的外形特征和生活习性，包括兔子喜欢吃什么，喜欢什么样的环境等。

3. 幼儿自主探索动物的饲养方法，积累动物饲养的经验。

在饲养的过程中，孩子们在观察中会提出各种各样的问题，它们自己探索各种饲养兔子的方法，锻炼了幼儿动手操作和解决问题的能力。

例如，在饲养兔子过程中，孩子们有一天发现兔子的耳朵长满了厚厚的一层东西，兔子生病了。

它们分析了各种各样的原因，有的认为是兔子是吃的不营养，有的认为兔子受凉了。

它们想到保安爷爷养过兔子，就去询问保安爷爷，上网查找各种有关兔子生病的资料，发现兔子被雨淋过以后就会生蟠虫病，生了病要给兔子涂药才能好，于是孩子们每天两人合作给兔子涂药，期待它早点好起来。

在饲养兔子的过程中，准备食物、喂养、清理赃物等都是幼儿亲自动手的。

在这一过程中，幼儿不仅掌握了有关动物饲养的方法和劳动技能，还总结课相关的饲养经验。

例如，兔子是犬齿类动物，给他们喂食存在一定的危险性。

孩子们在饲养过程中发明了一种即安全又有趣的喂食方法：

将胡萝卜插在笼子缝隙中，不需要人用手拿着喂，胡萝卜也不会掉下来，兔子则会抬起头按个的吃萝卜。

这样的场面让孩子们很着迷，它们每天都带胡萝卜来喂兔子。

又如，在给兔子喂食时，我们起初就给兔子准备了一个碗，每次两只兔子都会将其弄翻，食物撒的到处都是，孩子们对此问题进行了讨论，我们从网上订购了专门可以固定在兔笼上的食物盆为兔子使用。

4. 制作兔子饲养记录，提高幼儿的表征能力

在饲养过程中，我们老师会引导幼儿记录兔子的喂养情况、兔子外形特征和行为的观察结果以及生长情况等。

为了帮助幼儿进行有效记录，我们尝试了多种记录方式。

（1） 制定观察记录表。

幼儿自己捕捉与兔子有关的信息，在区域游戏时，幼儿自己将观察到的现象记录在观察记录表上。

例如，孩子们观察到了兔子的大便是圆圆的、黑色的，幼儿就一起合作将其记录下来，还进行了讨论与思考。

（2） 设计饲养记录表。

为了及时捕捉幼儿对兔子的兴趣点和争议点，引导幼儿确定记录内容，设计相关记录表。

如在兔子饲养初期，孩子们常常为了兔子叫什么名字而争论不休。

于是我们围绕“兔子的名字”的话题展开了讨论，并将幼儿想到的名字记录下来，设计记录表，幼儿按照自己的喜好给名字投票，票数最多的当选兔子的名字。

（3） 用多种方法记录兔子饲养情况。

在幼儿进行记录活动时，我们引导幼儿运用自己看的懂得符号、数字、表格、图画进行记录。

幼儿学会用数字或符号记录兔子的喂养情况，例如，兔子生病了，我们设计了兔子生病记录表记录兔子用药情况，它们用数字记录涂药的日期，大便的次数；用符号表示兔子的精神状况。

孩子们也学会了用画面直观的记录兔子的生长变化情况、运动方式等。

幼儿还根据自己的兴趣爱好选择个性化的记录方式。

这提高了幼儿总结、概况、再创造的能力。

（4）将观察记录与交流分享结合起来。

在幼儿完成观察记录后，孩子们利用过渡环节分享自己记录的内容，交流自己的记录方法和饲养经验，这样做即避免了记录流于形式，也进一步增强了幼儿语言的表征能力。

5.各方资源协助开展饲养活动，满足幼儿探索需要。

（1） 饲养活动离不来家长的参与和支持。

我们采用微信群、家长会向家长说明开展饲养活动的意义，以此获得家长的支持。

家长积极配合孩子孩子兔子饲养活动。

如帮孩子准备喂养兔子的食物，帮助查找各种资料等。

冬天到了，还给兔子带来了棉衣、棉被供兔子取暖使用。

在兔子饲养过程中，孩子们经常还将自己观察到的与家长交流，家长也在喂养、观察、记录、查找经验等活动中丰富幼儿体验。

（2） 学校资源使饲养活动更加丰富。

在开展“给兔子搬新家”过程中，孩子在校园里寻找适合兔子居住的环境；当兔子笼缺少材料时，幼儿在幼儿园里寻找造兔笼的材料；当遇到解决不了的问题时，孩子们会向学校里的保安爷爷叙述情况，寻找问题的解决方式。

