部编版小学语文四年级上册作文教案第1套.docx
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部编版小学语文四年级上册作文教案第1套
习作1：
推荐一个好地方
课题
推荐一个好地方
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。
2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。
3．能用普通话交谈，能认真倾听。
4．培养学生认真观察的习惯。
教学
重点
能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语言的连贯性和条理性。
教学
难点
培养学生认真观察的习惯。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、导入新课（出示课件2）
师：
我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连忘返？
比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？
推荐一个好地方给同学们吧。
（板书：
推荐一个好地方）
【设计意图：
创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作材料。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、明确目标（出示课件3）
1.过渡：
每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢？
怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢？
请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。
2.确定习作主题：
推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。
写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。
3.明确本次习作的要求：
（出示课件4）
a．写作范围：
自己喜欢的一个地方。
b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。
4.确定自己要写的内容：
（出示课件5）
a.你打算推荐什么地方？
b.这个地方在哪里？
c.有什么特别之处？
三、分析示例，打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧！
推荐一个古镇：
Ø这个古镇很美……
Ø在那里可以了解以前人们的生活……
Ø这个古镇有很多好吃的……
2.师生共同总结。
总结并板书：
按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。
（出示课件6）
（板书：
按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感）
四、口头交流，为写铺垫。
1.过渡：
我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？
2.先小组交流，互相评议；
3.在班级交流，互相评议。
4.总结：
从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。
预设：
（出示课件7）
顺序：
由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。
特点：
形状、颜色、大小等；
重点：
在诸多景物中最有特色的；
情感：
真实的感受。
五、布局谋篇，读写结合。
1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？
（板书：
开头中间结尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
（出示课件8）
开头：
介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。
（总写）
中间：
（分写）
第一种：
可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：
可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。
第三种：
可以按照方位变化来描写。
第四种：
展开合理想象。
结尾：
写自己的内心感受。
（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习（出示课件9）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。
1.起草作文，教师巡视。
2.分享草稿。
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？
（2）写完作文要检查。
检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。
如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。
还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。
【设计意图：
审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。
】
【设计意图：
通过具体指导，让学生明白写作地点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。
】
【设计意图：
设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
七、分析小结
这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。
板书设计
按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感
推荐一个好地方
开头中间结尾
教学反思
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。
在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
习作2
课题
小小“动物园”
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。
教学
重点
1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
教学
难点
结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谜语导入
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。
（猫）（出示课件2）
2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。
（金鱼）（出示课件3）
同学们都对动物的特点有一定的了解。
如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。
今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。
现在就让我们写一写我们的家人吧。
（板书：
小小“动物园”）
【设计意图：
运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、创设情境（动物照片）（出示课件4）
理解人物和动物的关系
过渡：
看完照片，我们认识了许多动物。
提问：
你最喜欢谁？
你最喜欢他身上的哪个特点？
（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？
（板书：
特点）
1.爸爸与猫（样子性格）：
我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。
（板书：
样子性格）
2.姐姐与鱼（本领）：
我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。
（板书：
本领）
3.爷爷与大老虎（性格）：
我的爷爷很威严，就像一只大老虎。
（出示课件5）
总结：
把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。
通过每个人不同方面的特点，来描写人物。
这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。
这把金钥匙，你掌握了吗？
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？
（1）指名学生回答。
（2）教师引导并评价。
师：
前面是介绍人，后面是说明人的特点。
三、习作构思
（一）仿照例子，趣说人物
要求：
选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。
介绍自己
我叫________，是个小_____孩。
其实呢……
我是________，_____________________。
（出示课件6）
介绍家人
这是我的________，___________。
其实呢……
