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融合教育知识网络竞赛

第一、二、三章,分论第一章练习题及答案

第一章练习题及答案

1、 题型:

单选题 分值:

10  (4)

关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是

选项1:

 残疾会引发学习信息传递的特殊需要

选项2:

 残疾会引发学习目标调整的特殊需要

选项3:

 残疾会引发学习方式调整的特殊需要

选项4:

 残疾不引发学习环境调整的特殊需要

2、 题型:

单选题 分值:

10 (4)

下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是

选项1:

 眼睛失明

选项2:

 听力失聪

选项3:

 智力低下

选项4:

 长相漂亮

3、 题型:

单选题 分值:

10 

(1)

关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是

选项1:

 特殊需要学生发展是一种非典型的发展

选项2:

 特殊需要学生发展是一种非正常的发展

选项3:

 特殊需要学生发展是一种非常态的发展

选项4:

 特殊需要学生发展是一种最典型的发展

4、 题型:

单选题 分值:

10 (3)

关于学生的特殊需要表述不正确的一项是

选项1:

 特殊需要是指学生的特殊教育需要

选项2:

 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要

选项3:

 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想

选项4:

 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要

5、 题型:

单选题 分值:

10 (4)

关于代偿表述不正确的一项是

选项1:

 双手丧失,可以用嘴含笔写字

选项2:

 盲人可以“以耳代目”

选项3:

 聋人可以看话明意

选项4:

 智力低下可通过学习来提高智力

6、 题型:

单选题 分值:

10 

(1)

特殊需要学生鉴定流程正确的一项是

选项1:

 筛查 干预 诊断

选项2:

 干预 筛查 诊断

选项3:

 筛查 诊断 干预

选项4:

 诊断 筛查 干预

7、 题型:

单选题 分值:

10 (4)

关于特殊需要学生分类正确表述的一项是

选项1:

 多动症学生不属于特殊需要学生

选项2:

 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生

选项3:

 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类

选项4:

 中国把残疾的类型分为七类

8、 题型:

单选题 分值:

10 (3)

关于残疾分类表述正确的一项是

选项1:

 中国残疾分类的类别为比美国多

选项2:

 美国残疾分类为类为7种

选项3:

 我国台湾的残疾分类比美国少

选项4:

 智力残疾是精神残疾的一种

9、 题型:

单选题 分值:

10 (4)

关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是

选项1:

 残疾会影响学生许多领域的发展

选项2:

 视力残疾会影响学生的定向运动

选项3:

 听力残疾会影响学生的言语发展

选项4:

 智力残疾不影响学生的生活自理

10、 题型:

单选题 分值:

10 (4)

关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是

选项1:

 公正性

选项2:

 科学性

选项3:

 全面性

选项4:

 灵活性测试

《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案

1、 题型:

单选题 分值:

10

关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是:

选项1:

 只适合安置在特殊教育学校

选项2:

 只适合安置在普通学校特殊班

选项3:

 只适合安置在普通学校普通班

选项4:

 包括以上三种形式

2、 题型:

单选题 分值:

10

关于特殊教育理解正确的一项是:

选项1:

 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的

选项2:

 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校

选项3:

 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异

选项4:

 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要

3、 题型:

单选题 分值:

10

关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是:

选项1:

 正常化——回归主流(一体化)——全纳

选项2:

 回归主流——正常化(一体化)——全纳

选项3:

 全纳——回归主流(一体化)——正常化

选项4:

 正常化——全纳——回归主流(一体化)

4、 题型:

单选题 分值:

10

关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是:

选项1:

 需要特殊教育学校教师的合作

选项2:

 需要相关医学专业人员的合作

选项3:

 需要家长的协助与合作

选项4:

 需要包括以上各方面人士的合作支持

5、 题型:

单选题 分值:

10

关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是:

选项1:

 传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养

选项2:

 发展学生的智力、体力和创造才能时,注重潜在能力的开发。

选项3:

