最新苏教版小学五年级下册语文全册教案.docx
《最新苏教版小学五年级下册语文全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新苏教版小学五年级下册语文全册教案.docx（176页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
最新苏教版小学五年级下册语文全册教案
最新2019年苏教版小学五年级下册语文全册教案
教学课题：
培养良好的学习习惯（10）
教学目标：
1.指导学生认真观察1～3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
2.指导学生认真观察4～5页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯。
教学重、难点：
1.重点：
理解自主修改作文和多种渠道学习语文的意义，并掌握相关的基本方法。
2.难点：
理解各种良好的学习习惯之间是相互联系、相互促进的，懂得养成良好的学习习惯对个人发展终身有益，并能坚持，最终形成习惯。
教学准备：
至少一篇自己的作文。
教学时间：
三课时
课时
第一课时
教学流程
教学改进措施
一、问题导入
同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的?
（生答：
语文课）然而，学习语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗?
（板书课题：
多种渠道学语文）
二、初步观察第1-2页的插图，根据地点把插图分为三类
1.家中：
第1页的插图。
2.学校：
第2页上面的两幅，第3页下面的两幅。
3.校外：
第2页上面的四幅，第3贞下面的四幅。
三、分类指导观察插图
1．指导观察第1页上部和下部的-组插图。
（1）请同学们把两幅图联系起来观察，谁能说说图上分别是什么人、在什么地方，干什么？
（椭圆形的图中是广播电台的播音员，手里拿着一份报纸，正在主持少儿节目。
长方形的图中是-位小学生，左手拿着无绳电话，右手翻开语文课本，正在一边收听节目，-边向电台主持人打热线电话，请教学习中遇到的问题）
（2）看了这两幅图，你有什么启发?
（收听广播节目、通过热线电话问疑解难是学习语文的渠道之一）
2.指导观察第1页下面的两幅插图，思考：
这两幅图上分别是谁，正在干什么?
（左图是两位同学正在用电脑打字，右图是两位同学在聚精会神地收看电视讲座）
3.通过以上观察，你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢?
（收听厂·播节日、利用电脑、收看电视）
4.指导观察第2页上面的两幅图。
（1）请同学们看看这两幅图，看看图上分别是谁，在干什么，你是从哪甲看出来的?
引导学生仔细观察，弄清图意：
（从圆形图上的麦克风、投影仪可以看出老师站在讲台前；同学们桌上的文具摆放整齐，书本还没有打开，可以看出老师正在给学生作课前谈话；同学们坐姿端正，专心听讲，可以想象老师的谈话很精彩，已经把同学们带进课文的情境之中）
（2）-节-节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们的语文知识和能力主要从课堂学习中来。
那么，我们应当怎样上好每-节语文课呢?
学生回答，教师小结：
要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，还应该养成坐姿端正、书本文具摆放整齐、自觉遵守课堂纪律的良好习惯。
这些是学好语文的重要保证，。
5.观察第3页下面的两幅图：
（1）指导观察插图，弄清图上分别有哪些人。
在于什么，是怎么做的。
左图：
人物--校长、三名小记者
地点--学校橱窗前
事情--采访
怎么做--用摄像机、手持话筒、做记录
右图：
人物--兴趣小组成员
地点--教室
事情--猜谜语（或讲故事）
（2）指导学生说图意。
提示：
右图应安排好说的顺序，抓住中心人物的表情动作来说。
（3）同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?
这些活动对你学习语文有哪些帮助呢?
学生交流体会，教师顺势小结：
所以我们应当充分利用课外活动这一渠道学语文，在活动中增长见识，提高才干。
四、课外延伸
学习语文的渠道很多，我们不光可以在课堂上学，在校园里学，还可以在家庭中学，在社会这个大学校、大家庭中学。
除了书本上介绍的这些渠道以外，我们还可以找到许多其他的渠道。
你想试一试吗?
那就请你在课后好好地开动脑筋吧!
心得反思
课时
第二课时
教学流程
教学改进措施
一、复习
1.从地点上看，我们可以通过哪些渠道学习语文?
（板书：
家中、校内、校外）
2.课本中给我们介绍了哪几种家中学语文的渠道?
（板书：
听广播、用电脑、看电视）介绍了哪几种校内学语文的渠道?