他/她是_________，___________________。
（出示课件7）
（1）自由思考
师：
请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享
师：
谁来试试看？
（充分说）
（3）评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
（二）再读例子，理清特点
1.引导阅读，扩编内容（出示课件8）
（1）引导看图。
（抓住动作、语言、喜好等来写）
（2）口头扩编绘本。
2.小结
师：
恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样的内容才会精彩。
师：
同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哟。
总结：
我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。
同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。
（板书：
抓住特点要围绕中心句）
过渡：
刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。
看看谁文笔最棒。
（三）游戏激趣，细写人物
“谁是金笔小作家”（出示课件9）
要求：
刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。
字数不限。
1.学生写。
2.师巡视。
3.交流习作。
（可叫一生先来改，教师再来评讲。
）
【设计意图：
创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。
】
【设计意图：
通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。
】
【设计意图：
设计“谁是金笔小作家”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、小结
这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
板书设计
小小“动物园”
特点：
性格、样子、本领……
抓住特点要围绕中心句
教学反思
1.我根据自己的设计环节一步步展开教学。
整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。
细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：
“我叫……其实呢……我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。
2.不足之处就是在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。
此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。
习作3
课题
写观察日记
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
2.让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4.练习修改习作。
教学
重点
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教学
难点
从哪些方面进行细致、准确的观察。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激发学生的写作兴趣
师：
我们学习了《爬山虎的脚》是作者叶圣陶经过一段时间的观察发现爬山虎的秘密，《蟋蟀的住宅》是作者法布尔观察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全过程。
作者平时认真、连续的观察才把文章写得生动有趣，有吸引力。
今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。
（板书：
写观察日记）
【设计意图：
与学生对话，拉近了师生之间的距离，激发了学生的学习兴趣。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、回忆日记格式。
（一）回忆日记格式。
（出示课件2）
1.学生齐读题目，说一说要求写什么？
2.师导言：
既然要写观察日记，我们就要了解日记的格式。
谁能说说日记的格式是什么？
3.学生：
要写上年、月、日、星期和天气。
4.老师：
很好，看来大家对写日记有所了解。
首先你可以给日记取个标题；其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几！
（板书：
给日记取个标题第一行写上日期、天气、星期几）
5.观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。
我们来看看观察日记的格式。
老师认为，学生写日记，根据写作目的不同可以有两种格式：
一种是写在日记本上，给自己看的，一种是写在作文本上给老师看的。
写在日记本上的就像刚才的同学所说，第一行写出写日记的时间和天气；写在作文本上的就是一篇文章，最好要有一个题目，老师一看就知道你写的观察日记中心是什么，第一行再出现写日记的时间。
6.师：
大家打开书，翻到第44页，再读一读苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记，想一想，说一说：
它和我们以前所写的日记有哪些不同之处呢？
（同一个写作内容，却由几则日记共同组成。
）
7.师：
这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。
今天，我们也可以写一写连续观察日记。
（二）确定观察对象。
1.同学们想一想，你打算选择什么事物来进行认真细致地观察呢？
大家打开书翻到第46页，看看这些小朋友都准备观察什么？
2.学生回答：
他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。
3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交流。
（二）确定观察对象。
1.同学们想一想，你打算选择什么事物来进行认真细致地观察呢？
大家打开书翻到第46页，看看这些小朋友都准备观察什么？
2.学生回答：
他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。
3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交流。
三、指导观察方法，引导学生习作。
（一）指导观察方法
1.过渡：
小朋友们，我们已经选好了要观察的事物，你能告诉我们一下，你怎样去观察选好的事物？
2.让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法。
（1）请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究，并将自己小组探究到的该类事物的特点写在纸上。
（2）让学生将自己小组观察的结果与全班同学交流。
3.引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想——发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体。
（1）如是水果类，指导学生在全面细致观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说自己每步观察的结果。
同时，启发学生调动各种感观
去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。
（出示课件3）
（2）如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点，生长习性等，要仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物各个部分的形状、颜色、姿态作全面地了解。
还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
（出示课件4）板书：
观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）
（3）如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。
板书：
观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）
（二）引导学生习作
1.师导言：
我们怎样才能把观察到的事物写出来，记录下事物的变化和自己的观察过程，以及自己的想法和心情呢？
请大家再读第44页苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记，找出能体现作者观察细致的语句，说说你的体会。
2.茅盾曾写过：
“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。
”由此可知，观察一个事物必须具体，细致。
3.同样，写观察日也要像哨兵一样细心。
其实，只做到这一点还远远不够。
观察还要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写。
比如，看：
眼睛看到什么？
听：
耳朵听到什么？
触：
