多媒体在语文教学中应用的冷思考Word文档格式.docx
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只有这样，学生才会有所收获。
在使用多媒体辅助教学前，教师应作必要讲解和启发，让学生知道看什么，怎么看；
听什么，怎么听。
在教师的精心指导下，引导学生思索。
实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节，所有内容统统纳入课件，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动做出的反应也由电脑代劳了。
教师只管操作，学生只顾看片。
“课件辅助教学”变成“教师辅助课件”，“学生主动学习”变成“被动看动画片”，“满堂灌”变成“人灌+机灌”，造成了多媒体独霸课堂，教师反成为多媒体奴隶的局面。
笔者曾观摩过一位教师讲授姚鼐的《登泰山记》一文。
整堂课下来，留在脑海里的全是有关泰山的风光图片、诗词、石刻等，至于文章的景物描写，作者的情感却一点影子也没有。
热热闹闹的一堂课，静心思考却没学到啥。
这无疑是一堂花哨低效的做秀课。
评课时，评委们也批评其重视形式，而忽略内容。
二、多媒体与课文有机结合
语文教学目的就是“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”。
语文教学主要是通过语言去培养学生的能力，能力的提高离不开对文字本身的感悟。
用影视替代学生的文本阅读，用图片替代学生的想象，显然是与语文教学的初衷背道而驰。
有教师上《林教头风雪山神庙》时，不是让学生去品味环境描写对故事情节的发展推动和人物性格的渲染的铺垫作用，而是播放与课文相关的电影剪辑。
看完之后，教师就让学生分析、论证林冲的形象。
这就把语文课教“死”了。
语文学习需要对文本进行品味，对情感进行体验，这是无法用一两个画面所能代替的。
如果忽视语文学科的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的语文直观化、图像化，那就大错特错了。
一味追求直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。
“书读百遍，其义自见。
”学生学习语文，如果不能用心读进去，就不会有效果。
“读”是一种思想和语言的表达，多媒体帮不了它。
三、多媒体与传统教学方法结合
教师在应用多媒体进行辅助教学的过程中，要客观考虑传统方面的因素，注意与传统教学方法相结合。
板书是课堂教学的有机组成部分，是揭示教育内容不可或缺的环节，素有“微型教案”之称。
现在的板书却由多媒体取而代之，如同过眼云烟，一闪而过。
在多媒体课上，学生往往光看，不动笔。
实际上，作笔记可以提高学生的注意力，促进学生对知识的理解，有助于学生发现新旧知识的联系。
因此，教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，适时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯。
屏显过快，学生就没有思考、讨论、记录的时间；
屏显过早，学生还没来得及思考和讨论，答案就已经显示出来，学生也就没有思考和讨论的兴趣。
教学过程是个动态的发展过程，时常会产生一些不可预见的情况。
教师若过分依赖多媒体，就不可避免地产生压制学生的一些突发灵感和创造，限制教师的临场发挥，不能灵活地调整教学程序的副作用。
多媒体技术应用于课堂教学，亟待于系统研究，正确运用，有效利用，要真正摆正地位，与课堂教学有机结合，与教学资源有效整合，真正实现服务于高效课堂。
利用多媒体课件上课，是一种时尚的潮流。
屏幕上变化着的动画，直观欣赏的画面，优美动听的音乐……吸引了学生的眼球，也的确优化了一些课堂的结构。
但随着多媒体使用的日益盛行，它的弊端也逐渐呈现出来。
一、直观的视觉限制了学生的想象。
语文学科是一门基础学科，更是一门艺术学科。
她的美，蕴藏在课文的字里行间；
她的美，蕴藏在语言给人们带来的无限遐想中；
她的美，蕴藏在文与人心灵的瞬间的碰撞。
然而，多媒体的直观展示总是把最真实的事物展现在你的面前，是孩子的思绪无法得到放飞。
例如：
三年级教材《五彩池》的教学。
对于孩子，五彩池是向往的地方。
虽然很多学生对五彩池通过电视、电影多少有所了解，但是对书中出现的色彩的变化，并没有亲身的体会。
学生如何来感受五彩池的美呢？
自然就是凭借着课文中对五彩池的描写，来感受其形色之美。
