《大洲和大洋》说课稿.docx

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《大洲和大洋》说课稿

大洲和大洋》说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节内容是九年义务教育教科书（人教版）《地理》七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：

世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。

内容联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性，课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。

这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。

2、教学目标

1知识目标：

通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。

运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名

称、位置、轮廓和分布特征。

培养和提高学生读图绘图的能力，达到

灵活运用掌握的目的。

2能力目标：

本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是“地球还是水球？

”到了解海陆的分布，到探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。

主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

3情感目标：

通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。

通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等交往的新型师生关系。

让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

3、重点和难点

重点：

（1）认识海陆面积比例

（2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓要求落

实在地球仪和地图上

难点：

七大洲和四大洋的分布位置和关系。

二、说教法

建构主义理论认为：

教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。

根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。

我采用学生参与程度高的讨论教学法、利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启发式教学（教师给学生提供资料，包括图片、文字等，让他们通过阅读材料、观察图片，发现问题，解决问题。

通过分析理解地理环境各要素之间的相互联系、相互制约的

关系，并引导学生运用所学知识解决相关问题，从而培养学生的创造精神和实践能力。

）这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。

三、说学法

在当今的新课程改革中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。

因此要加强学法指导，培养学生自学能力。

对于本课的基础知识，以学生的自学为主。

培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。

对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动学生的积极性，乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。

使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法,

促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

四、说教学过程

按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了六个环节：

教学步骤

教师活动

学生活动

课件演示

设计意图

创设“地球

1、观察地球

直观生动的

（一）

还是水球？

”的问

仪和动画演

形象，引发学

题情景导入新课。

示

生的兴趣，使

创设情景

师：

地球是我们生

地球动画

他们的

和图片

导入本课

活的家园，早已广

2、学习小组

注意力始终

被接受，但宇航员

集中在课堂

讨论：

是地球

4分钟

加加林在太空看

还是水球？

上；通过对问

到的地球却是

题的讨

个蔚蓝色的美丽的星球。

他说：

“我

3、学生发言

论和交流，让

学生发表见

们给地球起锚了

交流不同的

解，培养语言

名字，它应叫做水

观点

表达的

球。

”“那么到底

应该叫

能力，发挥学

生学习的主

地球还是水球？

”

动性，营造宽

教师提问：

同学们

松的学

你认为是地球还

是水球？

习环境。

1、师：

引导学生

1、随机地用

1、展示著

活动可以调

旋转地球仪，开展

双手拥抱地

名探险家

动学生的学

（二）

“拥抱地球”活

球，看看他们

和他们为

习热情，培养

动手观察

动，观察任何半球

的右手大拇

人类认识

和提咼

探究新知

是陆地大，还是海

指所指的地

世界所作

学生读图的

洋大？

最后统计学

方是海洋还

的贝献

能力，使学生

生

是陆地。

2、世界海

在使用地球

7分钟

的拥抱结果，从而

得出结论。

（海洋

2、观看展示

陆分布图

仪、世界

3、观察不同

3、世界海

地图中，培养

比陆地大）

的地图

陆面积比

学生分析资

2、师：

这个结果

较图

抖、提取信

对于我们现代人

4、水、陆

息、发现问

来讲是很谷易的，

d、学生踊跃

半球图

题、解决问题

而古代人认识海

回答问题

及“快速获

陆分布有没有那

5、南、北

取、分析、加

么容易呢？

接下

半球和东

工和利用地

来就让我们来认

西半球海

理信息能力。

识几位著名的探

陆分布图

让学生体会

险家和他们为人

人类的认识

类认识世界所作

世界是需要

的贝献吧。

3、师：

看看陆地主要集中在哪个半球？

海洋大多分布在哪个半球？

图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？

不断的探究

和拼搏的。

1、师：

无论是

学生看图巩

l、“大陆、

让学生提取

哪个半球，海

固：

半岛、岛屿

信息、分析资

（三）

洋面积总是比陆

陆地和海洋

与海洋”素

料，学会运用

观察思考

地大，接下来请学

的各种表现

描图

地图

深入自学

生在图中找出海

形式，并回答

2、世界地

判别大洲、大

洋有几种表示方

式?

（海、洋、海峡）

问题。

形图

陆、半岛、岛

屿及大洋、海

5分钟

2、师：

看完海洋，

和海

找们一

峡

起来看我们熟悉

的陆地吧。

（引导

学生区别大陆半

岛、岛屿和大洲）

1师：

在地球的广大

l、请位冋

1、大洲、

组织学生深

的海洋和陆地我们可

学带领全班

大洋的分

入的自主学

（四）

以用六个字含盖全

学生认识七

布图

习，培养学生

师生互动

O咅

大洲、四

2、各大洲

对新知

突出重点

（七大洲四大洋）

大洋。

大小比较

识的理解能

示意图

力。

通过师生

2、教师指导并和学生

2,让全体同

互动，创建一

20分钟

起

学根据世界

3、亚洲与

种民主、平

地图，说出主

欧洲、非洲

找七大洲四大洋

等、交往的新

“亚非北南美、南极

要大洲

分界图

型师生关系，

欧大洋”

的分界线。

4、各大洋

起突破难

3、用简单的

大小比较

点，突出重

“太大印北”

几何图形绘

示意图

点。

使学生在

3、引导学生观察思考

制各大洲的

5、“一笔

学习的过程

讨论各大洲的轮廓及

轮廓和四大

画世界”

中逐渐从“学

分布特征

洋相对位置

会”发展到

“会

（大多数学生

可以完成，学

学“，掌握学

习困难的学生可以向组长和老师求

助）

习方法，促进

学生学习能

力发展，体现

以学生发展为本的教学理念

（五）

竞赛话动

巩固练习

6分钟

1、设置抢答题：

（1）七大洲面积由大

到小排序如何？

⑵亚洲和欧洲的界

线是什么？

（3）七大洲的轮廓大

致有什么特点？

（4）赤道横穿哪几个

洲？

（5）哪些大洲全部或

以小组为单位参加竞赛活动，以抢答形式为主（各组每一成员都可抢答，答

对的为本组得分）.

1、所提的

问题和答案

2、世界地形图竞赛

版

中学生好胜心强，用竞赛的方式，引发竞争意

识，这样能使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实

大部分在北半球？

那南半球呢？

……

_2、对各组的表现作点评

践，学以致

用，落实教学

目标。

（六）

小结本课

布置作业

3分钟

1、师：

“本节课你学习了哪些？

”引导学生总结，并以板书形式将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。

2、布置作业：

地理填充图册p12-13

1、总结并记

录重点难点

2、记录作业内容并做作

业

板书和作

业内容

培养学生归纳总结能力，

通过书面作

业对所

学知识加以巩固。

五、评价分析:

本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合怍和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。

本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。

注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。

不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见。