西师大版二年级数学上册教案67的乘法口诀.docx

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西师大版二年级数学上册教案67的乘法口诀

16、7的乘法口诀

◆教学内容

教材第29~30页例1、例2以及课堂活动。

学会6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

◆教学提示

本节课是学生在掌握了1~5的乘法口诀的基础上进行学习的，是乘法口诀的继续，也是今后学习8、9的口诀的基础。

在学生熟悉的活动中，采用动手实践、自主探索与小组合作等方式，调动了学生的学习积极性。

◆教学目标

※知识与技能：

1.引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。

2.能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

※过程与方法：

联系已有知识经验，理解6、7的乘法口诀的规律，初步培养学生的分析综合能力。

※情感、态度与价值观：

让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。

◆重点、难点

重点：

熟记6、7的乘法口诀。

难点：

会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法

◆教学准备

教师准备:

多媒体课件、磁性小棒

学生准备:

小棒。

◆教学过程

1、复习旧知，导入新课

1.教师：

前面我们学习了1~5的乘法口诀，不知大家现在还想着吗？

下面我们开火车背诵一下好吗？

（1）指名火车头开始

（2）集体订正，教师及时肯定和鼓励：

同学们背的很熟练了，说明同学们学的很不错啊！

2、教师：

我们口诀背的非常的熟练，能否会用口诀解决以下问题呢？

（课件出示以下练习）

看算式，说口诀

3×5=4×2=5×3=1×9=3×4=8×4=6×4=5×5=

（1）指名回答

（2）集体订正

（3）教师及时鼓励，并作重点强调：

看到3×5这道算式，就会想到5×3这道算式，它们用的是同一个口诀“三五十五”。

3、教师：

看来大家都对1~5的乘法口诀掌握的不错，这节课我们继续学习6，7的乘法口诀。

教师板书：

6，7的乘法口诀

【设计意图：

以开火车的形式背诵1~5的乘法口诀引入，这样既能提高学生学习的热情，又能集中学生的注意力，提高自信心。

同时，通过这个活动，让学生找到原有的知识基础，运用知识迁移，为下面学习新知做好铺垫。

】

二、探究新知

课件出示例1。

1.教师：

请同学们仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？

（1）学生独立观察

（2）小组内交流

（3）指名汇报：

阿姨正告诉小朋友，每本台历6元，两个小朋友正在说一个星期有7天。

（4）集体订正

   2.教师：

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

（1）学生独立思考

（2）指名回答：

一本台历有6元，2本呢？

3本、4本、5本呢？

（3）集体订正

（4）教师及时鼓励,并选出有价值的问题，提出进一步的要求。

3.教师:

请同学们把计算2本、3本、4本、5本的乘法算式写在练习本上，并算出结果。

（1）学生独立完成

（2）小组内交流

（3）实物投影展示部分同学作业，并指名说所用口诀。

（4）集体订正

（5）教师及时鼓励并重点强调：

这些算式，都能用我们前面所学的乘法口诀解决。

4.教师：

6本台历多少元，7本、8本、9本呢？

用乘法怎样表示？

（1）学生独立写算式

（2）小组内交流

（3）指名汇报：

6×6＝366×7＝42 6×8＝486×9＝54

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定:

同学们不但列出了乘法算式，而且还算出了正确的结果，真是不错啊！

（5）教师板书：

6×6＝36

6×7＝42 

  6×8＝48

6×9＝54

5.教师：

谁能说说6×6＝36，这个算式哪来的？

怎么得到36的？

（1）指名回答：

每本台历6元，要求6本台历的价钱，就是求6个6的和是多少，算式是6×6；因为5本台历30元，6本比5本多一本，也就是多一个6，所以是36元。

（2）集体订正，教师及时肯定和鼓励：

你把前面学习的知识，运用到了新知识的学习上，真是一个会学习的好孩子！

6.教师：

同学们，我们之前编出了1~5的乘法口诀，老师相信你们一定能根据这四道算式，编写出6的乘法口诀的！

（1）学生独立试写

（2）小组内交流

（3）指名汇报：

六六三十六六七四十二六八四十八

六九五十四       

（4）集体订正，教师及时肯定和鼓励：

同学们真是了不起，很会编口诀啦！

（5）教师板书：

六六三十六

        六七四十二

六八四十八

         六九五十四

（6）学生齐读

7.教师:

