部编版20古诗三首芙蓉楼送辛渐 塞下曲 墨梅教学设计教案四年级语文下册含板书设计 教学反思.docx

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部编版20古诗三首芙蓉楼送辛渐塞下曲墨梅教学设计教案四年级语文下册含板书设计教学反思

20.古诗三首教学设计

芙蓉楼送辛渐塞下曲墨梅

教学目标：

　　１、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、学习本课的生字，认识一个多音字。

　　３、能理解诗句中重点词和诗句的意思。

４、理解这三首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点：

　　理解这三首诗的意思，感悟诗的意境。

教学准备：

课件

课时安排

　　　3课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导入;

1同学们，你记得哪些诗人？

关于王昌龄的诗歌你记得多少？

能背一下吗？

2朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？

3揭题：

今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。

板题——读题

二、学习古诗：

1自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。

2指名读，纠正不正确发音。

3再读，要求：

连贯。

4赛读，（分小组进行）。

5你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？

（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。

（2）学生看图，听教师描述诗的意境。

（3）播放配乐flash，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。

（4）生自由读，读出自己的感受。

师巡视指导。

6朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。

（1）生自由读，读出自己的感受。

师巡视指导。

（2）指名想象画面读诗，师生共评

（3）播放配乐flash，指名配乐读。

7要是能背下来哪就好了，你能吗？

（1）试背——互背

（2）指名背——齐背。

（3）学生个人诵读展示。

（配乐）

（4）集体诵读（配乐）。

三、总结。

这首诗大家学到了什么，体会到诗人怎样的情感。

4、作业布置

背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。

第二课时

1、人物介绍，激发兴趣。

1.师：

同学们，在中国古代历史上，有许多位著名的将军，他们凭着杰出的的军事才能和技压群雄的武艺，建立了丰功伟绩，书写了历史上辉煌的一页。

今天，老师想给大家引荐一位古代的大将军——他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的飞将军李广。

