高三的英语教学反思10篇docWord文档下载推荐.docx
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从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度；
从词汇的好处和用法的角度来分析；
从逻辑推理、常识等角度来分析。
书面表达:
让学生明确高考书面表达的五档评分标准。
尽可能对学生的书面表达详批详改，归纳，针对不一样的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求:
1）句型繁简适度
2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言构造
3）开门见山，层次清楚，承上启下
4）细读提示，写全要点
5）书面干净、整齐、标准。
同时让学生背诵范文，做好语言积累。
阅读理解:
在整张卷面中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，必须要限定时光。
根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在40分钟内读完5篇短文。
在选取正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。
如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每一天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高。
我认真分析历年来的高考试卷，并在每次模拟考试后进展认真讲评，并做好最后的归纳工作。
我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进展分析归类，为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的潜力和语言领悟潜力。
并要求学生不断回头看以前自我做过的作业和错题集，减少错误再现率。
针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导。
高考成绩证明，这个措施是有力的，学生根本上都发挥出来了。
但对我们的这种生源，我觉得已经不错了。
仔细回想，高三教学工作的顺利完成是与我们在工作中能结合我校教学实情，切实搞好备课，拼搏巧干，科学辅导分不开的，我期望这次的反思，能为今后成功开展工作带给借鉴，力争在以后的教学中再创辉煌。
高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。
作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。
总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。
回首自己高三这一学期来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是比拟成功的。
对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。
进入高三，学生对英语学习主要存在以下问题：
1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；
在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；
另外，相当一局部学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；
而大局部学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；
绝大局部学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对根底知识进展梳理，没有习惯性地进展课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。
3、局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地方案，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
针对以上比拟突出的问题，我们主要采取了以下切实的复习安排：
在开学初，我们就制定了全年的教学和复习方案，并在教学的过程中不断改良和完善方案。
立足教材，夯实根底知识才是我们这样的学生的唯一途径。
教学和复习都应该注重实效，实实在在地为学生效劳。
认真学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体研究中找共性，目的是总结规律寻找突破口。
07年高考新增加的题型为任务型阅读，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。
阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。
在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养学生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。
我们根据学生的详细情况，制定出切实可行的复习方案，把复习分为三个阶段。
1、夯实根底，开展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
因此，在复习过程中，首先组织学生稳固各项根底知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。
在此根底上，再通过科学系统的训练，开展能力。
2、降低难度，回归根底，强化专题训练。
进入后半学期，根据学生的详细情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。
学生普遍都有这样的感觉：
很多题目“一看就会，一做就错”。
造成这种现象的根本原因在于对根底知识的掌握不牢固。
这时，复习的重点要放在查漏补缺上，进展强化记忆和训练。
3、根底知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归根底，稳固根底知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。
同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
高考中阅读理解、完型填空是重头戏，也是学生英语成绩提高的重要突破口。
教学中光靠教材所提供的量是远远不够的，所以我们备课组全体成员精心地挑选了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了许多完型材料，用以弥补教材的缺乏。
在教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原那么。
选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成。
在教材的根底上，精选泛读材料，以稳固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。