手可以摸到什么？
嗅：
鼻子可以闻到什么？
味：
舌头是否可以尝到什么？
另外，大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受：
大脑里想到什么？
心中感受到了什么？
自己的心情怎样？
（板书：
有感受，记下来）
4.所以写观察日记除了“观”，更要有“察”，就是还要有观察后的感受。
同时，别忘了写出观察对象最近几天或一段时间内的变化情况哟！
5.学生开始写日记，教师巡回指导。
四、整理观察日记，组内分享日记。
1.学生再读自己的作文，加以整理、修改，尽量做到观察细致入微。
2.在学习小组内互相交换日记，提出修改意见，教师参与其中，并加以指导。
3.评一评：
谁写的日记观察得细致，内容记得准确、形象。
【设计意图：
审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。
】
【设计意图：
让学生充分调动眼、耳、鼻、舌、身等五官的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的功能，对所找到的材料进行感觉、品评和分辨，然后有的放矢地把所见、所闻、所感运用日记的形式当堂写下来】
【设计意图：
通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、教师进行总结，激发习作热情。
师总结：
有人说过，生活，需要细心观察，更需要理性思考，从而获取鲜活而丰富的写作素材。
还有人说过：
仔细观察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去领悟生活。
爱默生更说过：
细节在于观察，成功在于积累。
由此可见，能够做到细致入微，并能从多方面对观察对象加以感知，记录下来，再辅以自己的体会，就可以形成一篇优秀的观察日记了。
愿大家多观察，爱聆听，善思考，勤描写，做个有心人，写出更多、更精彩的观察日记吧！
板书设计
写观察日记
给日记取个标题
第一行写上日期、天气、星期几
观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）
观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）
有感受，记下来
教学反思
成功之处：
学生能够在回忆课文内容的基础上，结合自己的生活实际，写出自己观察的事物以及它的发展变化过程，用词比较准确、恰当。
不足之处：
尽管设计的很好，但是本次习作也存在很多不足之处，表现最明显的就是习作中的语言不够丰富，虽然学生把观察对象描写得很真实，但总感觉叙述平平淡淡，关键是没有使用恰当的修辞手法所致。
习作4
课题
我和过一天
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。
2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教学
重点
讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
教学
难点
学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境
1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？
你喜欢其中的哪些人物呢？
请学生说说自己喜爱的人物形象。
2.今天，就有许多人物来到了我们身边。
我们一起来看看他们是谁？
（出示课件2）（多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿）
3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？
我们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。
现在就让我们写一写“我的一天”吧。
【设计意图：
创设情境，有利于引发学生的思考，让学生尽快搜集写作的对象及材料。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、审题指导（出示课件3）
神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。
1.确定人物，大胆想象。
（板书：
我和过一天）
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
（板书：
怎样过一天）
三、讨论交流，创编故事。
1.选定人物、地点。
（1）师：
如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？
为什么要选他？
你们会一起去哪里呢？
（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。
（3）教师相机进行指导：
（出示课件4）
主角——你想写的人物
配角——2到3个（动植物都行）
地点——任意地方
2.确定故事主题。
（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精神？
（2）师：
我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。
想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？
（3）学生在小组内交流，教师板书。
（4）教师适时适度进行推荐：
善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。
3.讨论故事情节。
（1）引导学生思考：
要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？
（出示课件5）
（2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？
（3）课件分别出示人物：
猪八戒、加菲猫、哆啦A梦三件事：
斗胖虎、拔牙记、减肥记。
（出示课件6）
（4）学生介绍人物做的事情及原因。
（5）为什么这样选择？
预设：
猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，力气大，知错必改；加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了；哆啦Ａ梦是一只来自未来世界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。
（6）师小结：
说得非常有道理。
故事情节的创编必须符合人物的个性特点。
那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？
需要写清哪些内容？
请静下心来好好想一想。
（7）学生在小组内交流后在全班交流。
（8）师相机小结：
虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：
去哪里？
做什么？
结果怎样？
也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。
（9）指导：
（出示课件7）
①大家认为这三个部分的重点在哪里？
（做什么？
）
②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。
同学们，这个题目中的最关键词是什么？
（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？
（指名回答后随机点评：
我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒传》中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。
这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。
）
③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成功呢？
你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？
为什么安排他去那些地方？
在那些地方，你们又看到了怎样的情景？
想到了什么？
结果怎么样？
（10）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展开热烈的讨论吧！
提醒大家注意：
这个故事中安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。
（11）大家讨论得很热烈。
那我们就赶紧来交流吧！
大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。
（再次根据大屏幕上的提示引导：
你安排猪八戒去哪里拔牙？
为什么安排他去哪里？
你们在那里看到了怎样的情景？
想到了什么？
结果怎样？
）
（12）小结：
看来，不管写哪一次，都要写清一个过程，这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。
四、组织材料。
1.想想你想和谁过一天？
你了解他们的特点吗？
按要求准备。
（出示课件8）
要求：
（1）你会选择谁。
（2）说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生什么故事。
2.汇报自己的选材。
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