课前三分钟演讲稿ppt.docx
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课前三分钟演讲稿ppt
课前三分钟演讲稿ppt
【篇一：
课前三分钟演讲ppt】
教给学生知识，更要教会学生学会说话哈佛大学校长说：
“在造就一个有教养的人的教育上，有一种训练必不可少，那就是优美
而文雅的谈吐。
”
据统计，在我国的青少年中，胆怯者约占80%以上，即使在工作多年、有一定阅历的青
年中，也有50%左右常感到胆怯。
因此作为教师，尤其是作为语文教师，不仅自己要有一个
好的口才，还帮助学生学会说，这责无旁贷。
这学期我就开始在我的课堂上引入课前三分钟
“脱口秀”活动。
在课前重新引入三分钟演讲是源于两件事情。
去年四月份，我和郑老师代表集慧中学到
河北唐山岔河中学聊书。
去之前，我也曾做了充分的准备，对文稿的内容也是反反复复看了
多次，可谓是烂熟于心了。
但到了正式开讲的地方，见到下面的一个个陌生的面孔，我的心
已怦怦乱跳个不停了。
到我上场的时候，我觉得心脏几乎要从胸腔里跳出来，拿着话筒的手
不听使唤，颤抖不已，声音也有些异样。
到我终于讲完下来，我的内心充满了沮丧，明明我
可以讲的更好的，却因为胆怯做的不够完美，不能把自己真实的水平发挥出来。
还有一件事就发生在年前，那次段领导找我，让我上一节“问题生成课”的示范课。
我
犹豫了一下答应了下来。
对这个课型我是非常熟悉的，因为学习竞业园，我们已经走过了一
年半的时间，这之间我们从迷茫到实践，可谓是摸着石头过河，经过了太多的摸爬滚打，但
一些课型驾驽的还不是游刃有余。
我就是在这样的背景下接下这个任务的。
课前我做了大量
的准备：
培训学科长（因为这两个班我刚接手两个月时间，许多时候同学们还不能达到我的
要求，缺少默契。
）认真备课、查阅之前在竞业园时所记的笔记等。
那了那天，同学们个个精
神抖擞，课堂表现积极，补充和拓展都很到位。
相对而言，我的表现就有点差强人意，因为
在图书馆里讲课，我要适应场地，手拿课本，还要拿评价单，又要拿多媒体播放用的笔，最
要命的，因担心场地大学生听不清，我还手拿了一个话筒，当我的声音从话筒里传出来时，
我的心一下就乱了。
后来，我干脆扔掉了话筒，才算缓过神来，但最终这节课没有达到我预
期的效果。
假期里面，我开始认真反思自己，为什么从教这么多年，也算是走南闯北，见过
很多场面，为什么一到正式场合就会紧张，不能把自己最好的一面发挥出来呢。
认真反思，
我发现，其时是因为我这些年来，锻练的不够，许多时候都是在一个小舞台上走动，没有经
过大的场面，练的太少，自信不够。
我终于找到症结所在了。
痛定思痛，想一想我的同学们。
现在的这些孩子，要么是在下面夸夸其谈，到展讲时却
又鸦雀无声，或者是有些同学终于能勇敢地站在讲台上，却又不能很好的表达自己自己的意
愿，词不达意。
究其根本，就在于这些孩子锻练的太少，没有经过很系统的训练。
我不想他
们走我的老路。
作为一名语文老师，不仅要教给孩子知识，教他们作文，还要教他们学会说话，学会准
确的表达自己的观点，并且要敢于却表达自己的观点。
于是，我想，这一学期，我要做这一
件大事，除了完成正常的教学任务之外的另一件大事，就是要为学生创设一个去表达他们观
点的舞台，让他们能尽情去展示自己，不仅是锻练口才更是锻练胆量。
可是如何做呢，放在什么时间合适呢？
课堂上是不允许的，因为这学期本来就短，我们
又减少了一节语文课，我们的课程安排，仅可以完成自己的教学任务。
放到自习课呢，八年
级的学生作业很多，而且两个班级不好安排。
思来想去，只篇二：
语文课前三分钟演讲语文课前三分钟演讲
一、活动的目的
课前三分钟演讲的活动，目的是把写作与听、说结合起来，全面提高学生的语文素养。
二、活动的内容
课前三分钟演讲由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。
三、活动的方式
演讲按学号轮流进行，主要采取“学生讲—学生评—老师评”的方式；演讲后要求学生
把演讲稿上传到邮箱。
四、活动的评定
（一）评分细则
1、准备充分20
2、内容充实20
3、表述清晰生动（声音响亮）20
4、态势语言使用恰当20
5、脱稿表述10