坚持每天讲练一篇完型填空练习，以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合能力，力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。
在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近，义近，同义，反义，固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面扩大词汇量。
对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进展检查，以扩大学生的词汇量。
加强听力和写作指导和训练，是我们高考取得成绩的重要保证。
只有多听多练才可能有好的成绩。
但只是听和练还不能取得好成绩，一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导。
听力在高考试卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢对其有半点的马虎。
因此，掌握一定的听力技巧在高考时甚为重要。
影响学生听力理解的因素通常有两方面：
一是知识性障碍，如：
对语音、语法知识掌握的不够，对词汇不熟悉，跟不上语法，对英语国家的文化背景不了解等；
二是非知识性障碍，如：
教学设备等人为和客观因素。
针对这一重点，我主要从以下几个方面加强对学生的听力训练：
1、首先要告诉学生保持良好的心态，稳定情绪，集中精力倾听录音，整体把握所听内容。
利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干和选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，预测的目的是提高判断的准确性，有所侧重，提高做题的正确率。
从而做到心中有数，提前做好心理准备，变被动为主动。
2、注意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。
3、注意各选项中的主要区别。
你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词，这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键，即关键词。
4、克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的根底上排除错误选项，进展优化处理。
不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。
5、目前高考听力测试中短文理解大局部是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、数字（howmany/howmuch）、选择（which……）等，以便检查答案。
6、注意听短文的首句和首段，文章的开首和开首段，往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。
7、不管听什么材料，注意力一定要集中在整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上，听不清时马上放弃，不要强迫听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及答复以下问题的关键词记下来。
8、合理利用时间：
如拿到试卷后，在试音阶段抓紧时间将前五道小题看完，并在旁边做相应的提示，以便到那道题目是立即能反映出这道题目所考查的信息点。
当一道题目已完毕，如果早已完成答案，就可以将时间挪到下一个题目；
如果迟迟不能作答就不要再纠缠此题，赶紧专心听下一个。
在做听力第二局部时，当录音带读题目要求时就要赶紧投入到题干和选项的预览，如果可以的话尽可能多看几段材料所对应的题干和选项，因为这局部每段材料所对应的题目都在两到四个题目，无论是浏览题干还是作答的时间都显得很紧张，所以要将每段材料所对应的题目尽可能在听完两边后就完成。
这样就可以将所给的作答时间尽可能的余到下一组题干的理解和预测上，这样在听的过程中就不会慌张，有利于提高作答的准确度。
我们选用的听力材料的语速中等，音质清晰，比拟符合学生的实际，通过训练提高了学生的听力水平。
对于写作，在写的过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求:
1）繁简适度；
2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言构造；
3）层次清楚，承上启下；
4）细读提示，写全要点；
5）书面干净，整齐，标准。
注意复习课的针对性。
我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。
课堂上坚持精讲多练，做到举一反三。
复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
另外，在课堂上及时有效地获取学情反响，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。
坚持对学生的听课、作业、自习等方面进展跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
详细包括：
培养学生的预习能力，各种方法掌握英语根本知识的能力，学生自己所学知识的能力。
另外，自学能力的提高还得益于大量的独立阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤。
回忆一学期的高三教学工作，有得也有失，让我从中感悟到并学到了很多，这将为我以后的教学指明方向，让我将更加努力地研究高中英语教学，在日后的教学中明确目标，有的放矢，更加出色地完成各个阶段的教学任务。
一年又过去了，一届高三学生又要毕业了。
我心里沉甸甸地，无法进展形容；
自我已送走了十四届高三毕业生。
我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感，同时也不断反思自我并改善教学。
虽没有魏书生那样轰轰烈烈，但毕竟干了十四年的高三英语教学说明学校给自我带给了成长的乐土；
再次我感谢我的工作单位灵宝三高为我带给展示自我的平台。
下方就自我的工作反思总结如下：
高三英语教学是一门精品工程。
作为英语老师应反复钻研，一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和稳固提高五个环节来完成；
其中学生合作探求最重要，老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自我来完成学习任务。
二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。
英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程；
先不给答案让学生根据已有知识进展反思分析，然后给出答案小组合作探讨；
疑难问题老师给予适时点拨，最后让学生就知识薄弱环节进展总结体会到达稳固之效果。