我们仔细观察一下，这四句口诀有什么规律？

（1）学生独立思考

（2）小组内交流

（3）指名汇报：

第一个因数不变，都是6，第二个因数依次增加1，积依次增加6。

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

【设计意图：

本环节先以1~5的乘法口诀中与6有关的口诀引起学生原有的认知基础，在此基础之上，让学生利用知识迁移，推出6的其它算式和口诀，体现了学生利用已有知识经验进行自主建构的原则。

】

8.教师：

如果有个同学记住了6×7=42，却忘记了6×6或者6×8，你能帮助他想一个办法吗？

（1）指名回答：

如果忘了某一句6的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减6或者加6就可以了。

（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：

这种方法还真是好，大家觉得呢！

9.教师：

请同学们用自己喜欢方式背诵6的乘法口诀，同桌互相检查。

（1）学生自由背诵，教师巡视，个别指导。

（2）指名背诵。

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

10.教师：

我们都知道一个星期是7天，我想请同学们算一下,7个星期呢？

8个星期呢？

9个星期呢？

（同时，课件出示这个问题）

（1）学生独立试写

（2）小组内交流

（3）指名汇报：

7个星期，就是7个7相加，所以是7×7＝49天；8个星期就是8个7相加，所以是7×8＝56天；9个星期，就是9个7相加，所以是7×9＝63天

（4）集体订正

（5）教师及时鼓励，同时板书：

7×7＝49                  

       7×8＝56                    

      7×9＝63                    

11.教师：

我想同学们会根据以前经验，很快编写出7的口诀来的！

（1）学生独立试写

（2）小组内交流

（3）指名汇报：

七七四十九七八五十六七九六十三

（4）集体订正

（5）教师及时鼓励，并板书：

 七七四十九

        七八五十六

       七九六十三

（6）学生齐读，并且背过。

【设计意图：

用编6的乘法口诀的方法类推7的乘法口诀，既让学生学的轻松，同时又培养了学生类推能力及自主学习的能力。

】

3、练习应用，巩固新知

课件出示课堂活动第1题的第一幅图

1.教师：

这幅图的游戏规则是什么？

（1）指名回答：

对口令，就是一人说口诀的前两个数，另一人说口诀后面的数。

（2）集体订正。

（3）同桌进行，然后交换角色进行。

（4）指名同桌展示。

（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

课件出示课堂活动第1题的第二幅图

2.教师：

这幅图的游戏规则是什么？

（1）指名回答：

对口令，一人说一句口诀，另一人根据口诀说出两道乘法算式。

（2）集体订正。

（3）同桌进行，然后交换角色进行。

（4）指名同桌展示。

（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

课件出示课堂活动第2题。

3.教师：

请同学们看课件，这是一个六边形，要想摆出这个六边形，需要几根小棒？

那么摆2个六边形要几根?

摆3个呢?

摆摆看。

（1）学生动手操作，教师巡视，个别指导。

（2）指名黑板上用磁力棒摆图形。

（3）指名回答：

1个六边形需要6根小棒，2个六边形需要2个6根，就是6×2=12根，3个六边形需要3个6根，就是6×3=18根小棒。

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

4.教师：

如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗?

（1）指名回答：

要42根。

因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6相加，也就是6×7，六七四十二根。

（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

【设计意图：

练习的情境性、游戏性、动手操作等符合儿童的心理特征，能激发学生的学习兴趣，通过变式练习，加深学生对6，7乘法口诀的理解和记忆，提高了学生对口诀的掌握水平。

】

4、达标反馈

1.完成练习九的第一题。

要求：

独立完成作业，说出规律，得出结论：

因数交换位置，积不变。

2.完成练习九的第二题。

要求：

独立完成，得出结论：

一个口诀，写出两个乘法算式。

3.课件展示：

在〇里填上“+”“-”或“×”。

6〇7=429〇7=28〇6=486〇5=117〇7=497〇7=0

4.列式计算。

（1）6个7相加是多少？

（2）6与9的积是多少？

（3）7与8的和是多少？

（4）一个因数是8，另一个因数是6，积是多少？

答案：

第一题：

30485654

30485654

第二题：

6×7=427×6=42

7×9=639×7=63

第三题：

×-×+×-

第四题：

7×6=426×9=547+8=158×6=48

5、课堂小结：

教师：

通过这节课的学习，你有什么收获？

（1）学生各抒己见

（2）指名汇报：

我学会并背过了6、7的乘法口诀，并且会用6、7的乘法口诀计算各种题......