（穿插背景介绍：

据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。

）     

2.今天就让我们通过《塞下曲》这首古诗简短的文字，了解他的英雄故事。

二、预习检查，方法回顾。

1．检查学生读诗情况。

先组内三人组检查，再从各组选一名水平一样的学生参加赛读，依赛读情况对各组进行评价。

2．检查生字认读情况。

抽一个小组进行生字展示。

3．复习学习古诗的方法：

出示课件

解诗题，知作者。

抓字眼，明诗意。

多诵读，悟诗情。

学古诗，知诗人。

三、朗诵诗歌，整体感知。

（一）解诗题，知作者。

1．学生展示查阅资料：

解题：

“塞下曲”是唐代乐府曲名，多描写边境风光和战争生活。

介绍作者，卢纶（748-799），字允言，河中蒲（今山西永济）人。

唐代诗人。

他是“大历十才子”之一，诗歌以送别、军旅生活为多，诗风比较雄壮。

2、读出古诗的节奏：

用自己喜欢的方式读诗，组内纠正字音，将诗歌读正确，读通顺，读出古诗的节奏美。

3、指名读并作出评价。

（二）抓字眼，明诗意。

1.自学：

学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。

2．小组合作：

在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。

3．集体交流重点词语的理解，教师点评。

（三）多诵读，悟诗情。

教师引导学生把握整体内容。

1．指名诵读古诗。

2．默读课文，这首诗讲述了一个怎样的故事？

（自主学习+小组合作+全班展示）

在展示时，强调“草惊风”其实是“风惊草”，并感受气氛的紧张。

3、你认为李将军是一个什么样的人？

为什么你会有这样的印象？

（自主学习+小组合作+全班展示）

第二次展示：

在展示时，要引导学生读出自己的感受。

诗句只有理解了，学生才能依据诗句谈自己对李将军的印象。

四、想象情景，讲述故事。

1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。

下面，谁愿意把这个故事绘声绘色地讲给大家听？

2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。

五、把握情感，全班朗读。

李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！

六、拓展延伸。

同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共六首。

今天我们学习的是第二首。

在剩下的五首古诗中，第三首“月黑雁飞高”也十分有名。

老师希望你课下可以读一读。

第三课时

一、欣赏美图，激趣揭题

1、欣赏一组梅花图。

（出示课件）

2、让学生用一个词语来赞美梅花。

（生自由说）

3、出示一组赞美梅花的词语让学生诵读。

4、介绍诗人，揭示诗题：

美好的事物总是让人喜欢的。

自古以来，有很多文人墨客也很喜欢梅花，他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品格，王冕也格外喜欢梅花，（板书：

王冕，）他的屋前屋后种了许许多多梅花，取名为“梅花屋”，并称自己为“梅花屋主”。

王冕还十分擅长画梅花，被人称为“画梅圣手”。

这就是王冕画的一幅梅花图，（出示墨梅图）诗人还为自己画的这幅梅花图写了一首题画诗《墨梅》板书：

题画诗今天，我们就来学习一起来欣赏这幅画，学习这首诗。

板书：

墨梅 王冕

5、看着这幅画，想想诗的题目“墨梅”是什么意思？

水墨画的梅花。

过渡语：

这幅梅花图与我们先前看到的梅花有什么不同呢？

（生答师板：

艳丽、淡雅）王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢？

相信大家学完这首诗就会明白啦！

通过欣赏梅花、赞美梅花来调动学生学习兴趣，丰富学生语言积累，自然地引出诗人，揭示课题，并结合出示的墨梅图解题、质疑，水到渠成地进入新课的学习。

这样的开头既激发学生的学习兴趣，又丰富了学生的语言积累，还培养了学生的质疑能力，起到了一箭三雕的作用。

2、自读古诗，自主质疑

学生自由朗读古诗,质疑（出示要求）

（1）用“/”划出古诗的停顿，按照停顿将诗读正确，读流利

（2）找出自己不理解的词语用“？

”标出。

这一环节的设计是为了让学生学有目标。

培养学生的自学能力和质疑能力。

三、汇报交流，读懂诗意

1.汇报交流，指导诵读

（1）请生划节奏并诵读，再让全班听课文的范读、指名读、齐读，然后让学生变换多种方式读，如：

竖排读，去掉标点读（告知古人写诗读诗是从右往左开始的，是没有标点的）……

（2）有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。

如果我想要表现王冕很自豪地说这棵梅花树是他家的，就可以重读哪个词语的读音（示范）……想要表现每一朵花就要重读哪个词语（指名读）……（让学生自由练读处理重音）再指名2个读。

（3）这样你会填空式地读，据诗意选择诗句读……

通过多种形式的诵读达到熟读成诵这一目的，并渗透对诗意的理解，从而完成教学目标1）

过渡语：

啊，真了不起！

大家都会背诵啦！

2、设问质疑，引导理解

现在，老师还想考考大家，看大家是否真正明白了这首诗中的一些重点词语及诗句的意思？

请仔细听题：

（1）、谁知道王冕画的这株梅花生长在哪里？

你是从哪里知道的？

（看课文，圈画理解词语“吾家、洗砚池”，你们知道这是哪里吗？

（出示课件）介绍“洗砚池”，这洗砚池明明是王羲之家的，王冕为什么说“吾家洗砚池”？

（因为王羲之与王冕同姓，所以王冕感到很自豪想说八百年前和王羲之是一家，所以他说“吾家洗砚池”，同时王冕也是想说他要像王羲之学习）（出示课件）你知道砚是什么样子的？

