四年级数学上册第一单元教案Word格式.docx
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1．说说P2页第一幅图一共有（）个小正方体，你能在计数器上拔一拔吗？
1．引导学生通过数数拔珠活动，理解各数位上的数字所表示的意义，感受学习较大数实际意义。
2．你是用什么方法数出来的？
请你试着数一数（课本拨一拨，数一数）
3．通过观察P2的计数器图，说说万以内数的计数单位有（），每相邻两个计数单位之间的进率都是（）。
那么：
10个（）是一万10个（）是十万10个（）是一千
2．通过复习、理解万以内计数单位及它们之间的进率。
并从中展示比万大计数单位产生的过程。
概括出它们之间的进率。
三、质疑：
通过这节课的学习你还有什么不懂的地方或要提醒同学们注意的？
四、练习设计：
㈠、基础练习
P3：
1P3：
2、3、4
㈡、检测练习
1．一万一万数，四百七十八万。
2．10个一万是（），10个一百是（），10个一千是（）。
3．在计数器上拔出234567，说出这个数是由（）个十万、（）个（）、（）个（）千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。
五、提高练习
6个十万是（），80万里面有（）个一万。
第二课认识更大的数
课本第4-5页内容
认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，理解“满十进一”的关系。
计算单位及相邻单位之间的关系。
在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。
结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。
完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；
了解个级数、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳、概括能力。
教学准备：
教学过程：
1、复习：
我们学过的计数单位有哪些？
第相邻两个计数单位之间的进率是多少？
十个一万是（），十万里面有（）个一万。
1．说说生活中的大数：
老师课前布置让同学们收集生活中的大数，我们就来比一比，谁收集的多？
1．学生小组内交流，共同分享收集的生活中的大数，然后汇报，教师相机板出一些大数。
2、边拨珠子边数数，十万十万地数，数到九十万，引导学生认识一百万，体会“满十进一”，再用同样的方法认识一千万和一亿、十亿等。
2．数一数，想一想，相邻两个计数单位之间有什么关系？
3．把下面的数位顺序表填完整，并说说你的发现。
数级
……
（）级
数位
位
个位
计数
单位
个
3．通过填一填，进一步理解个级、万级、亿级包含的数位和计数单位。
P5：
1P5：
1．十万十万数，四百七十万。
2．10个一万是（），10个百万是（），10个一千万是（）。
3．在计数器上拔出1563856，说出这个数是由（）个百万、（）个十万、（）个（）、（）个（）千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。
一千万里有（）个十万
100个千万是（）
第三课时《人口普查》（读数）
课本第6-8页的相关内容。
1、知识与能力：
能够正确读出亿以内的数和亿以上的数，掌握大数的读法。
组织学生进行交流活动，探索读数的方法，学会与人合作。
3、情感与态度：
通过展示日常生活中常见的大数，培养学生对大数的感受。
三、教学重点：
使学生掌握亿以内数的读法。
四、教学难点：
数级中间、末尾有“0”的数的读法。
五、教具准备：
十进制数位顺序表。
六、教学过程：
（一）、出示预习提纲，小组合作交流预习情况。
（二）、师生共研：
学案设计
⑴、通过看图，你从中了解到哪些数学信息？
引导学生看书，汇报从图中了解到的信息。
（可以让学生说一说从中了解到的全国、北京、天津的人口数，有部分学生可能已经会读这些数，可以在此引入：
大数的读法）
⑵、你能读出全国、北京市、天津市的人口数吗？
1295330000读作：
13820000读作：
10010000读作：
小组交流读法。