6、师生评价10
（二）评分说明
1、准备充分（占20分）：
演讲的准备分两个内容，一是演讲稿的准备，二是演讲的辅助
媒体的准备。
对于演讲稿的准备，我要求，每一位演讲的同学要提前一周把演讲稿交给老师，
老师提出意见，学生经过修改，再提意见再修改，直到老师认可后，学生再进行正式演讲前
的准备。
演讲时如果为了提高演讲的生动性，需要用到辅助媒体，如课件、实物投影，需要
的设备要和老师商量并提前两天作演练，以保证课堂演讲能有序进行，尽量避免意外或把意
外降到最低，以免耽误演讲后的正常上课。
在评分中，我把演讲的准备纳入其中一项的打分，目的要让学生重视这次演讲。
因为这
样的机会不多，半个学期才轮到一次，不好好准备，积累经验，就浪费这一次珍贵的机会了。
2、内容充实（占20分）：
这主要体现在演讲稿的写作上，要求演讲内容具体充实，有个
性特点。
3、表述清晰（声音响亮）（占20分）：
需要特别指出的是，在“演讲”和“评讲”两项
分数中，都有一项是“表述清晰（声音响亮）”，在演讲部分还要求“生动”。
我在课堂回答问
题时有这样的体会，我们的学生由于缺少在众人面前锻炼的机会和经验，普遍讲话都比较小
声。
而演讲不同于平时的交谈，所以我在声音响亮方面作特别的要求，目的是培养学生有演
讲的意识，说话要看场合，要照顾到所有的听众。
锻炼学生大胆、大声、大方、“大气”地在
众人面前发表自己的看法，这是对学生领导素质的有益培养。
4、态势语言使用恰当（占20分）：
适当地使用表情、动作，能增强演讲的直观性、生动
性，所以我要求学生使用态势语言要自然合适，不夸张造作。
5、脱稿表述（占10分）：
演讲不同于朗诵，我要求学生既要写好讲稿，但又不能依赖讲
稿。
我有这样的发现，一旦学生带稿上台演讲，看了第一次就会看第二次，越看就越想看，
不断地低头看稿，整个演讲就没了效果。
不依赖讲稿会迫使学生在熟悉讲稿后，更多地关注
表达和态势方面的表现，更有利于提高学生的演讲技能。
6、师生评价（占10分）：
学生三分钟演讲后将由学生和老师来评价。
篇三：
课前三分钟
演讲稿800字课前三分钟演讲稿800字课前三分钟演讲稿
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好!
今天我演讲的题目是《改变不了环境，就改变自己》。
著名的文学家托尔斯泰曾经说过：
世界上只有两种人：
一种是观望者，一种是行动者。
大多数人想改变这个世界，但没人想改变自己。
想要改变现状，就要改变自己;要改变自己。
就得改变自己的观念。
一切成就，都是从正确的观念开始的。
一连串的失败，也都是从错误
的观念开始的。
要适应社会，适应环境，适应变化，就要学会改变自己。
柏拉图告诉弟-子自己能够移山，弟-子们纷纷请教方法，柏拉图笑道，说：
很简单，山
若不过来，我就过去。
弟-子们一片哗然。
这一个世界上根本就没有移山之术，唯一的一个移动山的方法就是：
山不过来，我便过
去。
同样的道理，人不能改变环境，那么我们就要改变自己。
一个黑人小孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。
每天早上，他用抹布将一个个木桶擦干
净，然后一排排地整齐地放好。
令他生气的是，往往一夜之间，风就把他排列整齐的木桶吹
得东倒西歪。
小男孩很委屈地哭了。
父亲摸着小男孩的头说：
孩子，不要哭，我们可以想办法去征服
风。
于是小男孩擦干了眼泪坐在木桶边想啊想，想了半天终于想出了一个办法，他从井边挑
来一桶又一桶的清水，然后把它们倒进那些空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡觉
了。
第二天，天刚蒙蒙亮，小男孩就匆匆地爬了起来，他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶
一个一个排列得整整齐齐，没有一个被风吹倒的，也没有一个被风吹歪的。
小男孩开心地笑
了，他对父亲说：
要想木桶不被风吹倒，就要加重木桶的重量。
男孩的父亲赞许地微笑了。
是的，我们不能改变风，改变不了这个这个世界上的许多东西，但是我们可以改变自己，
给自己加重，这样我们就可以适应变化，不被打败!