（3）教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：

生活中，有许多地方需要我们用口诀去解决的问题，大家可以去寻找，试着用我们学过的口诀去解决！

6、布置作业：

练习九的第3、4、5题

答案：

第三题：

12542430636481842

35215649146374228

第四题：

677

866

576

第五题：

242142242142242142

7、板书设计：

6，7的乘法口诀

6×6＝36六六三十六7×7＝49  七七四十九              

6×7＝42 六七四十二7×8＝56 七八五十六                  

6×8＝48六八四十八7×9＝63七九六十三

6×9＝54  六九五十四 

八、教学反思                

“6、7的乘法口诀”是在学生学习了1~5的乘法口诀的基础上进行教学的。

在教学时，考虑到学生已有的基础，所以让学生自主编写6、7的乘法口诀，找出它的特点，并用自己喜欢的方式进行记忆，让学生利用知识的迁移去学习本节课的新知识。

本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验，这些都是本节课的成功之处。

教学资料包

（1）教学精彩片段

教师：

如果有个同学记住了6×7=42，却忘记了6×6或者6×8，你能帮助他想一个办法吗？

学生1:

六六很好记，只要记住三十六就行，36，分开记，前面的3是后面6的一半，就记住了；六七了就是六八呗，得数48，也是分开记，前面的4也是后面8的一半。

学生2:

我是根据加法算式记的得数，只要知道六七四十二了，那么前面一句口诀的得数就用42减去6是36，后面的口诀就是在六七四十二的基础上加上6，就能算出结果是48来了。

教师：

同学们的想法真不错，当我们忘了某一句6的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减6或者加6就可以了。

教师：

不知道这样的方法能否帮助到你，下面就请同学们用自己喜欢方式背诵6的乘法口诀吧，同桌可以互相检查一下。

学生自由背诵，教师巡视指导。

【设计意图：

放手让学生进行对比归纳，发散思维，找出不同的记住6的乘法口诀的方法。

既体现了学生的主体地位，也培养了学生的创新精神。

】

（二）教学资源

一、把下列加法算式改写成乘法算式。

6＋6＋6＋6＋6＋6＋6+6+6

7+7+7+7+7+7

二、填空

1.8个6相加，和是（）写成乘法算式是：

（）×（）。

2.一个因数是7，另一个因数是8，写作（）×（），读作（）乘（）。

3、摆一摆，说一说

摆出这样的6条小鱼需要（）根小棒，算式是（），口诀是（）；摆出9条小鱼需要（）根小棒，算式是（）口诀是（）。

四、儿歌。

一只蚂蚁，一张嘴，六条腿；两只蚂蚁，两张嘴，十二条腿；（）只蚂蚁，（）张嘴，（）条腿；......

答案：

第一题：

6×9或者9×67×6或者6×7

第二题：

1、486×8或者8×6

第三题：

7×37乘3或者3×73乘7

366×6六六三十六546×9六九五十四

第四题：

三三十八......

（三）资料链接：

三七二十一的故事

战国时，苏秦主张合纵抗秦，张仪主张连横事秦。

一次，苏秦到了齐国都城临淄，见到了齐宣王，进行游说抗秦。

齐宣王谈到齐国的兵力不足时，苏秦说，都城临淄有七万户，我私自计算了一下，每户按3个男子服役，这就是三七二十一万兵，抗秦的兵源，用不着再往别处征兵，仅临淄一城，就足够了。

苏秦的这个算法，显然是不切合实际情况的，全城不可能达到每户都出3个男子当兵。

即使男子，也不一定都能从军，因为还有老、幼、病、残在内。

后来，人们把“不管三七二十一”作为讥喻的贬义词来相传，并且在含意上有所扩展，成了不问是非情由，不分青红皂白，蛮干、愣头青的同义俗语而应用在社会生活方面了。