（出示课件）有什么作用？

（写毛笔字磨墨用的文具，多数用石做成，）请看：

这是不同形状的砚，我们来了解一下中国的“四大名砚”。

“砚”是这首诗的一个生字，你们看，这是“砚”字不同字体的写法，它是一个左形右声的字。

（出示课件）教学观察示范写“砚”，再练习正确书写。

（2）、谁能告诉老师王冕画的梅花树上的梅花有什么特点？

你是从哪里看出来的？

（看课文，重点圈划词语“淡墨痕”）板书：

淡墨

（3）、王冕为什么只用淡淡的墨痕来画梅花呢？

板书：

清气（看课文，重点圈划理解词语“清气、满、乾坤”，为什么这儿的“流”字不用“留”？

（书写）

通过老师设问学生回答的形式，检测学生自主解疑的效果，完成教学目标。

老师小结：

古人以诗言志，大家看在这首诗中王冕在哪里表明了自己的志向？

诗的前两行是写什么？

（是直接描写梅花的特点。

）

通过老师设问学生回答的形式，让学生明白诗的整体结构，为下面的教学做好铺垫。

3、阅读拓展，感悟诗情

1.过渡语：

王冕为什么说“不用人夸好颜色，只流清气满乾坤”是表明诗人的志向呢？

想要言什么志？

请听老师讲几则有关他的小故事，相信你就会明白诗人的心思啦！

师讲故事，提要求：

让学生认真倾听并思考以下问题：

你看到了一个怎样的王冕？

（生自由答）

2.“不用人夸好颜色”表达什么样的志向？

“只流清气满乾坤”表达什么样的志向？

（生答后师板书：

淡泊名利、洁身自好）（指着板书小结：

王冕借墨梅的“淡墨”表达了自己淡泊名利、“清气”洁身自好，不与世俗同流合污的高尚品格）

3.老师小结：

王冕曾说：

画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。

他已与墨梅融为一体，墨梅的品格就是作者的人品。

王冕借墨梅的品格来抒发自己的志向，这种写法叫做：

托物言志（板书：

托物言志）

4.通过教师讲故事让学生思考和交流，让学生自主地感悟诗人的品质，帮助学生理解诗人借梅自喻，托物言志，表达了自己淡泊名利、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格，完成教学目标3和4的教学）

五、拓展延伸，总结升华（10）

过渡语：

像这样托物言志的诗还有很多。

请大家将课前收集到的有关梅花的诗词与周围的同学分享，也可以选择一首你最喜欢的读给旁边的同学听（强调读好停顿），也可以说一说作者赞美了梅花的什么品格？

作者想借梅花来表明自己的什么志向？

1、学生与同学进行分享交流。

2、指名学生分享课前收集的有关梅花的诗词。

3、老师也收集了两首写梅花的词，让我们读一读吧！

（教师出示课件）引读：

王冕的《白梅》和陆游的《卜算子·咏梅》

师小结：

下课后，有兴趣的同学可以去研究一下陆游的《卜算子·咏梅》，看看赞美了梅花的什么品格？

作者想借梅花来表明自己的的什么志向？

今天的作业是：

（教师出示课件）

5、作业布置

1.自己动手画一画梅花，把它做成书签，题上你喜欢的一首梅花诗，把它自己的好朋友！

2.将有关梅花的词语和诗词收集起来，办一期以“梅花”为主题的手抄报。

3、老师总结：

同学们，今天这节课我们一起读了有关梅花的诗词，重点学习了王冕的题画诗――《墨梅》，知道诗人王冕画梅吟诗，不仅仅因为他――喜爱梅花，更重要的是，他想借梅花表达自己淡泊名利、洁身自好的高贵品质。

在今后的学习生活中，我们也可以像王冕一样借“松、竹、梅”岁寒三友，来表达高洁的志向；借“泥土”来抒发自己谦逊的情怀；借“蜡烛”来颂扬无私奉献的精神。

我们也可以学习梅花，像梅花一样——洁身自好！

像墨梅一样——只流清气满乾坤!

板书设计：

古诗三首

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

学古诗，知诗人

教学反思：

《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》这三首古诗词，都是借景抒情的，由于在低段学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗人的感情。

本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的意境。

然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵诗词。

放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思.在理解了句意的基础上，通过创设情境，根据课本提供的画面，说说全诗的意思。