（板书：
课堂学习、课外活动）
二、继续观察插图
1.观察第2页下面的四幅图。
（1）弄清人物、地点、事情，然后说图意。
①同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。
③同学们穿上小军装，参观军事基地，津津有味地听解放军阿姨讲解武器装备。
（引导学生适当展开想象，突出同学们热爱解放军的感情）
④少先队员深入农村，来到田头，挽起裤管，在农民阿姨的指导下学做农活。
（引导学生仔细观察，进一步说出少先队员不怕脏、不怕苦的精神）
（2）教师小结：
同学们走出校园，融人社会，可以学到许多书本上学不到的知识。
我们不但要积极参加社会实践活动，而且要做好记录和文字整理工作，让社会活动推动我们的语文学习。
2.观察第3页卜面的四幅图。
（]）引导学生说出整体图意：
这四幅图的内容都是小学生在图书馆借阅课外书刊的情景。
（2）逐一说出图意。
①一位小学生在图书馆查找书名目录。
②同学们在阅览室里阅渎课外书报。
③同学们在图书馆的书架前挑选课外书刊。
④同学女』从金陵图书馆借到厂自己想看的书，满意而归。
（3）教师小结：
高尔基说过：
"书籍是人类进步的阶梯。
"书籍记载了人类几千年的文明，是人类智慧的结晶，，我们无沦学习哪-门学科，都离不开课外阅读，学习语文更是如此。
阅读课外书刊是学习语文的重要渠道，希望大家养成爱读书的好习惯。
三、总结与延伸
1.通过本课的学习，你丈知道了哪些学习语文的渠道?
（板书：
社会实践、课外阅读）
2.上节课我们曾经布置大家思考学习语文的其他渠道，你们想到了吗?
现在就请大家各抒己见，畅所欲言吧!
（提示从家中学语文、校内学语文、校外学语文三个方面说。
只要学生说的对学习语文有帮助的就给予肯定，对说得较好的则板书在黑板上以示鼓励）
以下内容尽量引导学生说出，如学生不能说出，可由教师给出。
（1）家中学语文。
①网上学语文。
②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。
③饲养小动物，种植植物，写观察日记，?
（2）校内学语文。
①自办墙报板报，参加兴趣小组活动：
：
②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。
（3）校外学语文。
①留心大街小巷中的字牌标语学书法-
②利用假期参加社区活动。
③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。
3.总结：
处处留心皆学问。
"生活和学习中处处有语文，只要我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强!
心得反思
课时
第三课时
教学流程
教学改进措施
一、看图导入，板书揭题
打开课本，翻到第4页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。
（图上是老师正在教室里给同学们讲课，讲解关于修改作文的问题）好!
今天我也来给同学们讲--讲修改作文的问题。
（板书：
文章不厌百回改）
二、理解"文章不厌百回改"的意思
1.齐读：
2.提示"厌"、"百"的意思，：
厌，满足。
日．这里是虚指，表示多次、反复的意思。
3.学生试说句意。
4.明确句意：
文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。
5.过渡：
为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?
三、出示小资料（用投影片打出）
抗美援朝战争中，部队作家魏巍随；志愿军战士来到朝鲜。
在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。
于是，他写了-篇文章来歌颂志愿军战土。
在初稿中，他选用了二十多个感人事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。
：
文章改短了却更加精炼，更加感人，这就是有名的文章《谁是最可爱的人》；
1.学生讨论：
魏巍为什么要反复修改自己的文章?
修改的结果怎样?
说明了什么?
2.教师指点：
魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深．所以他要反复修改，修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人、这正说明了"好文章是改出来"的道理。
3.讨论：
作家写作要修改，我们小学生写作要不要修改呢？
（生答：
更应该）为什么呢?
教师指点：
我们小学牛学习写作的时间不长，作文当然不可能一次就写得尽善尽美，当中必然存在这样那样的缺陷，必须进行反复修改。
四、继续观察第4贝下面的图
1.图上是谁?
在干什么？
是怎么做的？
生答：
图上是同学们在认真地修改作文。
2.图上同学们修改作文时有哪些习惯值得我们学习？
（巩固基本的学习习惯）
（1）坐姿端正。
（2）握笔姿势正确。
（3）书本、文具摆放整齐。
（4）专心致志。
五、学习修改作文的方法
1.我们写好作文后应该怎么做?
明确修改程序：
先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。
2.发现需要修改的地方应该怎么做?
明确修改方法：
用修改符号修改。
六、观察第5页的插图，学习运用修改符号修改作文
1.教师提示：
这是-位小学生的作文《小花猫》的一部分。
文章写好后，他在上面作了修改。
2.清同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修改的。
3.请同学们一句一句地读，先读修改以前的。
再读修改以后的。
想一想：
小作者为什么这样修改?