在威斯敏斯特教堂地下室里，英国圣公会主教的墓碑上写着这样一段话：
当我年轻自由
的时候，我的想象力没有任何局限，我梦想改变这个世界。
当我渐渐成熟明智的时候，我发
现这个世界是不可改变的，于是我将眼光放得短浅了一些，那就只改变我的国家吧!
但是我的
国家似乎也是我无法改变的。
当我到了迟暮之年，抱着最后一丝努力的希望，我决定只改变
我的家庭、我最亲近的人——但是，唉!
他们根本不接受改变。
现在我在临终之际，我才突然
意识到：
如果起初我只改变自己，接着我就可以依次改变我的家人。
然后，在他们的激发和
鼓励下，我也许能改变我的国家。
再接下来，谁又知道呢，也许我连整个世界都可以改变。
人生如水，人只能去适应环境。
如果不能改变环境，就改变自己，只有这样，才能克服
更多的困难，战胜更多的挫折，实现自我。
如果不能看到自己的缺点和不足，只是一味地埋
怨环境不利，从而把改变境遇的希望寄托在改变环境上，这实在是徒劳无益。
虽然我们不
能改变世界，但我们可以改变自己，让我们用爱心和智慧来面对一切环境。
我的演讲完毕，谢谢大家!
ppt演讲技巧
建文小学实施“课前三分演讲”活动草案指导思想：
“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识、培养能力。
但从目前的现状来看，最
被忽视的就是“说”的训练。
在3月21日街道教办组织的教学视导中，周东群主任也建议性
地提出了这个问题。
她认为，课前三分演讲活动时间短、受益面却广。
“课前三分钟”训练所
用的时间不长，一般不会影响当堂课教学任务的完成。
而每个学生都要参加，受到锻炼的是
全班所有的学生。
同时，三分钟演讲也满足了每位学生渴望向其他人展示自己表现自己的心
理，这就给学生提供了这样一个机会和平台，也促进了同学之间的相互学习和竞争。
因此，教导处决定从第七周开始，在全校语文课堂上，开展“课前三分钟演讲”活动，
待形成一定规模，积累一定经验后，再慢慢推广到所有学科。
实施目的：
首先，它训练了学生的语言表达能力。
学生在限定的时间内把准备好的内容表达出来。
要求明了、轻快、准确、令人信服。
通过演讲，学生内在的表达能力在全体同学面前真实展
现。
“三分钟演讲”使学生比较准确地了解自己表达能力：
在讲话中语言是否准确，吐字是否
清楚，声音是否宏亮，节奏是否合适，声调是否恰当，表情是否自然，感情是否真实等。
在
讲话中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。
因此，课前
三分钟演讲，能把学生的“听说读写”有机地结合起来，既能提高学生的大胆说话能力，树立信心，又能全面
提高学生的语文素养，
其次，它有助于提高学生的写作能力。
如果按传统的教学方法，每人每学期写作文八篇，
提高学生的写作能力，效果总是不甚明显。
通过“课前三分钟演讲”可有效地弥补这一不足。
因为学生要想三分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，经过立意，构思，成
文，最后修改成稿。
因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须写好，不能应付，这样就
能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
经过一段时间的训练，对学生的作文水平是大
有裨益的。
第三，“课前三分钟演讲”为进行思想教育创造了一个生动活泼的平台，开辟了一条新途
径。
学生演讲内容摄取身边所见、所闻、所感，内容丰富多彩。
诸如理想抱负、人生价值、
社会生活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系、读书心得、学生之间关系等，这都对
学生思想有教育意义，做到了润物细无声。
第四，“课前三分钟演讲”锻炼了学生逻辑思维。
为了准备演讲，学生要选择材料和组织
材料，进行认真地思考。
怎么把话讲好：
先说什么，后说什么，怎样开头，怎样结尾。
这些