 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时,渗透身残志坚的生命意识教育

选项4:

 特别重视学科知识的学习,与其他学生一样达到相应的学业目标

6、 题型:

单选题 分值:

10

关于融合教育表述不正确的一项是:

选项1:

 融合教育又称全纳教育,是相对于隔离教育来说的

选项2:

 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式

选项3:

 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象

选项4:

 融合教育就是接纳所有学生,反对歧视、排斥、隔离的教育

7、 题型:

单选题 分值:

10

关于资源教室表述不正确的一项是:

选项1:

 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所

选项2:

 资源教室是为随读学生提供的实验教室

选项3:

 资源教室相当于就读学校的资源中心

选项4:

 资源教室可以提供有效的支持与专门服务

8、 题型:

单选题 分值:

10

关于随班就读表述不正确的一项是:

选项1:

 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策

选项2:

 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一

选项3:

 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段

选项4:

 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难

9、 题型:

单选题 分值:

10

下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是:

选项1:

 隔离是一种排斥

选项2:

 隔离带来标签化

选项3:

 隔离是一种歧视

选项4:

 隔离是一种保护

10、 题型:

单选题 分值:

10

关于全纳教育表述不正确的一项是:

选项1:

 全纳教育主张普通学校接纳所有学生

选项2:

 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享

选项3:

 全纳教育要求取消特殊教育

选项4:

 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要

《特殊需要学生的融合教育》总论第三章练习题及答案

1、 题型:

单选题 分值:

10

“个别教育支持计划”中的“个别”是指( 3)

选项1:

 特殊学生

选项2:

 老师和学生“一对一”教学

选项3:

 学生的特殊教育需要

选项4:

 课后个别辅导

2、 题型:

单选题 分值:

10

“通用设计”课程有(1 )个特征。

选项1:

 三

选项2:

 四

选项3:

 两

选项4:

 五

3、 题型:

单选题 分值:

10

提高随班就读学生课堂学习质量,老师应注意在课堂教学中(1 )。

选项1:

 照顾差异

选项2:

 提高要求

选项3:

 严格要求

选项4:

 请家长合作

4、 题型:

单选题 分值:

10

随班就读学生参与普通课程学习,需要在( 1)个方面进行调整。

选项1:

 十

选项2:

 五

选项3:

 四

选项4:

 三

5、 题型:

单选题 分值:

10

随班就读学生的特殊课程,一般在( 3)里进行。

选项1:

 普通班级

选项2:

 特殊学校

选项3:

 资源教室

选项4:

 康复机构

6、 题型:

单选题 分值:

10

制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和(3 )。

选项1:

 教研员

选项2:

 特殊学校老师

选项3:

 家长和学生

选项4:

 康复师

7、 题型:

单选题 分值:

10

衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词(3 )

选项1:

 接纳、融合、同班

选项2:

 平等、参与、共享

选项3:

 进入、参与、进步

选项4:

 领导、老师、家长

8、 题型:

单选题 分值:

10

为满足学生的特殊需要,课程应当包括(1 )

选项1:

 特殊课程

选项2:

 普通课程

选项3:

 个别化课程

选项4:

 特殊课程、普通课程和个别化课程

9、 题型:

单选题 分值:

10

随班就读的学生,是以(2 )的方式参与普通课程学习。

选项1:

 完全个别

选项2:

 有个别支持

选项3:

 与同班一样

选项4:

 个人

10、 题型:

单选题 分值:

10

融合教育的课程调整的常用模式是(3 )

选项1:

 普通课程+特殊课程

选项2:

 特殊课程为主,普通课程为辅

选项3:

 融合参与课程模式

选项4:

 医学康复课程模式

《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案

1、 题型:

单选题 分值:

10 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是:

 4

选项1:

 只适合安置在特殊教育学校

选项2:

 只适合安置在普通学校特殊班

选项3:

