新部编人教版五年级下册语文全册教案 5.docx
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新部编人教版五年级下册语文全册教案5
部编版小学语文五年级第二学期
全册教案
备课人：
部编版五年级下册语文教学工作计划
一、指导思想
随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整体推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。
重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。
要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。
着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。
二、教材分析
（一）总体分析
新人教部编版五年级下册教材于2020年春季正式使用。
全册教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题，依次是:
童年往事、古典名著之旅、综合性学习:
遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。
全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。
每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分,各部分相互联系,构成—个有机的整体。
其中,第三单元是综合性学习:
遨游汉字王国,第五单元安排了一个习作例文”,也没再安排语文园地。
本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。
其中要求会写的字都在课文后面的田字格中——列出,只要求认识的字安排在田字格上面的两条绿线内。
所谓“只要求认识”的生字,在本册的要求是读准字音,认清字形,能初步结合词语理解字义,主要帮助学生扫清阅读课文的障碍不列入生字考核范围。
（二）具体分析
1.教材结构
部编版五年级下册教材全册共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。
课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。
生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。
2.教材的主要特点
本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。
主要表现在以下方面：
（1）专题组元的角度更加灵活多样。
（2）加强整合的编写目的更加明确。
（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
（4）强化导学功能，引导学生思考。
（5）增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。
（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、学情分析
本班共有学生人。
其中男生人，女生人。
绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。
但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。
个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
四、教学目标
1.认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7.学习浏览，根据需要搜集信息。
8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的基本方法。
10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12.在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
五、教学计划和思路
（一）会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（重点）
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（七）学习浏览，根据需要搜集信息。
（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
（十三）习作教学要注意以下几点：
1.强化学生的习作意识。
2.加强习作形式的指导。
3.引导学生积累习作素材。
4.帮助学生养成良好的文风。
5.习作交流和评价，重在鼓励。
教学进度计划
周次
教学内容
备注
第一周
开学第1课1.古诗三首2.祖父的园子
第二周
3*月是故乡明4*梅花魂囗语交际:
走进他们的童年岁月习作:
那一刻,我长大了
第三周
语文园地第一单元测试5.草船借箭
第四周
6.井阳冈7.猴王出世8.红楼春趣口语交际:
我们都来演一演
第五周
习作:
写读后感语文园地二快乐读书吧第二单元测试
第六周
综合性学习:
遨游汉字王国汉字真有趣我爱你,汉字
第七周
9.古诗三首10.军神11.青山处处埋忠骨
第八周
12.清贫习作:
他了语文园地四第四单元检测
第九周
13.人物描写一组14.刷子李习作例文
第十周
习作:
把一个人的特点写具体第五单元检测15.自相矛盾
第十一周
16.田忌賽马17.跳水习作:
神奇的探险之旅
第十二周
语文园地六第六单元检测18.威尼斯的小艇
第十三周
19.牧场之国20.金字塔囗语交际:
我是小小讲解员
第十四周
习作:
中国的世界文化遗产语文园地七第七单元检测
第十五周
21.杨氏之子22.手指23.童年的发现
第十六周
口语交际:
我们都来讲笑话习作：
漫画的启示语文园地八
第十七周
第八单元检测综合复习
第十八周
综合复习
第十九周
综合复习
第二十周
期末检测
第一单元
1古诗三首
教学目标
1.认识“昼、耘”等6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
2.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
教学准备：
课件
课时安排：
3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢?
（自由、天真、无忧无虑……）在同学们眼中童年真是多姿多彩!
是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。
现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。
2.（出示7个会认的字）
（1）学生齐读,注意读准“磬、陂、漪”的读音。
（2）认读多音字“供”。
3.（出示4个会写的字）指名学生读,师正音。
4.学生齐读三首古诗,师正音。
三、再读课文,整体感知。
1.同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?
（有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……）大家读懂的还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗:
《四时田园杂兴》（其三十一）。
（板书诗题）
2.大家从诗题中获得了哪些信息?