指名汇报读法，集体订正。
⑶、你认为在读数的时候，要注意哪些方面的问题？
通过自主学习、小组交流汇报，教师小结方法，强调、⑴分级⑵、从高位读起，每一级都按个级的读法读，再在后面添上这一数级的计数单位。
⑷、通过预习，你知道了哪些知识，还有哪些地方没有弄懂的？
学生质疑，其他同学补充，老师相机小结。
（三）、练习设计：
1、基础性练习：
读出下面各数
30750000读作：
21660000读作：
58830000读作：
169800000读作：
2、检测性练习：
⑴、完成课本第8页第1、3题。
⑵、读一读，比一比
3050读作：
30500000读作：
305000000000读作：
3、拓展性练习：
用0,0,0,8,8,8,8这七个数组成七位数，
只读一个“0”的数：
（）
一个“0”都不读的数：
第四课时人口普查（写数）
课本6-7页的相关内容。
教学目标：
结合具体的情境，借助数位顺序表，使学生能正确地读、写出亿以内数和亿以上的数，体会、理解读、写数的规则。
经历自主探索大数的读、写方法的过程，提升归纳和概括的思维能力。
通过数字背景的呈现，使学生感受大数与现实生活中的联系，培养学生的数学意识。
教学重、难点：
1、亿以内数的写法和读数中有0的写法。
2、找到数级，明确每一级各个数位上必须填满数字的原理。
（一个数字的开头不能写0）
数位顺序表
（一）复习：
1166读作（）38440读作（）2315000读作（）36981236087读作（）
（二）谈话引入
（三）师生共研：
①看一看：
细读课本第6页人口普查中的第2题。
②想一想：
写“四十七万四千”这个数时先写（）级，再写（）级，写数时哪一位上一个计数单位也没有就在那一位上写（），起到（）作用。
③写含有个级、万级、亿级的数时先写（）级，再写（）级，最后写（）级。
学生自主探索、交流，尝试写出这两个数。
引导学生解决问题。
评一评：
引导学生说说亿以内数的写法与亿以上数的写法相同点和不同点。
结合学生汇报的写数规则、引导学生掌握写数时应注意什么。
引导学生交流，各自说一说自己的发现，交流写数的方法过程。
过程要求：
弄清有几级的数。
从最高位写起，写出每一级上的数。
哪一位上一个计数单位也没有，就写0占位。
（四）总结全课。
（五）练一练。
1、课本第7页的第1、2题。
2、检测练习：
写出下面各数。
四千三百五十二万写作（）五千零六十万零四十写作（）四十亿零六十万零八十二写作（）二十三亿零七百万写作（）七百亿六千零三万零八十三写作（）
第五课时国土面积（大数的比较与改写）
课本第8—9页及练一练
教学三维目标：
结合具体的情境，经历探索多位数比较大小的过程，感受方法的多样化，能正确地比较大小，培养迁移、类比、推理能力，进一步感受位值思想。
能用“万”、“亿”为单位表示整万、整亿的数，感受大数改写的必要性和简洁性。
在比较与改写的活动中，进一步感受大数在现实生活中的运用，同时培养仔细看数、读数、写数的良好习惯。
亿以内的数的大小比较
多个数大小顺序排列
比较下列数的大小
236Ο1032360Ο2630789Ο69
二、师生探究：
内蒙古省土地面积约（100000）平方千米
新疆维吾尔自治区土地面积约（1660000）平方千米
西藏自治区土地面积约（1220000）平方千米
②将上面的数据从大到小的顺序排列
让学生仔细看书再让学生读出各数，自己尝试把它们比较大小，最后小组交流讨论，总结归纳出比较大小的方法。
2、完成第九页练一练第1题
学生尝试比较排列，同学之间互相交流比较方法
3、①1660000=166万
1400000000=14亿
②等号左边的数是以（）为单位
等号右边的数是以（）为单位
放手让学生自己通过观察分析来体会改写的方法。
然后小组交流，最后让学生明确：
数的改写前后比较，数的大小不变，计数单位变了。
完成课本第九页练一练第2、3、4题
先让学生尝试练习，再让学生互相交流方法
通过这节课的学习，你有什么收获？
或有什么地方要提醒同学们注意的？
四、练习设计
（一）基础练习
1、比较下面各数中两个数的大小。
67825○257867230000○3200086350○8653078968○80008
2、把下面各数改写成以万作单位的数。
102000020000013500000
3、把下面各数改写成以亿作单位的数。
