《离太阳最近的树》 教案.docx

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《离太阳最近的树》教案

《离太阳最近的树》教案

《离太阳最近的树》教案1

　　1.知识目标：

学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

　　2.能力目标：

揣摩关键的语句，探究__所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。

。

　　3.情感目标：

培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。

　　【重点难点】

　　1.教学重点：

赏析文中的精彩比喻拟人。

　　2.教学难点：

理解__含蓄、隽永的语言。

　　【使用说明和学法指导】

　　1.借助导学案充分预习文本，反复诵读，理解文本内容，勾画疑难点。

　　2.所有同学完成自主学习;B层完成拓展延伸之外的题目;A层全部完成并形成文字答案，为课堂交流做好准备。

　　3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

　　【导学过程】

　　一、自主学习、夯实基础

　　1.红柳是什么样子，作者是怎么描写的?

　　2.这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法?

　　3.为什么这里要用拟人?

对什么微笑?

作者的目的是什么?

　　4.它顽强的生命力什么地方体现了?

　　5.这些都是歌颂红柳顽强精神的，__是不是还歌颂了它的别的精神?

　　二、合作探究、激情碰撞

（一）品读文中第一部分（第1-2自然段）：

描写红柳的生长环境及其外在美，感受它的生命之美。

　　问题：

1.作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”?

　　2.红柳与冰山有什么相似点?

把红柳比作冰山有什么意义?

　　3.作者为什么要描写红柳根燃烧的情形?

（二）品读第二部分（第3-18自然段）：

叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美，理解课文意蕴。

　　问题：

1.作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意?

　　2.作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程?

　　（三）品读第三部分（第19-21自然段）：

描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧，畅谈感受。

　　问题：

结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么?

体会到作者怎样的情感?

　　三、拓展训练

　　能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗?

作者为红柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?

（可以提示司务长所说的话）

　　四、课堂小结

　　五、课外练习

　　完成《语文习题册》题

　　六、学后反思

《离太阳最近的树》教案2

　　教学目标

　　1．体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。

　　2．理解__融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

　　3．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

　　4．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。

　　教学重点

　　1．体会__蕴涵的深刻主旨。

　　2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

　　教学难点

　　理解__融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

　　教学方法

　　电教法、导读法、讨论法

　　教学课时

　　两课时

　　教具运用图影仪教学课时两课时

　　教学班级11071108

　　教学时间20__.96

　　教学过程

　　一、导入

　　多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

　　导语：

这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。

这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。

然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

　　二、学生快速浏览课文，初步感知__，并回答问题

　　1．红柳是什么样的？

结局如何？

　　2．请学生口述文中所讲的故事。

　　三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情

　　1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。

（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。

偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。

”

　　简析：

拟人手法。

不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。

（2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。

”

　　（3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。

”

　　（4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。

”

　　简析：

以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

　　2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。

　　关键词句表现手法形象特点作者情感

　　环境酷寒缺氧珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神

　　表达作者热爱自然、珍爱生命的感情

　　枝叶花微笑拟人

　　根像巨大的章鱼脚爪

　　如同冰山

　　如盘卷的金属

　　好像傲然不屈的英魂比喻

　　3．红柳的结局如何？

请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。

（1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

（2）整个红柳丛就訇然倒下了。

　　（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。

　　（4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

　　简析：

__运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

　　4．作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？

　　简析：

不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添__的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。

鲁迅先生说：

“悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看。

”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。

　　四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在__平静的叙述下的'深刻意义

　　1．找出文中记叙挖红柳事件的语句。

（1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。

”

（2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。

”

　　（3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。

”

　　（4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。

于是人们想出了高技术的法子——用炸药！

”

　　2．抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。

　　简析：

　　工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；

　　队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。

　　关键词（特点）作用

　　队伍浩浩荡荡衬托红柳顽强的生命力

　　工具铁锨、镐头、斧、高技术的炸药

　　工作量可怕

　　工期几天时间、漫长突出人类破坏自然的可怕、可悲

　　劳动力最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙子

　　3．人们为什么要挖红柳？

找出文中相关语句。

　　“司务长回答，你要吃饭，对不对？

饭要烧熟，对不对？

烧熟要用柴火，对不对？

柴火就是红柳，对不对？

　　我说，红柳不是柴火。

它是活的，它有生命。

做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！

　　司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。

焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。

红柳是不要钱的，你算算这个账吧！

”

　　4．你怎样看待司务长算的这笔“帐”？

　　简析：

司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。

没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。

那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。

　　5．__详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？

　　简析：

司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。

人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。

　　美被毁灭，可悲！

　　毁灭美而不自知，尤其可悲！

　　6．小结：

　　__融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。

借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。

　　五、思考讨论，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识

　　这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：

是什么导致了人类对自然的破坏？

人与自然究竟应该是怎样的关系？

　　1．比一比，想一想：

　　30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；

　　60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。

然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。

　　2．列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：

　　①荀子：

人定胜天

　　②毛泽东：

战天斗地其乐无穷

　　③矛盾：

自然是伟大的，然而人类更伟大

　　3．学生自由讨论：

以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当？

它会造成怎样的后果？

我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾？

　　（配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频至的画面）

　　4．教师总结：

人与自然应该是怎样的关系？

　　反思人类过去在环境问题上那种“人定胜天”、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观——所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。

即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。

人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。

　　六、拓展延伸

　　找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些什么呢？