学生根据课文描述，在大脑里就会出现一副流动的图画：
色彩如此的真切，形状如此的多变……还可以构思出书中并没有提及的颜色和形状。
如果事先给孩子观看五彩池的画面，孩子的想象必定被框定于画面。
多媒体的展示受到仪器的限制，它的色彩和场景并不一定达到传神的效果，如果你展现的五彩池还不如学生的想象，那么这样的展示有什么效果可言呢？
但是，谁都知道孩子的想象是世界上最美的，无可比拟的，什么能代替它呢？
所以，我说扼杀孩子的想象是一种罪过。
二、演示取代了师生互动操作。
课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。
它包括：
书写练习、课文标示、实际操作等等，这也是学生主动学习的一个重要体现。
在课堂中要有这些具体的操作，需要做好很多准备，自然就给老师带来一定的负担。
《乌鸦喝水》课文的教学中，乌鸦是如何往瓶里装石子的？
为什么水会往上升高？
看似很简单的问题，却也蕴藏着深刻的道理。
如果教师只是用课件演示，那么许多孩子并不能从本质上理解其中的道理，更不用说去体会乌鸦遇到事情喜欢开动脑筋这一个思想教育。
反之，教师课前准备好几个不一样的瓶子，我们可以叫学生通过朗读来确定哪个是乌鸦见到的瓶子？
再请学生往里面装水，说说为什么？
最后让学生选择石块往里装，看着水位慢慢上升，让他们想想什么占去了水的位子？
通过一个实际操作的演示，直观的解决了我们想要解决的问题，并让学生动手动脑。
我相信，这样的效果一定比只看演示来得好。
再例，语文课老师指导学生的书写这一环节，现在也有专门的课件代替。
我认为也是不够好的。
能够端正地书写汉字，是小学生语文学习的一个基本要求。
那么，作为教师就应该有这样的指导能力。
许多教师现在依赖着课件进行书写教学，的确是省力了不少，但是课件中汉字书写只能局限于笔顺和汉字结构位置的展示，硬笔书写时运笔的过程和轻重缓急的变化，课件始终是无法展示的。
学生无法掌握笔画的基本写法，有如何写得出生动的汉字呢？
三、课件展示代替了板书。
板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。
教师拿着粉笔可以信手几笔，成画、成诗……学生看着老师秀美的文字，往往表现得佩服无常。
这本身就是一副师生互动的美妙画面。
如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，是不科学的。
汉字作为表意文字，其图画性赋予字形本身一定意义。
汉字书写过程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。
老师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不一样。
很多老师课堂上最重要的，还是师生之间的互动。
学生常常会提出一些教学设计以外的问题，往往是最有亮点的地方，老师一边在黑板上写字，一边与学生进行深入讨论，这种“及时反馈”的优势，是预设多媒体课件不可比拟的。
四、影响到了孩子的健康。
现在，科学技术的发展非常迅猛。
电视、电脑已经作为家中必备的家用电器。
许多家长为了保护孩子的眼睛，尽量缩短孩子观看电视和使用电脑的时间。
具有关信息，我们课堂上所使用的实物投影及多媒体播放所投射出的辐射远远超过了电视和电脑。
如果我们要求离电视要一米的话，那么看投影的距离应该是2、5和3米，试想最前排的人要具屏幕如此远的话，那么这个教室该有多大？
如果不能达到这个要求，那么保护孩子的视力其不难上加难！
前不久，听到一则消息，某地方进行教学展示活动，由于当地缺电，恰巧在这一天停电。
所有的展示课都无法正常开展，只有延期……可见，我们的课堂已经在某种程度上被这些现代工具局限了，这一点城市比农村更明显。
综观各界专家对好课的评价，都认为语文教学还应该落到实处。
而多媒体只是一种教学的辅助工具，那么应该还其辅助的作用，该收手时就收手。
浅议高校多媒体教学中存在的问题及建议
随着信息技术的飞速发展,多媒体技术的运用为新形势下高校教学模式的变革拓宽了思路。
多媒体技术可以将文字,图形,图像,动画,音频和交互式网络等结合起来使教学过程并茂,生动活泼。
学生们在这种更形象直观的学习环境中对教学内容能更加容易且更有效地学习和掌握。
正确地使用多媒体教学既可以帮助学生提高学习效率,又可帮助教师提高教学质量。
与传统的教学方法相比,多媒体教学手段在许多方面具有不可取代的优势,弥补了许多传统教学手段的不足。
但是在实际的教学过程中,多媒体教学也存在一些缺陷。