130000000人10200000000104000000000米5300000000
（二）检测练习：
①按从大到小的顺序排列下面各数
800808880008888000800088
（）。
②5300000000=（）亿1080000=（）万
（三）拓展练习：
①第9页第5题
②1628568＜16□79999，“□”最小能填（）
452689〉4□9999，“□”里最大能填（）
第六课时近似数
课本P10-P11
（1）掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
（2）能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
2、过程与方法:
（1）通过观察，比较，发现近似数，探索求近似数的方法。
（2）在解决问题的活动中，初步学会与他人交流、合作。
3、情感、态度与价值观:
通过学习近似数的知识解决简单的实际问题，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯。
用“四舍五入”法求一个数的近似数。
能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
一、谈话直接引入新课。
二、师生探索：
1、请你给下列数据分类，并说一说分类的依据？
去年小华一家共植树15棵
2000年我国共建立各类自然保护区1276处
某希望小学共有学生201人
小明的身高约140厘米
胡夫金字塔高约147米
南京长江大桥约6800米
让学生观察，独立思考，并在小组内发表自己的意见，同时倾听别人的方法。
2、说一说你是怎么理解第二类数的？
引导学生认识精确数和近似数。
引导学生比较这两种分类，试图说出第二分类数的特点。
3、
（1）说一说课本第10页上面一段话中的各个数据分别是什么数。
（2）请你说一说在日常生活你见到的或读到的一些近似数。
讨论，交流，汇报
4、求近似数用什么方法？
试完成P10的“填一填，说一说”
探讨求近似数的方法：
四舍五入，引导学生用其方法解决问题
5、求近似数要注意什么？
归纳总结
（一）、基础练习：
P11第1、2题
（二）、检测练习：
1、下面的数据是近似数的打√，不是的近似数的打×
。
（1）学校操场面积约1800平方米（）
（2）小明文具盒里有6支笔。
（）
（3）学校教学楼有24个教室。
（）（4）小红家与学校的距离约300米。
（）
2、课本11页第3、4题。
1、将下列各式各样改写成以万位单位的数。
16737700人≈1982500吨≈
2、一个班学生人数约40人，那么这个班的学生最多有______人，最少有_______人。
3、你还知道求近似值的其它方法吗？
第七课时从结绳计数说起
课本12-13页的相关内容。
知识与能力：
通过阅读，了解计数方法的演变过程，进一步体会其中所包含的位值思想。
过程与方法：
通过观察与交流活动进一步认识自然数，了解自然数的特征。
情感、态度与价值观：
通过学习自然数的知识，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯。
让学生进一步认识自然数。
通过了解计数方法的演变，让学生进一步体会位值思想。
相关课件。
1、谈话引入新课：
同学们，我们入学到现在，我们一直都在和数字打交道，那这些简洁明了的数字是怎样产生的呢，我们这节课就一起云数字的世界里巡游吧。
2、师生共同探究：
1、古人是怎么计数的呢？
你能通过阅读课本12页三个数学史料，把相关内容告诉教师和同学吗？
学生自主阅读课本12页的内容，并在小组内交流，汇报自己的阅读所得，教师适时补充从网上搜集的相关内容。
2、从这些史料中我们了解了各种计数方法，最广泛应用的进位制呢？
指名回答，进一步体会位值思想。
3、什么是自然数？
相邻的两个自然数相差多少？
关于自然数，你知道哪些相关的知识？
学生自主阅读后，小组交流，汇报自己的的发现，明确自然数是连续的，后面的数总比前面的数大一。
3、课堂总结：
通过本节课的学习，同学们还有什么疑问吗？
P13第1、2题。
课本13页练一练的第3、4题。
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