都要进行认识、分析、归纳、整理等各种形式的思维活动。
此外，“课前三分钟演讲”还能拓
宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维能力。
实施细则：
1、每堂语文课在讲授新课之前，由一名学生先进行约三分的演讲。
可以先请那些表现大
胆，平时就活跃积极的学生先讲；也可以按学号进行。
这样安排有利学生掌握自己的出场时间，同时也避免了乏味单调。
2、坚持由易到难的原则。
开始时，站在座位上讲，后来到台上讲；从自由讲话逐渐发展
为命题讲话，即兴演讲；先可以拿着稿子上台讲，最后发展到脱稿讲。
先讲一两分钟，最后
讲三分钟。
内容可讲所闻所见所感；可以是自己写的小作文；也可以是从课外书上看到的优
美句段；甚至可以是课文中自己感受最深的自然段。
老师注意指导，避免出现那种任由学生
低头念稿、敷衍了事的做法。
至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的
空间。
3、多鼓励，少批评。
学生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，
所以教师在点评时一定要以鼓励为主。
老师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新
颖的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一句精彩有语言，一个张扬的动作
等。
这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点
发扬光大。
4、老师注意引导学生整理自己的演讲稿，并在演讲结束后，再引导学生把自己的演讲稿
誊正到小作文本上。
做到一周一总评，适当奖励讲的好的同学，适当树立榜样力量。
经过一
段时间的积累，老师还可以引导学生，把演讲稿装订成册，再由学生商议把册子定个有班级
个性特色的名字，如“撷英班演讲文集”等，印发给学生。
建文稿小学语文学科教研组2013、03、27篇五：
课前三分钟演讲素材选编15.03.08课前“三分钟演讲”素材选编裴军喜老师编辑第一周（3.9-3.14）
每周赠语：
如果眼睛不发光如果眼睛不发光，
那就是头脑里没有思想。
喧嚣的大地上，
滚动着浮躁；
在烈日的烘烤下，
人们看不到自己前行的影子。
一双迷茫的眼睛，
渴望找到生命的路标。
唯有明心、亮眼、厉行，世界才充满光明！
素材1.
澳门新特首：
谦谦君子，众望所归13年的校园生活，崔世安都是一个敦敦厚厚，斯斯文文，规规矩矩，平平常常的好学生。
在国外攻读医学。
1983年学成归国后。
创立“崔氏ⅹ光医学化验室”，开始与影响其前半生
的慈善团体——镜湖慈善会结下不解之缘。
该慈善团体在他的引领下，从精神、技术、资金
上帮助了众多医科学校的发展。
人们对崔世安施政风格的评价大多是“敦厚”“包容”“有礼貌”。
在澳门特首竞选的一次
公众听证会上，一名刚毕业的中学生对崔世安说：
“你参选后也有不少的反对意见，我对你不
怎么放心。
”他回答：
“我接受你的批评。
”出身澳门大家族的崔世安从未携妻出席过公众活动。
他回顾自己的经历时说：
“我爸爸只
是一个小商人，我是一个普通人。
”这位谦谦君子，以95﹪以上的得票率当选为澳门特区第
四任行政长官。
提炼速记：
1.崔世安13年的校园生活，都是一个敦敦厚厚，斯斯文文，规规矩矩，平平常常的好学
生，执掌澳门之后也得到“敦厚”“包容”“有礼貌”的评价。
不难看出，他有一贯的谦谦君
子之风。
2.崔世安读书时是一个平平常常的好学生，这一“平平常常”与之后成为“众望所归”
的特区行政长官之间，是一条不懈奋斗的人生之路。
3.出身澳门大家族的崔世安在回顾自己的经历时说：
“我爸爸只是一个小商人，我是一
个普通人。
”足见他的低调，这也是他人格魅力的重要组成部分。
立意与标题：
1.用规矩铺垫人生路规矩助力人生
2.敦厚，长者之风
3.低调，藏不住的高贵
4.英雄，不论出处
5.慈善，永恒的力量演讲示例1.