九、预期成果及呈现方式

成果名称

成果形式

阶段成果

1.科学区材料投放

文字材料

2.科学区饲养兔子观察案例

文字材料

3.科学区观察兔子谈话活动。

文字材料

4.科学区照顾兔子活动。

文字材料

5.渗透五大领域的兔子饲养活动过程。

文字材料

6.设计方案、研究手册、成果汇报

文字材料

7.中班科学研究案例——兔子饲养记

获奖证书

8.兔子饲养记录表

幼儿记录表

十、成长与收获

1.幼儿方面

（1）饲养活动提升幼儿各领域的发展。

在幼儿饲养兔子、照顾兔子的活动中，不仅仅是科学领域的探究，其中也摄入了其他领域知识概念的探索。

如散步时观察兔子后，一些幼儿模仿兔子的动作，用肢体语言表达他们对兔子的认识，教师提供音乐、空间，让幼儿自主开展模仿游戏，这是幼儿对艺术感受的表现；在兔子饲养活动中，孩子们知道将胡萝卜放在笼子夹缝中给兔子吃，避免自己的手被兔子咬到，说明幼儿学会安全喂养兔子；在给兔子做新家过程中，幼儿将兔子新家用积木搭建出来，还和同伴交流沟通兔子的新家，他们关心兔子、爱护兔子，这是情感的提升。