（四时、田园、杂兴）
（1）（出示相关资料）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
这首诗就是第三十一首。
“兴”在这里读四声,“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里表示的是一年四季。
题目的意思是:
看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
（2）学生齐读诗题。
3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。
（1）指名学生说说诗的意思,其他同学补充。
（2）理解词语:
杂兴:
随兴而写的诗。
昼:
白天。
耘田:
在田间锄草。
绩麻:
把麻搓成线。
儿女:
男女。
当家:
男女都不得闲,各司其事,各管一行。
童孙:
孩子们。
解:
理解,懂得。
供:
从事。
傍:
靠近。
阴:
树荫。
（3）结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。
（白天锄地,夜晚搓麻线,农家男女各自忙着自己的事情。
小孩子们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫附近学着种瓜。
）
4.（播放纯音乐）请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边读边想象,说一说这首诗展现出了怎样的画面。
（1）诗中先写了哪些人物?
（村庄男女）他们在做什么?
（耘田、绩麻）后面还写了谁?
（童孙）他们在做什么?
（学种瓜）
（2）诗中哪些描写让你印象深刻?
（童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
）为什么?
（因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。
）从哪里看出来?
（小孩子虽然不懂耕织,但也会学着大人的样子去种瓜。
）这两句除了表现农村儿童的天真可爱,还表现了什么?
（农家孩子的勤劳好学）
5.（出示相关图片）你能根据图片的提示背诵全诗吗?
试一试。
四、课堂小结。
学到这里,你能说说这首诗主要表达了什么吗?
（展现了农村紧张繁忙的劳动生活,主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。
）
乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛。
历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称,写下了不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗。
同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。
板书设计
教学反思
第二课时
一、复习故知,导入新课。
1.上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感受到了（农村紧张繁忙的劳动生活）和（农村儿童的天真可爱、勤劳好学）。
让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》（其三十一）,再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。
2.接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧!
（板书诗题）
二、初读课文,整体感知。
1.学生齐读古诗,划分节奏。
（稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响,忽作/玻璃/碎地声。
）
2.题目中的“稚子”是什么意思?
（小孩子）“弄”是一个动词,意思应该是（玩）。
诗题告诉我们,这首诗主要写的是（小孩子玩冰）。
那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!
（1）齐读诗的第一、二句,结合注释,说说你读懂了什么。
（早晨,小孩子把冰从盆里拿出来,把它做成一种打击乐器。
）
①从哪里可以看出时间是早晨?
（晓）
②小孩子是怎么把冰做成乐器的?
（彩丝穿取:
用彩丝穿起来）（出示图片）你眼前浮现出怎样的情景?
（冬日的早晨,小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来,仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。
）
③从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?
（想象力丰富、动手能力强）
（2）小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?
让我们一起朗读诗的第三、四句。
①这两句诗写了什么?
（小孩子敲打“银钲”,声音悠远动听。
）从哪里看出声音悠远?
（穿林响）
②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?
（因为一不小心冰碎了。
）这里的“玻璃”,是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?
（不是,是一种玉石。
）这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音,这是运用了什么修辞手法?
（比喻）
③从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?
（小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。
）你是从哪个字体会出来的?
（忽）
（3）结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意思?
（清晨,小孩子从金属盆里把冰取出来,用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。
敲出来的响声像玉磬一样清脆,穿过树林传得很远,忽然听见冰碎了,发出了像水玉落地破碎的声音。
）这首诗表现了（小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点）。
三、小结。
多么可爱的孩子呀!
如果是你,会有这般奇思妙想吗?
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教学反思
第三课时
一、复习故知,导入新课。
1.学习新知识前,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗——《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》。
2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明,现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。
二、初读课文,整体感知。
1.齐读古诗,说一说:
诗题“村晚”告诉我们什么?
（地点、时间）地点在哪里?
（乡村）时间呢?
（傍晚）所以诗题的意思就是（乡村的傍晚）。
乡村的傍晚发生了什么呢?
我们一起去看看吧。
2.出示相关资料,了解作者。
3.再次齐读全诗。
（1）说说前两句诗写了哪些景物。
（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7个景物的描写,构成了一幅怎样的画面?