亲爱的同学们：
我今天演讲的题目是《规矩助力人生》。
在这个个性张扬的时代，还要不要提倡规规矩矩地做人、做事？
会不会冒着被人嘲笑、
甚至打击的风险呢？
然而，事实上，在今天，规矩可以成就一个更有发展的人生。
得到更多
的尊重甚至拥护。
澳门特别行政区第四任行政长官崔世安在13年的校园生活中，都是一个敦敦厚厚，斯斯
文文，规规矩矩，平平常常的好学生。
而在他执掌澳门之后，人们对他施政风格的评价大多
【篇二：
课前三分钟演讲稿ppt】
语文课前三分钟演讲
一、活动的目的
课前三分钟演讲的活动，目的是把写作与听、说结合起来，全面提高学生的语文素养。
二、活动的内容
课前三分钟演讲由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。
三、活动的方式
演讲按学号轮流进行，主要采取“学生讲—学生评—老师评”的方式；演讲后要求学生
把演讲稿上传到邮箱。
四、活动的评定
（一）评分细则
1、准备充分20
2、内容充实20
3、表述清晰生动（声音响亮）20
4、态势语言使用恰当20
5、脱稿表述10
6、师生评价10
（二）评分说明
1、准备充分（占20分）：
演讲的准备分两个内容，一是演讲稿的准备，二是演讲的辅助
媒体的准备。
对于演讲稿的准备，我要求，每一位演讲的同学要提前一周把演讲稿交给老师，
老师提出意见，学生经过修改，再提意见再修改，直到老师认可后，学生再进行正式演讲前
的准备。
演讲时如果为了提高演讲的生动性，需要用到辅助媒体，如课件、实物投影，需要
的设备要和老师商量并提前两天作演练，以保证课堂演讲能有序进行，尽量避免意外或把意
外降到最低，以免耽误演讲后的正常上课。
在评分中，我把演讲的准备纳入其中一项的打分，目的要让学生重视这次演讲。
因为这
样的机会不多，半个学期才轮到一次，不好好准备，积累经验，就浪费这一次珍贵的机会了。
2、内容充实（占20分）：
这主要体现在演讲稿的写作上，要求演讲内容具体充实，有个
性特点。
3、表述清晰（声音响亮）（占20分）：
需要特别指出的是，在“演讲”和“评讲”两项
分数中，都有一项是“表述清晰（声音响亮）”，在演讲部分还要求“生动”。
我在课堂回答问
题时有这样的体会，我们的学生由于缺少在众人面前锻炼的机会和经验，普遍讲话都比较小
声。
而演讲不同于平时的交谈，所以我在声音响亮方面作特别的要求，目的是培养学生有演
讲的意识，说话要看场合，要照顾到所有的听众。
锻炼学生大胆、大声、大方、“大气”地在
众人面前发表自己的看法，这是对学生领导素质的有益培养。
4、态势语言使用恰当（占20分）：
适当地使用表情、动作，能增强演讲的直观性、生动
性，所以我要求学生使用态势语言要自然合适，不夸张造作。
5、脱稿表述（占10分）：
演讲不同于朗诵，我要求学生既要写好讲稿，但又不能依赖讲
稿。
我有这样的发现，一旦学生带稿上台演讲，看了第一次就会看第二次，越看就越想看，
不断地低头看稿，整个演讲就没了效果。
不依赖讲稿会迫使学生在熟悉讲稿后，更多地关注
表达和态势方面的表现，更有利于提高学生的演讲技能。
6、师生评价（占10分）：
学生三分钟演讲后将由学生和老师来评价。
篇二：
课前三分钟
演讲活动方案
课前三分钟演讲活动方案
一、活动的背景
新的《初中语文课程标准》（以下简称《新课标》）提出，语文教学应帮助学生获得较为
全面的语文素养，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划
人生。
我在七年级的语文教学中开展了语文活动课——课前三分钟演讲的活动，目的是把写
作与听、说结合起来，全面提高学生的语文素养。
二、活动的内容
课前三分钟演讲由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。
演讲的总话题是“讲
述自己的故事”。
为了迎合中学生爱新奇的心理需求，提高演讲者和听讲者的投入兴趣，我又
在不同时间段定下不同的分话题，分别是：
九月份我的传记
话题的设立，拓宽学生的思路，引导学生思考，原来自己的故事可以有很多具体的内容；同
时也让学生领悟到无论任何话题的写作都应该写出具体的事、真实的情。
三、活动的方式演讲按学号轮流进行，主要采取“学生讲—学生评—老师评”的方
式；演讲后要求学生写“演讲后感”。
（一）演讲的轮序学生按班中学号轮流演讲，前一学号的同学演讲后，后一学号的同学要对前一位同学的
演讲情况作简短的评讲，最后老师再对这“一讲一评”两位同学进行评讲和打分。
也就是说，
每天的演讲实际由“一讲一评”两位同学操作，从“1号”算起，今天“1号”讲，“2号”
评；明天“2号”讲，“3号”评；?