高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。
英语教师应多留出时光让学生消化，不应为了赶进度不求效益；
知识容量应适中，稳固训练题应精选精练，让学生在快乐中体验学习英语成功的喜悦。
不应追求快、强调多而占用学生的休息时光呈现重负低效之恶果。
高三每门学科都很重要，语、数、英各一百五十分，每门都应拿到一百分以上，综合应拿到二百以上才能上二本线；
任何一门课目都应均衡，同时突出优势科目，方能处于不败之地。
英语教学老师应注重这四种技能培养，主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学；
听是语言输入的途径不应无视，词汇是英语学习的根底；
阅读写作是英语学习潜力的要求。
总之，应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写；
如果这样，英语成绩才能提高。
教师不仅仅仅是教书而且肩负育人重担。
我们应从各方面关心学生为他们成功奠基。
作为教师应记住：
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”我们应从各方面教育学生，不应挖苦挖苦学生。
回首高三这一年的教学工作，对自我和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。
今年高考英语题型的突然变化，曾给我带来许多迷茫，但也促使我更多的去学习，研究新题型和高考，从而对学生进展有效的，针对性强的的考试技巧指导及训练，取得了比拟理想的成绩。
以下就我对复习备考的一些想法和做法简要作以总结。
在高考前我认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。
从历年高考试题的整体研究中找共性；
找趋势；
开拓性地抓复习备考。
今年高考新增加的题型，一个是语音和对话，另一个为单词拼写，对这两项，我制定了针对性的复习。
我根据学生的详细状况，制定出切实可行的复习方案，把复习分为三个阶段。
1、用好课本，夯实根底。
近年来高考英语超多的阅读考查，促使学生要有必须的词汇量，而且今年高考新增加了单词拼写，因此，在高三我狠抓了五册课本的单词短语的稳固和扩充，以及重点句子和课文背诵这一环节，帮助学生扎扎实实地复习，要求逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。
2、突破重点，注重实效。
这一阶段的复习要进展语法专项和题型专项的强化，为提高复习实效，我紧扣"
；
一个中心"
，做好"
三个突破"
。
"
就是最大限度提高学生的英语成绩。
"
就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。
这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。
因此，我把它们列为高三复习的重点和难点。
1、快读全文，整体理解全文大意。
在不看选项的状况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。
要求学生认真，重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章资料的线索。
在快速阅读过程中，不要急于动笔选取答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对文章资料的整体理解，从而确定决定选取的根本思路，切忌看一句选一题。
2、细读短文，选取答案，上下文联系，通篇思考。
3、在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，在下文中寻找上题的暗示或者信息。
4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。
当然，为突破这个难关，我选取了一本完型填空训练对学生坚持强化训练，日积月累。
英语阅读训练举足轻重，在当前高三复习迎考阶段更是如此。
纵观历年的英语高考试卷，无论是在单项选择改错中，还是在阅读理解、完形填空的考查中，阅读理解能力的考查都占主要地位。
可谓“得阅读者得天下”。
因此在平时的学习中，我们要让学生注意扩大阅读的量、面和度，各种体裁和题材的文章都要去尝试。
要积累语言经历，培养判断能力和逻辑思维能力，增强语感。
还要注意或有意识地去涉猎那些语言地道纯粹、内容新颖、文化意味浓厚的英文原版书籍、报刊杂志、网络媒体。
“怎样练也不为过”（youcanneverreadenough.）。
总之，学生要努力提高阅读速度和理解准确度及养成限时阅读的习惯，为高考阅读要求的“准”与“快”做好铺垫。
在对学生进展阅读训练时，本人有很深的几点感受，拿来与大家共同切磋:
听力情境对话中的材料，如“你以为他们双方是什么关系?
（what’srelationshipbetweenaandb?
）”，让学生从双方（a和b）简短对话中作出推断。
以及“你认为他们在哪里?
（wheredoyouthinktheyare?
）”这在训练学生阅读能力方面不失为一个好方法。
让学生去续写短文最后一句话。
学生做题时，总想让老师或书本给他们一个标准。
当他们发现自己不大可能给出一个标准时，他就不敢轻易下笔，他也不轻易表达自己的见解。
让学生自己写几个可能的句子，到达一定的思考，然后再让学生看一看真正的答案。
（先让学生去思考，后给几个选项去选择）。
这种比照的学习，效果非常好。
如果学生没有去想，没有看到自己的答案和正确的答案是什么，也永远不会知道自己的思维在哪一个环节上出错了。
如果自己真正写完之后，比照一下所选之项，这种对差距的潜意识的思考，有利于锻炼培养学生的思考能力。
在平时的阅读训练中，我们要给学生渗透这么一点：
只要是在做阅读理解题，就应全神贯注。
读完每一段时，必须要做到：
集中精力，全神贯注。
从第一段到最后一段，内容在脑子里要非常连贯。
这需要做大量的练习，越早越好。
最好从高一开始就训练学生好的阅读习惯。
要到达这种状态：
快速（高速）而集中精力。
这种习惯要慢慢养成，而且是高考必备的一种能力：
快速或高速地阅读时，精力是最集中的。
平时我们可以通过多种方法进展训练。
比方：
在规定的时间里读完某一段，让学生概况段落大意；
让学生简单出一、两道有关某一段或某一短文的阅读理解题等。
教师在平时指导训练不到位时，学生5篇连做会出现以下的情况：
①前2篇准确率较高，后3篇准确率较底。
②前4篇正确率较高，最后一篇错4个，一下子错误率又上来了。
所以在平时的训练中，尤其在高三复习准备阶段，要给学生这样一个意识：
按高考要求去练。
高考卷中，5篇阅读（这两年新高考将最后一篇改成了任务型阅读）连做，那么我们平时就连做。
甚至在高考的最后几天，一、两周内，要求学生在下午2：
00--3：
00以后去做5篇阅读。
这样可以让学生熟悉考试时间和气氛，并对他们考场发挥也有很大的帮助。
在高三迎考阶段很多同学做了大量的阅读题，但是自己的能力并没有得到提升。
其根源就在于他的做题方式：
先阅读文章做题目，然后对答案；
对了很快乐，错了把答案改正来就完事。
他从来没有想过：
对的是你已经掌握了阅读技巧的，你即使不进展练习碰到了肯定还是能正确解出来；
而错的题仅仅把c改成a是远远不够的。
之所以做了很多阅读没有提高，原因就在于没有充分重视错题。
做错了的题正是知识的薄弱点，是急需提高的地方。
匆匆放过如何能使自己快速进步?