（出示图片,学生用自己的话描述:
水草长满了池塘,池塘里的水几乎溢出了塘岸。
青山衔着红彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。
）所以,这两句诗写的就是乡村落日之景。
（2）此时,谁出现在这如画的美景中了?
（牧童）他在做什么?
（骑着牛,随意吹着短笛）从哪里看出来随意?
（短笛无腔信口吹）怎么理解这句诗呢?
（无腔:
没有曲调;信口:
随口。
意思就是短笛是随口吹奏的,没有曲调。
）所以后两句诗的意思就是（回家的牧童悠闲地横坐在牛背上,拿着短笛随意吹着不成调的曲子）。
（3）通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?
（无忧无虑）这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
（对乡村晚景的喜爱和赞美之情,对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。
）
（4）再次有感情地齐读全诗。
三、课堂小结。
通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年,你的童年又是什么样的呢?
课后写下来吧!
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教学反思
2祖父的园子
教学目标
1.认识“蚱、啃”等9个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等13个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。
教学重难点：
理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。
教学准备：
课件
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片）同学们,大家知道这是什么吗?
（学生答）如果现在你有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜欢吗?
（喜欢）为什么呢?
（因为动物很可爱,因为有吃不完的瓜果,因为可以在园子里玩……）是啊,如果有一个这样的园子,老师也会流连忘返呢!
不过,今天我们要去游览的,不是我们自己的园子,而是萧红笔下“祖父的园子”。
（板书课题）
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生默读课文,找出不认识的字词。
2.学生汇报,师指导识字:
（1）多音字“晃”:
huǎng（明晃晃） huàng（晃动）
（2）正确区分“拔”（拔萝卜）与“拨”（拨打）。
（3）承:
注意中间有三横,不要写成两横。
3.（出示生字）指名学生带读,注意读准字音。
4.（出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语）学生齐读。
三、再读课文,整体感知。
1.学生快速浏览课文,给课文标上自然段并划分段落。
思考:
你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?
（充满快乐的、自由的、美丽的园子）
2.小组讨论:
作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?
3.全班交流:
记忆中的园子（第1～3自然段）;跟着祖父在园子里干活、玩耍（第4～15自然段）;园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16～17自然段）;在园中玩累了,可以快乐地入梦（第18～20自然段）。
4.（出示第1～3自然段）
（1）学生齐读,说说祖父的园中有什么。
（昆虫）有哪些昆虫?
（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）这里着重写了哪种昆虫?
（蜜蜂）作者先是运用了ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作者对它们的（喜爱之情）。
（2）除了昆虫,园中还有什么?
（树）哪些树?
（樱桃树、李子树、大榆树）着重写了（大榆树）。
（出示与大榆树相关的句子）仔细默读上面的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。
（拟人、比喻）有什么作用?
（勾勒出大榆树的高大和不容忽视,也写出了大榆树的活力。
）
（3）再次齐读第1～3自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这些富有生机的景物,是多么陶醉啊。
四、小结。
祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生机勃勃,但是不是只有这些呢?
还需要我们进一步去发现。
第二课时
一、复习故知,导入新课。
同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和大树。
现在,我们将进一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。
二、精读课文,重点赏析。
1.走近祖父,感受祖父的慈爱。
（出示第4～15自然段）
学生齐读第4～15段,思考这部分主要写了园中的什么?
（人）主要是谁?
（“我”和祖父）“我”和祖父在做什么呢?
（在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。
）
（1）这么看来,“我”是一个很能干的孩子啰?
（不是）为什么?
（因为“我”其实并不懂怎么干活,都是在捣乱。
）从哪里看出来?
（重点词:
瞎闹、乱钩、马马虎虎）对于“我”这种“帮倒忙”的行为,祖父有没有生气?
（没有）从哪里能看出?
（“祖父大笑起来”“把我叫过去,慢慢讲给我听”）从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样?
（疼爱）真是一位慈爱的祖父,怪不得“我”在园中能如此自由自在。
（2）除了这些,“我”在园中还有哪些乐趣?
（摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩）玩腻了,“我”就去帮祖父浇菜,怎么浇的?
（把水往天上扬,大喊着:
“下雨啰!
下雨啰!
”）从此处的语言描写,我们不难看出,“我”此刻无比快乐。
2.走近园中景物,感受作者自由自在的童年生活。
（出示第16～17自然段）
在园中,除了生活是自由的,还有什么也是自由的?
（1）齐读第16～17自然段,回答上面的问题。
（一切都是自由的。
）
（2）园子里太阳底下是怎样的景象呢?
（出示句子:
凡是……回答。
）齐读这两句话,说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。
（“我”对阳光、对光明、对温暖的向往,在“我”眼里,一切都是美好的,都充满活力。
）太阳底下除了这个,还有什么呢?
（出示句子:
黄瓜愿意……问它。
）齐读这两句话,说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。
（“我”觉得黄瓜是自由的,不受约束的,可以看出“我”对自由的向往。
）
（3）除了这些,还有很多很多太阳下的景物,它们都是什么样的?
找出相关句子,与同学交流。
（具体参照第17自然段）这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态,可见,“我”十分向往这种生活,这种生活令“我”感到十分惬意。
因此,“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”,快乐地进入了梦乡。
三、拓展延伸,总结全文。
1.阅读“阅读链接”的内容,说说你对课文有什么新的体会。
（从“阅读链接”的内容可以看出,萧红后来无限怀念祖父,怀念祖父的园子。
作者之所以怀念这个园子,是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。
由此可见,童年这段幸福、自由、快乐的生活,在她的生命中占据了重要的位置,以至于让她念念不忘。
）
2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心,但是童年一去不返,我们也只能时刻回味与怀念了。
带着对童年的留恋与怀念之情,再次有感情地朗读课文。
四、布置作业。
参观了祖父的园子,你一定流连忘返了吧?
想一想,你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆?
试着把它写下来。
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教学反思
3*月是故乡明
教学目标：
1.体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。
2.学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
3.尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。
一、导入：
（课间播放梅艳芳的《床前明月光》）
上课！
（起立、问好）欣赏了这首美丽的歌曲，我们再来欣赏一首诗歌朗诵。
（播放诗歌朗诵《乡愁》）
刚才大家听到的歌曲是？
这让我们想起了？
诗歌是？
谁能告诉我它们共同的主题是什么？
很好，思乡之情。
古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文。
请大家先看课本前面的目录，找出你认为最能表达思乡之情的文本。
（学生查阅，有的说是《我心归去》有的说是《乡土情结》《月是故乡明》……）最富有诗情画意的是《月是故乡明》。
看人看眼睛，读文读题目。
我们还是先看文章的题目——月是故乡明。
看到这个题目你都能想到什么？
1、有可能想到主旨是“思念家乡”。
2、有可能想到出处：
杜甫的《月夜忆舍弟》
3、有可能联想到其他诗句：
李白的《静夜思》
“长安一片月，万户捣衣声。
”
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”
“露从今夜白，月是故乡明。
”
同学们，诗文鉴赏有三点不可忽视：
题目、作者和注释。
了解了题目，我们再来看作者。
这篇文章的作者是谁？
季羡林是一位什么样的人物呢？
下面我们就来认识一下：
二、作者简介：
北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。
山东清平（今临清）县人。
1930年考入北京清华大学西语系。
1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。
1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。
1941年获哲学博士学位。
1946年辞掉剑桥大学的约聘，毅然回国。
历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。
1978年任北京大学副校长。
1995年11月，“北京大学季羡林海外基金会”成立。
季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？
三、下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。
现在请同学们齐声朗读课文。
（分男生、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志）
同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。
这里有几个词语需要特别注意。
浩渺篝火旖旎绝伦惆怅耄耋
嚼烂慨然恍然大悟离乡背井
（学生认读）
现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？
（学生站起来朗读并稍加分析，3-4个人）
我也找了两段，大家看看能不能把空填上？
我看过许许多多的月亮。
在________的瑞士莱芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是________的，我都异常喜欢。
此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不说是赏月胜地。
荷
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