这也可以看出五大领域是密切相关的。

领域

对接指南

幼儿的行为

健康

1.具有良好的生活与卫生习惯，养成良好

制定兔子饲养值日生表，每天

的饲养兔子的习惯。

2. 知道基本的安全知识和自我保护能力。

3. 知道如何安全的给兔子喂食。

照顾兔子；学会了喂食兔子、抱兔子的方法，不被兔子咬伤。

语言

1. 能基本连贯的讲述自己的想法和经历的事情，与他人互相协商，并在谈话中轮流发言。

2. 能基本完整的讲述自己的所见所闻，愿意与他人交谈。

3. 喜欢谈论自己感兴趣的话题。

4. 愿意用图画和符号表达的想法。

在成人的帮助下制定简单的调查计划并执行探究。

能将自己观察到的兔子行为和同伴讨论；一起协商解决搬新房子、照顾兔子的问题；用符号和图画的形式记录兔子生病的过程、兔子吃什么等

社会

1. 愿意与人交往，有高兴或有趣的事情愿意和他人分享。

2. 活动时能与同伴分工合作困难能一起克服，能想办法吸引同伴和自己合作，敢于尝试有一定难度的活动和任务。

3. 具有自尊自信自主的表现自信的尝试活动，提出想法，并在熟悉的全体发言。

将兔子有趣的事情和兔子有关的故事和同伴交流，两人合作尝试给兔子涂药，每天都坚持给兔子打扫卫生、喂养兔子。

科学

1. 科学领域亲近自然，喜欢探究，喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。

2. 具有初步的观察探究能力，对事物或现象进行观察与比较，发现相同与不同。

3. 能根据观察结果提出问题，并大胆的猜测结果。

4. 能通过简单的调查收集信息，并用图画或其他的符号进行记录。

5. 在探究中认识周围事物和现象。

能够感知和发现不同的季节特点，体验季节对动植物的影响。

提出兔子的眼睛为什么不一样，他们需要洗澡么等问题。

观察特征时比较两只兔子的相同点与不同点。

提出如兔子为什么喜欢舔嘴巴时，大胆进行猜测。

艺术

1. 艺术领域使用多种工具材料或不同的表现手法表达自己的感受和想法。

2. 能够专心的观看自己喜欢的，有模仿和参与的愿望，

2.用绘画、手工制作的多种方式表达自己的所见所想。

4.能运用绘画手工制作的，表现自己的想象或事物。

用黏土、绘画、模仿、律动表演、讲故事等形式制作、讲述自己对兔子的想法；和同伴讲述自己的发现；区域游戏时常常和同伴一起看兔子。

（2）课程的开展与实践以幼儿为主体。

饲养小动物是幼儿喜欢的活动，小兔子美美和骑士给幼儿带来了无穷的乐趣，同时呢，也激发了幼儿的求知欲望，促进他们积极的思考，他们会提出许多的问题，如：

小兔子喜欢

吃什么呢；小兔子有牙齿吗等等，针对这些问题他们会通过观察、查阅资料、猜想、思考寻找答案，由此增长了科学知识。

饲养活动还是一项需要动手的活动，如给小动物准备食物，给小兔喂食和打扫拖等等，这样有利于幼儿掌握基本的劳动技能，培养他们热爱劳动的优秀品质。

（3）集体讨论与交流，引导幼儿展示自我探究结果。

集体交流是幼儿展示自我和问题聚焦的时刻，孩子们在活动中对问题进行思考、提出想法，进行相互分享的合作学习。

如“兔子吃什么”活动幼儿个别思考，集体讨论，分享发表下自己的想法；在设计房子方面，幼儿提出观点，再进行调整、讨论，最后讨论吃兔子的新家。

这个活动不仅使向他人学习多了一份知识，也让自己一个表现的机会。

2.教师专业能力在活动中提升

（1） 大胆放手，给予幼儿自主学习的机会。

我们坚信幼儿是积极主动的学习者。

尊重孩子、相信孩子，让每个孩子都能在原有水平上富有个性的发展是我们老师在教育中共同的目标。

孩子是科学区的主人，生命科学探究中从养什么、怎么养都让幼儿参与、讨论、自主管理，充分让幼儿参与到活动中来，如孩子们从个别到集体讨论、投票给两只小兔取名；在为兔子搬家中，孩子们自己绘画设计图，搭建小兔子的窝；兔子生病时，孩子们一起关心兔子、给兔子上药，在养兔子过程中，孩子们发现问题、解决问题，体现幼儿学习的主人翁意识。

同时我们更要相信孩子，他们是有能力的。

（2） 亲历探究，采用适合孩子学习的方式。

直接感知、亲身体验、实际操作是适合幼儿学习的方式。

让幼儿在做的过程中、与兔子的互动过程中，对兔子的饲养有进一步认识，有了直接的经验。

如饲养时要注意兔子不能吃有水的叶子，小朋友能够将食物晒干后给兔子食用；在搭建兔子的新家过程中，孩子们找来轮胎做兔子的玩具；将水果篮堆高做隔断、带来泥土给兔子钻洞。

孩子在亲历探究、实际操作中发现问题、解决问题、完善材料，使他们获得了直接的经验。

（3） 充分挖掘，我们的身边处处是资源。

《纲要》指出“要确立大教育意识，充分利用学前教育机构、家庭、社区的教育资源”。

在兔子饲养活动中我们就充分挖掘家长和校园资源了，这在幼儿主体性发展中的作用是毋庸置疑的。

如家长提供了兔子的食物、一些生活材料：

棉被、枕头、稻草，和孩子们一起调查记录兔子的饲养方法；在兔子耳朵生病时时孩子们请来门卫爷爷帮忙，请他告诉我们兔子生病的原因和治疗方法；在校园里寻找适合兔子居住和游戏的材料。

教师应该大力挖掘家园合作，家园、社区、校园的资源，发挥资源的作用，使主题活动更加丰富，同时也促进幼儿的发展。

（4） 撰写相关论文，积极投稿。

想着，做着，写着，一步步的思考转化为实践，一步步实践记录下老师的专业成长，我们潜心研究，用文字记录着我们的过程，心得，收获，我们积极投稿，期待着大家的肯定。

参考文献

教育部基础司组织编写.《V幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》.江苏教育出版社

李季湄，冯晓霞.《＜3—6岁儿童学习与发展指南〉解读》.人民教育出版社

计彩娟、王善琴。

《小小饲养员》幼儿园饲养活动.南京师范大学出版社