做阅读时如果多用脑子，多思考，多总结，定会有突飞猛进的提高。
因此，提高阅读考试成绩的秘诀就在于“反复精读已经读过的文章”。
只有耐下性子来回头再看已经读过的文章，分析错误之处，才能看到更多的上下文之间的关系。
而这些上下文的关系是提高阅读速度和理解率的关键，也就是帮助我们理解文章的关键。
高三泛读的材料有很多，第一推荐的就是我们的教材，我们的高中课本。
很多同学认为上课时老师把每一课都掰开了揉烂了讲得不能再仔细了，还有什么看头。
但是老师讲过不代表你就能掌握，外表掌握不代表你认识到课本的价值。
例如我们的选修教材，把所有学过的语法点在主课文中有机地串了起来；
把课本中出现的语法都认真摸清搞透，也就能到达教学大纲和考试说明的要求了。
同时在语言上进展了“潜移默化”的吸收并获得了语感。
所以说精心编写的课本是高三复习泛读的最好材料。
重视课本是一种省时省力的修炼途径。
如果高三时能够从头到尾把所有的高中课本（必修1-选修8）大声读过三、五遍，阅读能力一定会有很大程度地的提高。
告诉他们，但凡每天坚持朗读的学生，语感一定没有问题。
尤其是对那些成绩不是很理想（70-80分以下的）的同学，重视课本反复朗读，提高二、三十分应该问题不大。
学生每周除英语课外，绝少有时机接触和使用英语。
尤其是理科班的学生，他们又不十分重视英语这一学科的学习。
因此有必要进展强化练习。
我的做法是：
“每天五分钟，天天跟我学。
”可以利用每天上课的前5-10分钟对学生进展阅读强化训练。
每次一篇，后附几个问题；
做完后统一给出正确答案，解决疑难问题，不留后遗症。
限时阅读的好处有以下几点：
1、语言学习必须要提高复现率，持之以恒，才能进步与提高。
2、有利于培养学生集中注意力，并将自己置身于语言环境中以增强语感和阅读速度。
3、教师可随时纠正学生错误的阅读习惯，利于良好习惯的养成。
4、利于教师有方案、有目的、循序渐进地进展教学。
总之，英语阅读训练在高三复习中占有很重要的位置。
而正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能；
高效的阅读能力需要不断地培养和训练。
我们一定要研究《新课程标准》的要求和新高考考试说明，研究近年来高考试题中阅读局部试题的趋势，要善于总结积累更好更有效的方法指导学生，以激发学生的阅读兴趣，培养学生的独立阅读能力。
从而使学生的英语成绩在高三复习过程中上一个新台阶，并在高考中取得优异的成绩。
今年高考，我所教两个班的英语平均分为101.1分，96.6分；
及格率分别为79.2%，68.9%。
平均分超出北京市平均分11.13分，超区31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超区58.12%。
为了做好以后的教学工作，在这里对高三英语教学工作进展反思和总结。
高三英语教学既要完成英语第三册的教学，又要带着学生参加高考。
可谓任务重，压力大。
下面谈谈本人这一学年的做法，愿与各位教师探讨。
上半学期，我所任教的两个班完成了新教材1
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