一、多媒体教学存在的问题
（一）有些课程内容不适用多媒体教学就像不同类型的学生适合不同的教学模式一样,课程也要以其性质,门类的差异性,选择不同的教学方式。
目前高校多媒体教学中存在一个问题就是不论什么课程和教学内容都用多媒体进行教学。
实践证明,并非所有课程的教学都有必要使用多媒体教学,更不是每节课都需要运用多媒体教学,多媒体技术作为一种辅助教学手段,其使用应以提高教学效果为目的。
有些教学科目用传统的讲授式教学方式会收到更好的效果。
如理工科的课程中,教师要运用推理、证明与计算的内容居多,这些课程如果.
浅谈多媒体在教学中的应用
【摘要】：
计算机的迅猛发展，使各行各业都得到了广泛的应用。
因为多媒体教学可以把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学（CAI）课件，这为我们教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有利于把间接兴趣变为直接兴趣，真正改变传统教学单调的模式。
【关键词】：
多媒体优化教学不当应用
这学期，我校组织青年教师赛课，学校形成了很浓厚的听课氛围。
几节课听下来，我从中学习到了很多，同时发现了一个共同点：
所有开课的老师全都使用了多媒体。
且不论制作课件的水平怎么样，议一议多媒体在教学中的作用以及应用时需注意的问题。
一、多媒体在教学中所起的作用
１、创设情境，激情引趣。
如何才能激发学生的学习兴趣？
实践表明：
能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。
多媒体是创设情境的最佳途径。
它能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
例如教学《海燕》这首散文诗时，多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象时，立即吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对海燕的赞美之情油然而生。
从一个课件的开发谈多媒体在教学中的应用
多媒体技术作为一种现代化的教学手段，已成为21世纪现代教育发展的一种必然趋势。
教育部曾多次指出：
把积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力，首先要以多媒体为核心的教育技术在学校进行普及和应用。
由此可见，采用多媒体手段进行教学是当今教学改革的必经之路，也是提高教学质量的重要保证。
本文结合笔者多媒体教学的实践情况，提出一些自己的观点和体会。
一、多媒体作为教学手段具有许多突出特点
多媒体一词最初来源于视听工业，用来描述计算机控制的，具有声音效果的多投影仪幻灯片演示。
多媒体综合了文、图、声、像等单媒体技术，并和计算机程序融合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。
由于多媒体的应用，给现代教育名词注入了新的概念，与"
一块黑板加一根粉笔"
或加一些挂图等单媒体技术的传统教学方式相比较，多媒体教学方式已经呈现出强大的生命力并表现出许多突出的特点。
1．多媒体教学促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐
当今世界是一个"
知识爆炸"
的时代，科学技术的发展突飞猛进。
掌握最新的知识，紧跟最前沿的科技，成为现代教育必须要考虑的问题。
没有现代知识的学生将得不到社会的欢迎。
现代教育技术手段的多媒体技术信息量大，方便了与计算机的网络技术相融合，实现知识共享、最新知识的快速转播，有利于教师知识视野的拓宽、给学生传授专业知识的最前沿、最全面性。
教师的教学内容已不再仅局限于自己或少数人的科研成果。
计算机技术日新月异的飞速发展，新概念、新知识层出不穷。
过去传统方法的教学中，因课时限制，教师知识面问题，教学内容重点因教师而异，传授内容单一、落后。
但是，应用多媒体课件后，信息量大，教师可以根据课件，相互交流，及时更新最新发展，在教学中及时反映计算机软件最新动态。
2．多媒体教学使教学方式形象生动，培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。
一些晦涩难懂，抽象枯燥，在现实中难以说明的教学内容，在传统方法教学中，即使配以模型或挂图加以说明，因其只是一些静态的和死板的教学道具图形，花费大量的精力和时间讲解，也难以达到良好的教学效果。
