小学语文牧场之国教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文牧场之国教学设计学情分析教材分析课后反思

《美在乡村》教学设计

课型：

略读整合课

整合内容：

《牧场之国》、《麦哨》、《可爱的草塘》

教学目标：

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.积累优美句段，揣摩文章修辞手法的巧妙运用，并尝试使用修辞手法进行练笔。

3.感受美好的田园风光和自然质朴的乡村生活。

教学过程：

一、导入新课，明确内容

1.古诗词诵读导入《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》。

孩子们，刚才我们诵读的这三首古诗都是古代诗人们描写乡村生活的，多么富有情趣啊！

今天我们还要去往三个不同的地方去领略那里诗情画意的田园风光，去感受那里自然质朴的乡村生活。

就让我们走进今天的阅读主题《美在乡村》。

2.先让我们来看看今天的阅读任务单。

《牧场之国》、《麦哨》、《可爱的草塘》这三篇美文虽然从不同的角度描写乡村生活和景色，但文章的语言都十分的丰富而生动。

让我们用这短短的四十分钟去探寻作者是如何把文章写的如此优美动人的吧。

二、略读感知，提取信息

我们首先去往有着牧场之国美誉的荷兰，去感受那里的诗情画意吧！

1.请同学们自由的读课文找找课文向我们展现了哪些美好的画面呢？

2.说起牧场，我们首先会想到什么呢？

牛羊，草原。

请同学们，默读课文，找出课文描写草原，牛羊，和其他动物的句子并把它们画下来。

“牛群吃草时非常专注……无比尊严”，你为什么最先找到这个句子？

生，运用了拟人手法。

师，把谁当作人来写的呢？

这样写的好处是什么呢？

生：

生动形象。

师：

更加生动形象的描写了牛群活动时的姿态，让我们了解了老牛和牛犊不同的特点。

还有呢，你还找到了哪些句子？

“天堂般的绿色草原上.属于他们的自由王国”。

这个句子运用的也是拟人修辞。

把猪群，小鸡，山羊都当作人来写，把动物写的人格化了，更加的生动了，仿佛那些安闲的动物们，就在我们的眼前。

孩子们，为什么这些动物可以如此的安闲呢？

是啊，荷兰的美不只是美在成群结队的牛羊，更美在她的这份祥和静谧。

三、自由品读，重点提高

孩子们你们听，呜卟，呜卟，什么声响，和着孩子们的鼻音，掠过浓绿的麦叶，一声呼，一声应，那么欢快那么优美。

1.下面让我们一起走进课文《麦哨》。

同学们细读课文，找出最美的片段划下来，我们一会分享交流。

“一张张红扑扑”你为什么喜欢这个句子？

生：

这个句子运用了比喻的修辞手法，更生动形象。

师;把什么比作了什么呢？

月季花美不美，让我们一下子把孩子们的脸蛋和美丽的月季花联系了起来，这样就更形象的写出了孩子们的漂亮可爱。

还有哪个句子运用了比喻的修辞呢？

“每根麦秆......”，这个句子又是把什么比作了什么呢,这样写的好处是什么呢？

嗯，仿佛让我们听到了麦田正在演奏着丰收的乐曲，你能把丰收的这份喜悦都出来么？

2.你还喜欢那个段落呢？

“金黄的油菜花......”这个段落运用了哪种修辞手法呢？

生：

排比。

这样写的好处是什么呢?

这一段向我们展现了哪两个不同时节呢？

孩子们，麦哨这篇美文，不仅有着画面的意境美，更有着音乐的韵律美，这欢快柔美的，悠远绵长的麦哨声不正如孩子们无拘无束的童年么？

四、迁移学法，朗读感悟

这说起童年，有一个孩子的童年更是让我们羡慕不已，因为在她的家乡有一片可爱的草塘。

1.请同学们细读《可爱的草塘》，划出优美的句段，并简要的分析一下，作者都运用了哪些修辞手法呢？

2.多么美丽的草塘啊，多么有趣的童年生活啊，你们想不想用自己的声音把这份美丽读出来呢？

五、随堂练笔，拓展延伸

孩子们，幸运的是我们就生活在这美丽的乡村，你们看，这就是在我们农村随处可见的菜园，你能用我们本节课学习的修辞手法来描绘一下你家的菜园么？

试一试吧！

六、总结交流

孩子们，美好的乡村之旅就要告一段落了，我们通过阅读这三篇美文领略到了修辞手法的魅力所在，正确巧妙的使用修辞手法会让我们的文章更加的优美生动。

学情分析

经过了三年的学习，学生已有了一定的语文学习方法和语文素养，具备一定的独立识字的能力，能主动运用查字典的方法解决自己遇到的疑难问题，识字不再作为教学的主要任务。

阅读中能基本把握文章的主要内容，能较清楚地复述文章内容，并能表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思。

学困生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，依赖思想严重，学习方法不够科学。

特别是习作能力有待提高。

一些同学不善于倾听别人的观点和意见，协作意识差，集体观念不够强。

在写话时，乐于表达，大多数同学能借助积累到的词语丰富自己的内容。

但是学生在词语和句型的积累上还存在不足，主动性不不够，需要继续加强自主积累的培养。

效果分析

这三篇文是略读课文，在教学这课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。

教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。

再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？

”让学生充分交流。

一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。

接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。

然后我再从写法上指导：

“你喜欢文中的哪些语句，为什么？

”让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。

文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。

因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。

仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。

特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。

最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇——哇——”的赞叹声不绝于耳。

本次课，收到了理想的教学效果。

教材分析

《牧场之国》一文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。

课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：

白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。

即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。

直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。

课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。

这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

这是一篇略读课文。

作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

课文《麦哨》以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？

一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？

一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。

那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。

本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。

选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束；二是感受作者语言的优美。

本文教学的重点是引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

评测练习

1多音字组词

　　模：

mú（　　）　　圈：

quān（　　）

　　mó（　　）　　　　juàn（　　）

　　2、词语解释

　　仪态端庄：

　　镶嵌：

　　悠然自得：

　　吆喝：

　　3、写出下面词语的的近义词

　　专注──　　仪态──　　端庄──　　无垠──

　　安闲──　　欣赏──　　悠悠自得──

　　4、写出下面词语的反义词

　　端庄──　　微弱──　　恢复──

　　5、照样子写句子

　　荷兰是”水之国、花之国”。

　　_______________________________

　　荷兰是”牧场之国”。

　　_______________________________

　　我的祖国真是个美丽的地方。

教学反思

本节课教授的三篇课文都是优美的写景散文，教学这几篇文章，意图是引领学生感受和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。

这三篇都是是略读课文，在教学这几篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生体会修辞方法的妙用，让学生充分感受风景的特点。

课堂上的教学，我把主动权还给学生。

让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解。

在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，激发热爱大自然的情感。

教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。

通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，麦田的迷人景色，还感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。

但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。

应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。

遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。

厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。

课标分析

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。

3．有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

（原：

会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条）

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字

（三）习作

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信便条进行书面交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。