明确：
第一处和第六处：
语句多余。
第二处：
标点错误。
第三处：
意思不完整，不连贯：
第四处：
顺序混乱，应先写头部再写身体。
第五处：
错别字。
4.刚才我们看了小作者的修改，想一想：
我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢?
明确：
（1）错别字
（2）标点不当
（3）用词不当（4）语序颠倒
（5）语句多余（6）词语脱漏等
5.你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？
你还知道哪些修改符号？
明确以下修改符号：
删除插入
更换调序
6.运用修改符号修改好作文后应该怎么办？
七、总结
1.同学们打好作文草稿后应该怎么做？
2.总结谈话：
学会修改作文不仅是一种知识，而且是一种很重要的学习习惯。
学会修改作文，养成修改作文的习惯，对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。
心得反思
教学课题：
1.春光染绿我们双脚
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理解“春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。
教学重、难点：
背诵课文，能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
教学准备：
教学课件
教学时间：
两课时
课时
第一课时
课时目标
教学生字，练读课文，理解题意，把握诗歌内容。
教学流程
教学改进措施
一、谈话导入
冰雪融化，春天的脚步又近了。
谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。
今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。
谁来读题。
从他的声音里你听出什么？
还可以怎么读？
你为什么这么来读。
（陶醉或发问）
二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受
1.情绪渲染：
诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。
诗歌也是练习朗读的好教材。
今天我们就来尽情朗读这首诗。
让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。
2.这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？
（1）出示本课生字（包括二类字）认读。
（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。
3.师：
下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。
4.师：
读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？
5.师：
下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？
学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：
1.指名学生逐节朗读。
2.群体评议高低，个体介绍朗读理解。
3.再作新的朗读体验。
教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
三、指导写字
1.出示生字，说说自己学会了哪些字？
哪些字感觉较难写难记？
2.重点指导下列生字。
袍、裸：
衣字旁，别写成示字旁。
鼠：
笔画较多，注意笔顺、间架。
（学生描红、临写）
心得反思
课时
第二课时
课时目标
品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。
教学流程
教学改进措施
一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。
我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？
二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。
1.师：
同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？
（板书暗示：
语言——情韵）
2.师：
请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。
然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。
3.学生交流，教师相机作出评价或引导。
[咀嚼要点]
之一：
植树的场景
结合生活经验，说说你的植树经历。
如言：
提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。
挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。
这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？
品赏体会：
“踏”春风？
意韵：
春风是轻柔的，脚步是轻盈的。
之二：
植树的意义
1.课文中写了几点？
用简洁的语言概括。
荒山披绿装动物有家园环境变美丽
2.有哪些语言特别有味？
品赏：
山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
之三、结尾段的色彩
1.教师引读第1、8节。
2.比较两节有什么异同？
两段能交换吗？
（学生比较并说说理由）
3.最后一个自然段在全文起什么作用？
（呼应开头，点明主题，深化中心）4.哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？
（划出有关词语）（板书：
荒山野岭——青山碧岭）
5.此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？
你读着呢？
三、作业
1.在括号里填上既恰当又不重复的词语。
（）的家园 （）的树叶 （）的秋天 （）的果园
（）的家园 （）的树叶 （）的秋天 （）的果园
2.完成课后第四题写话练习：
默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。
心得反思
教学课题：
2.暖流
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
教学重、难点：
1.重点：
学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.难点：
从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学准备：
文中插图 投影仪
教学时间：
两课时
课时
第一课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3. 理清课文层次。
教学流程
教学改进措施
一、设疑导入
1.读课题，谈谈对暖流的理解。
（查字典理解：
两个义项一是本意，指一种自然现象；一是比喻义，比喻心中温暖的感觉。
）
2.寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？
二、初读课文，了解大意
1.组织自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3.组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
联系上下文或者查字典理解生词。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺，教师相机正音。
4.组织再默读课文，思考：
想想课文主要写了怎样的一件事。
5.组织交流课文的主要内容。
6.按事情的发展顺序给课文分段。
（起因、经过、结果）
（交谈前——交谈中——交谈后）
第一段：
（1）主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。
第二段：
（2-6）主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：
（7）同学们对主席发自内心的敬佩。
三、指导写字
1.出示全文生字，引导讨论：
这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2.指导用钢笔描红。
心得反思