而用多媒体手段教学，集声象字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为了理解应用，提高了学生的思维力，想象力和创新力。
3．多媒体教学信息量大，有效提高了教学效率。
教育改革的重点之一是要实现宽口径的通识教育，让学生有更多的自主学习时间，这样减少课堂学时，加大教学信息量成为高等院校教学改革的方向。
教师要给学生传授丰富而广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢，范围窄，限制了信息量的扩充。
如何在有限的学时内最大限度的传授知识，培养出基础厚知识面宽的全方位的人才，是现代教育面临的一个问题。
多媒体技术进行教学恰恰能够解决这一难题。
多媒体教学，速度快，知识信息量大，但是多而不乱，广而不泛。
给予学生丰富的，最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，有效提高教学效率。
4．多媒体教学对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。
多媒体课件是数字化的教学材料，具有可以长久的保存，可以通过网络技术或其他通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。
信息知识传递的手段和方式，对教育的发展是至关重要的。
传统的教学中，许多优秀和有经验的教师耗费心血编写的教案，由于传播和保存不便，缺乏交流，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上造成了知识和经验的浪费。
采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在其制作的课件上得到充分的体现，课件以多媒体电子技术的方式记录了教师积累一生的教学成果，这些课件的保存和应用将成为其教学生命的延续。
当后继教师使用前人的课件时，可深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验。
后继的教师可以根据课程发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善再利用。
5．采用多媒体教学技术，使教师与学生教学相长交流增强。
多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。
从一定程度上改变了传统的"
填鸭式"
、"
满堂灌"
的教学方式，给学生以更大的思维空间；
将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解性的思维教学；
在我们的《计算机软件技术基础》课多媒体教学中，与以往教学的对比，学生课堂学习的积极性明显提高，与我们配合良好，增进了师生交流。
另外，利用计算机网络，配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，师生交流，做到教学相长。
二、运用多媒体教学中存在的一些不容忽视的问题
多媒体教学为高等院校教育带来了教学效果和教学质量的提高，其许多突出的特点，在实际教学应用中已经显示了强大优势。
但是任何事物的发展总是一个辩证的过程，在多媒体开发与教学应用中，也出现了一些不容忽视的问题。
我们必须明确的认识到以下这些问题，并在实践中注意解决，确保更好的使用多媒体教学技术，发挥其巨大优势。
1．多媒体课件制作中存在重形式，轻内容的倾向
多媒体课件是多媒体教学工作的灵魂所在，高质量的课件是进行多媒体教学的先导和前提。
由于当今开发工具较为易用，可以采用PowerPoint、FrontPage、Authorware、3Dmax、Photoshop等等多媒体开发工具，对于非计算机专业的教师，开发中多用工具提供的模板等制作出的课件内容相仿或相近的较多，特别是开发工具的提供的自动功能较多，在开发中较容易制作出过分强调华丽外表，"
中看不中用"
的一些形式上的东西，如一些不恰当的小动画等，使用中往往分散了学生的注意，结果显然达不到预期的效果。
其实，多媒体课件作为一种多媒体教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终的教学目的为宗旨,应避免出现重形式，轻内容的不良现象。
2．多媒体教学应用中易形成重机器，轻教师的弊端