?
以此类推，到全班最后一个学号的同学讲时，再由“1
号”评。
老师对“评”和“讲”两位同学都要打分。
这样每位同学都有一次“讲”和一次“评”
的机会和成绩，“讲”和“评”的分数相加就是这位同学“语文活动课?
课前三分钟演讲”的
最终成绩。
学生演讲用时3分钟，学生评讲用时2分钟，教师对“讲”和“评”两位同学的
评价用时1分钟。
《新课标》提出，语文课程要养成学生“独立思考、质疑探究的习惯”，让
学生“乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高”。
以“认识自我”为
总话题的“课前三分钟演讲”在这些方面能让学生有很好的提高。
一方面，从演讲的内容看，
学生可以相互交流思想，如演讲分话题“我的业余爱好”时，学生的爱好很广泛，拼图、弹
琴、绘画、砌模型、打篮球、看动漫等等，学生相互交流自己的爱好或特长，可以加深互相
的了解，拓宽彼此的视野。
又如演讲分话题“我最喜爱的一本书”时，学生通过阅读和思考，
领悟书本的丰富内涵，在演讲中又达到与同学交流的目的，在切磋中加深领悟。
另一方面，
从演讲的形式来看，学生也同样可以实现交流碰撞，共同提高。
我们可以发现，一般情况下
（第“1”号同学除外），每一位同学都是先“评”后“讲”。
这样安排的目的是让学生在“评
讲”的过程中，探究质疑，相互切磋，学习别人的优点，吸取别人的教训；同时自己在评讲
时也会暴露出自己的缺点，如下意识的小动作、口头禅，这些被老师和同学及时发现和指出，
将会对自己接下来的演讲产生有益的指导作用。
可见学生“评”的过程同时也是学习的过程、
演练的过程。
（二）“演讲后感”的写作写“演讲后感”，目的是让同学能对自己的演讲作一总结，以利于反思失误，积累经验，
进一步提高自己的演讲技能。
此外，如果对老师同学的评价心中不服，通过写“演讲后感”，
也给予了这些同学发表自己看法的权利。
《演讲后感》的内容包括：
1、我的演讲评语，包括：
（1）同学的评语；
（2）老师的评语。
2、我对老师、同学评语的看法。
3、我对这次演讲的感受《新课标》提倡评价主体多元化。
过去我们传统的评价方式让老师掌握了评价的绝对主
动权，评价主体单一，学生处于评价的绝对被动地位，即使对老师的评价有异议，也没有机
会申诉。
现在，虽然我同样是采用量化评分的方式，但是评价的主体多元化了：
同学评，老
师评，个人评（学生写“演讲后感”实质也是进行个人评价和反思）。
正如《新课标》提出的
“语文课程的评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一
方面要鼓励同伴、家长等参与到评价中来，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长多个
主体共同参与的交互活动”。
在布置学生写“演讲后感”时，我坦白而真诚地告诉学生，学生
本人可以大胆地对老师、同学的评价发表自己的看法，如果不同意评价结果，申述理由充分，
老师可以在成绩评定中给予“平反”。
这样，就使评价更公允、更民主，更尊重人的主体地位，
更有利于培养学生的自主意识，营造和谐民主的师生关系。
四、活动的评定
（一）评分细则“
班别：
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