课时
第二课时
课时目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学流程
教学改进措施
一、设置疑问，导入课文
1.寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？
2.再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。
二、交流对话 品读感悟
1.交流感受“暖流”的语句。
2.从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？
找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：
主席来了，他满面春风，想同学们致意。
……和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……
对古典文学十分热爱：
背《滕王阁序》、《水调歌头》
对年轻人的关心：
主席强调说：
“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。
”
（练习朗读，感受主席平易近人、关心青少年、知识丰富。
）
3.课文写了主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。
找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。
（真实、自然、生动、形象）
4.齐读最后一节。
想一想，王辉为什么会打心眼里佩服主席？
反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。
三、总结全文。
1.想一想，课题“暖流”是什么意思？
（主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。
）
2.同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？
是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？
文章写的是国家主席在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《主席来到我们中间吗》？
将课题“暖流”换一个试试，好不好？
为什么？
3.本文的哪些词句给你留下了深刻的印象？
反复拿来读一读。
板书设计：
暖 流
平易近人 关心青年 热爱古典文学
心得反思
教学课题：
3.只拣儿童多处行
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.体会本课比喻句的含义及其作用。
4.理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。
教学重、难点：
1.重点：
有感情地朗读课文，在朗读过程中感受花儿和儿童的生机勃勃。
2.难点：
凭借具体语言材料感悟“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
课时
第一课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.能正确认读书后生字，理解由生字组成的词语的意思。
3.有感情地朗读1—4小节，感受到儿童的勃勃生机。
教学流程
教学改进措施
一、创设情景、激趣导入。
1.课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？
学生集体背诵交流。
2.诗人叶绍翁从一枝出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。
你会去哪儿寻找春天？
（学生简单交流）
3.出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。
”齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。
他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。
在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？
（板书课题）
4.学生读课题质疑：
（1）“拣”什么意思？
（2）作者“行”了哪些地方？
（3）为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？
二、初读感悟、学习字词。
1.学生自由朗读，教师提出自读要求：
读准字音，读顺句子，读通课文。
2.检查预习，学生交流本课要注意的字词。
相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
3.分段朗读。
按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。
颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂
三、学习1——4自然段，体会“多处行”。
1.明确问题：
冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？
引导学生探究：
让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
2.请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。
3.学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
”
假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？
带着这样的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
4.看看从这句你读出了什么？
你觉得哪儿写得特别好就评点一下，可以动笔在文章空白处写写批注。
5.从“儿童多处”你还能读出了什么？
学生畅谈体会。
预设一：
儿童多处春光特别美；
预设二：
儿童多处生机勃勃、充满活力；
预设三：
冰心奶奶特别爱儿童。
教师适时引导学生感悟体会。
四、补充拓展，丰富积累
教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累，打开学生的视窗，增强学生对文章的情感体验。
师：
在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。
请看这些句子：
大门敞开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友，远远望去，好像是一串美丽的花环！
——冰心·《再寄小读者》
季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖的轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。
——冰心·《我们把春天吵醒了》
五、自由选读自已想读的句段，配乐赏读。
六、师生赏读，相机点评指导朗诵。
附板书预设：
3.只拣儿童多处行
乐——冰心（爱）
活泼可受
生气勃勃
心得反思
课时
第二课时
课时目标
1.凭借具体语言材料感悟“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。
2.指导学生有感情地朗读课文，通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，明白作者对儿童的赞美、喜爱。
教学流程
教学改进措施
版块一：
复习导入
“游人不解春何在，只拣儿童多处行”是冰心这位热爱儿童的作家真切的感受。
齐读，可原本的诗句是“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。
冰心这样改动，是想告诉我们什么呢？
（出示第九自然段）
版块二：
品读“春光烂漫”
1.看来，冰心的确是专拣儿童多处行，她寻到了春天了吗？
快速浏览课文，哪几小节具体描写了春光？
（1）（出示第五六小节）自由读。
让我们也一同去寻春！
（2）（出示图片加诗体文）教师配乐读文。
（3）指名个别朗读：
你们也沉浸在这美景中吧。
齐读。
（4）你读着读着，仿佛看到了什么情景？
这番景致真令人眼睛突然一亮，这是惊喜，这是赞叹！
一树繁花，无限春光。
难怪作者这样赞叹：
（第六节）指名朗读。
教师引导：
这春光蓄积了整整一个冬天，寒冷、风雪、冰冻不能压垮它，它悄悄地攒劲儿，只等得春来了，一丛丛，一簇簇，一枝枝，一树树。
花儿迎来
升级会员 