多媒体计算机技术应用于教学中，会出现不分课程内容，过分依赖计算机多媒体技术，僵化地使用多媒体教学的不良现象。
忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为了多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，在这里课件成了简单的电子讲稿。
我们认为，计算机多媒体技术只能是教师在整个教学组织活动中的辅助手段，在整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。
应用多媒体技术进行教学，只是我们达到教学目的的手段之一。
3.对多媒体的应用的认识存在误区
存在有部分教师对多媒体片面理解，把多多媒体教学看成是简单的计算机投影放映，好像只要使用计算机投影就是多媒体教学。
这样往往方便了自己讲解，并不有利于学生学习。
也不在如何发挥多媒体的作用上下功夫，认真分析哪些内容用什么方式表现为好。
我们认为，多媒体使用应有一定范围。
如较适用于讲解说明类内容，如发展史、原理等，但是对于公式推导等过程多媒体一般并不擅长，用传统方法更好。
4.对多媒体计算机技术存在的问题认识不足
任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。
多媒体计算机技术作为一种辅助教学手段也具有本身的局限性。
如在教学实践中发现白天进行多媒体教学的教室环境较暗，课堂笔记记录困难；
信息量大，教学速度较快，基础薄弱的学生学习吃力；
多媒体计算机长期使用，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳等。
5.对多媒体课件的开发技术不高
最大问题是对开发中的图形处理、色彩运用、字体字号经验不多，没有重视电脑屏幕与投影屏幕显示效果的巨大差异。
往往在上课时不是颜色不对，就是字号偏小。
特别是不注意字号大小与学生人数相关性。
三、几点建议
现代化的多媒体教学手段正为现代高等教育改革和发展发挥着强大的作用，并成为现代高等教育发展的必然趋势。
以中国矿业大学为例，多媒体课件开发的资助力度逐年增加，从1998年的30万，到2002年的100万。
为更好地开发和应用多媒体教学手段，以促进和完善多媒体教学水平的不断提高，我们根据多年教学经验和多媒体教学实践成果，提出几点建议：
。
1．多媒体的主体是课件，广大教师应努力提高课件开发与应用水平
建议教师努力学习开发使用技术，积极申请资助，参加学校定期举行的现代多媒体教育技术培训。
同时，注意课前的准备试用。
2.多媒体教学应以学生方便学习为主，而不是教师教学方便为主
多媒体教学目的是提高教学效果，就是学生学习的效果，多媒体开发与教学中，应以多媒体方便学生理解知识，提高学生学习兴趣为目的。
并不是减小教师备课量，方便教师讲解为目的。
这点应作为衡量多媒体使用与否的标准。
3．提高对多媒体教学观念的认识，研究多媒体的应用技术
作为高校教师，明确教学现代化不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化，教师素质的现代化，必须不断学习新概念，新技术，新知识，不断提高自身素质，积极推进现代教育技术的发展，提高多媒体计算机教学水平。
肩负着培养高科技人才的高校教师，在新的教育技术的冲击下必须不断完善丰富自身素质修养，紧跟时代前沿，掌握最新技术，将传统的教学手段，如被实践证明的行之有效的板书、形态语言等，与现代教学计算机多媒体技术有机的结合起来，截取各家之长。
认真研究，如何高效的组织课堂教学，如何把优秀的课件与传统教学手段相结合，如何有效的进行课后答疑和网上交流，如何在多媒体技术条件下改善考试考核方式等。
5.多媒体教学和课件是一个动态的过程，必须在实践中不断完善。
多媒体课件是用于教学的软件，它的开发应用也有生命周期，它的实践应是一个动态的过程。
我们应及时了解学生的反馈意见并结合多媒体教学的特点，在教学过程中不断更新课件，改进教学方法，使多媒体课件在实践中不断完善，使其永远保持最新的生命活力。
参考文献
1．加强多媒体教学冯建玲清华大学教育研究2000.3
2．学习论-学习心理学的理论与原理施良方人民教育出版社1992.10
3．多媒体教学得失初析与对策陈哲等高等工程教育研究1999.4
4．高校多媒体教程建设思考徐士进等高校地质学报1999.9
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