部编人教版四年级语文上册16《麻-雀》第二课时公开课教案.doc
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《麻雀》教案
一、教学目标
1、抓住本课重点词语，理解课文内容；
2、细读课文，理解文章的中心；
3、体会文章生动具体的描写。
二、教学重点、难点：
1、练习有感情地朗读课文，理解课文内容；
2、通过小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，进一步感受爱的强大力量。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学课时
第二课时
五、教学过程：
（一）创设情境激趣导入
1、同学们，虽然老师第一天与你们见面，但我从你们的眼神中看到了对朋友的笑意，既然是朋友了，咱们就来聊一聊。
通过上节课的学习，你对麻雀有什么了解？
（见得最多、最普通的鸟儿）
2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有胡锦鸟那样漂亮的外表，也没有百灵鸟那样动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文——麻雀（板书课题）。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动了呢？
今天，咱们就一起走进课文，细细品味。
（学生自由朗读课文）
（二）整体感知把握全文
1、复习字词（指名读，领读）
摇撼拯救嘶哑庞大搏斗挓挲无可奈何
2、了解文章内容
读完了课文，老师想提问两个问题：
（1）课文出现了哪几个角色？
（2）它们之间发生了一个什么故事呢？
（三）合作探究品读悟文
1、学习第3自然段。
如果要把一件事表达完整，少不了三个重要的因素：
故事的起因、经过、结果。
我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？
请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？
用笔画一画你是从哪些句子感受到的。
（1）学生自由朗读后谈体会。
师：
谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？
①“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。
”
（刚出生不久可爱）
师：
哦，你抓住了外形描写来理解，不错！
②“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。
（不会飞可怜孤单无助需要别人帮助非常弱小）
师：
“无可奈何”咱们刚才说了，是没有办法的意思。
是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。
现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？
师：
你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。
（2）指导朗读。
同学们理解得真好！
这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！
谁能带着这种理解来读一读这段话？
（指名读焦急语气）
同学们，小麻雀为什么不在窝里呆着，反而会从巢里掉下来呢？
哪句话告诉了我们原因？
过渡：
在这种恶劣的天气下，这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。
2、学习第4、5自然段。
（1）体会猎狗的凶猛。
①出示猎狗图片。
同学们，你对猎狗有什么印象？
（凶猛、体格健壮、行动敏捷）
②体会小麻雀处境的危险。
对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！
它要干什么呢?
（板书：
吃）
同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？
（生命危险、危在旦夕、千钧一发）
3、学习第5自然段。
（品读老麻雀要拯救幼儿的句子）
师：
是啊！
小麻雀眼看就要被吃掉了。
可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？
就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。
请大家朗读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。
（1）生汇报，师出示句子。
（指名读）（板书：
救）
（2）引导学生体会“用身躯是用什么拯救？
”（用自己的生命在救孩子）
4、小组合作学习4、5自然段。
（体会老麻雀如何拯救幼儿）
师：
老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的，它具体是怎么做的呢？
请四人小组一起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，想象并学学老麻雀当时的神情，并谈谈自己的感受。
5、品悟句意。
（老师根据学生的汇报，出示相关的句子）
师：
谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的身躯拯救自己幼儿的？
课文里面是怎么描写的？
（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
”
①我想问一下，像一块石头似的说明了什么？
（毫不犹豫、力量大、速度快、着急）
②指导朗读。
那它为什么这么快这么急呢？
把你的理解读出来。
（指名、齐读）
（2）“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”
①释词：
挓挲。
（竖起来）
师：
原来麻雀的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就挓挲起来。
想象挓挲起全身的羽毛的老麻雀像什么动物？
（刺猬）
②释词：
绝望。
（毫无希望）
师：
既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？
（孩子的生命比自己的生命更重要，不忍心，替它死）
③体会老麻雀的伟大。
师：
宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容？
（奋不顾身、舍身为子）
师：
还可以从什么地方看出它要拯救自己的幼儿？
（3）“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
”
师：
你能把它当时的紧张劲读出来么？
师：
由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫已极！
对自己能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它退缩了么？
（4）“准备着一场搏斗。
”
①老师比动作体会两者之间的悬殊：
“猎狗——大，麻雀——小”。
师：
在老麻雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗，（板书：
斗）它这是在干什么？
（送命）
②它明知送命，为什么还要这么做？
（5）扩展：
假如你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么？
师：
此时此刻，假如你就是这只老麻雀，面对强大的敌人猎狗，看着身后刚出生不久的幼儿，看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什么？
师：
对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？
！
所以作者说（出示字幕）（师引读）
（6）“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”
师：
同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上像什么似的？
它挓挲起全身的羽毛，怎么样尖叫着？
它用自己的身躯想干什么？
可是因为紧张，它的声音都怎么样了？
然而它仍旧和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！
可是一种强大的力量——
①“强大的力量”是什么力量？
（板书：
母爱）
②这种爱和平时爸爸、妈妈对我们的爱一样吗？
③这是在什么时候的爱？
（生死关头、千钧一发、危在旦夕）
6、师生合作读4、5自然段
师：
这又是多么感人的一幕啊！
就是这种母爱，让老麻雀战胜对死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子。
就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。
老师和大家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。
（三）学习6、7自然段
1、那两只麻雀的命运又如何呢？
请男同学读课文的第6自然段，女同学读第7自然段。
2、眼前这一幕太震撼人心了，作者也被这一幕深深地感动了，所以它唤回了猎狗，不能看着小麻雀被吃掉。
同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了我、感动了我，让我唤回猎狗，救了它自己的孩子。
3、出示引用原著里的话：
“是啊，请不要见笑。
我崇敬那只小小的、英勇的鸟，我崇敬它那爱的冲动。
爱，我想比死和死的恐惧更强大。
只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维系下去，发展下去。
”——屠格涅夫
四、拓展延伸感情升华
1、欣赏动物的母爱。
在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。
请看（出示课件）
2、师伴乐深情讲述母爱的故事。
在动物的身上，我们感受到了母爱的力量和母爱的存在。
那我们人类呢？
下面老师给大家讲一个真实的故事。
故事发生在“5.12”汶川大地震中，在北川县城一处严重倒塌的民宅，从一堆废墟的空隙，救援队员们看见一位母亲双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体，母亲这样的奇怪姿势，引起了其中一位救援队员的注意，他伸手进去摸到了这位母亲冰凉的身体，断定这位母亲已经去世了。
令他意想不到的是在这位母亲的怀下竟然有一个活的生命，那是一个大概有三四个月大的婴儿，救援队员从这位母亲的怀下救出了这个婴儿。
临死前母亲用自己的身躯为孩子支撑了一片小小的天空，因为有母亲身体的庇护，孩子毫发未伤。
在孩子的小衣服里放着妈妈的手机，上面打着一行字：
“宝贝，如果你活着，你要知道，妈妈爱你”。
把这个感人的故事讲给你的朋友和亲人们听，让这个爱的故事一直流传下去。
五、板书设计
麻雀
小麻雀
吃
救
母爱
斗
老麻雀猎狗
感动
唤回
“我”
六、课后作业
1、阅读成语故事《舐犊情深》，体味父母对子女的深情厚谊；
2、请以《母爱》为题，写一篇习作，写清事情的起因、经过、结果。
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