 只适合安置在普通学校普通班

选项4:

 包括以上三种形式

2、 题型:

单选题 分值:

10关于特殊教育理解正确的一项是:

 3

选项1:

 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的

选项2:

 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校

选项3:

 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异

选项4:

 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要

3、 题型:

单选题 分值:

10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是:

1

选项1:

 正常化——回归主流(一体化)——全纳

选项2:

 回归主流——正常化(一体化)——全纳

选项3:

 全纳——回归主流(一体化)——正常化

选项4:

 正常化——全纳——回归主流(一体化)

4、 题型:

单选题 分值:

10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是:

 4

选项1:

 需要特殊教育学校教师的合作

选项2:

 需要相关医学专业人员的合作

选项3:

 需要家长的协助与合作

选项4:

 需要包括以上各方面人士的合作支持

5、 题型:

单选题 分值:

10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是:

4

选项1:

 传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养

选项2:

 发展学生的智力、体力和创造才能时,注重潜在能力的开发。

选项3:

 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时,渗透身残志坚的生命意识教育

选项4:

 特别重视学科知识的学习,与其他学生一样达到相应的学业目标

6、 题型:

单选题 分值:

10关于融合教育表述不正确的一项是:

3

选项1:

 融合教育又称全纳教育,是相对于隔离教育来说的

选项2:

 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式

选项3:

 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象

选项4:

 融合教育就是接纳所有学生,反对歧视、排斥、隔离的教育

7、 题型:

单选题 分值:

10关于资源教室表述不正确的一项是:

2

选项1:

 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所

选项2:

 资源教室是为随读学生提供的实验教室

选项3:

 资源教室相当于就读学校的资源中心

选项4:

 资源教室可以提供有效的支持与专门服务

8、 题型:

单选题 分值:

10关于随班就读表述不正确的一项是:

4

选项1:

 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策

选项2:

 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一

选项3:

 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段

选项4:

 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难

9、 题型:

单选题 分值:

10下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是:

4

选项1:

 隔离是一种排斥

选项2:

 隔离带来标签化

选项3:

 隔离是一种歧视

选项4:

 隔离是一种保护

10、 题型:

单选题 分值:

10关于全纳教育表述不正确的一项是:

 3

选项1:

 全纳教育主张普通学校接纳所有学生

选项2:

 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享

选项3:

 全纳教育要求取消特殊教育

选项4:

 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要

《特殊需要学生的融合教育》总论第三章练习题及答案

1、 题型:

单选题 分值:

10“个别教育支持计划”中的“个别”是指(3)

选项1:

 特殊学生

选项2:

 老师和学生“一对一”教学

选项3:

 学生的特殊教育需要

选项4:

 课后个别辅导

2、 题型:

单选题 分值:

10“通用设计”课程有(1 )个特征。

选项1:

 三

选项2:

 四

选项3:

 两

选项4:

 五

3、 题型:

单选题 分值:

10提高随班就读学生课堂学习质量,老师应注意在课堂教学中

(1)。

选项1:

 照顾差异

选项2:

 提高要求

选项3:

 严格要求

选项4:

 请家长合作

4、 题型:

单选题 分值:

10随班就读学生参与普通课程学习,需要在

(1)个方面进行调整。

选项1:

 十

选项2:

 五

选项3:

 四

选项4:

 三

5、 题型:

单选题 分值:

10随班就读学生的特殊课程,一般在(3 )里进行。

选项1:

 普通班级

选项2:

 特殊学校

选项3:

 资源教室

选项4:

 康复机构

6、 题型:

单选题 分值:

10制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和(3 )。

选项1:

 教研员

选项2:

 特殊学校老师

选项3:

 家长和学生

选项4:

 康复师

7、 题型:

单选题 分值:

10衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词(3)

选项1:

 接纳、融合、同班

选项2:

 平等、参与、共享

选项3:

 进入、参与、进步

选项4:

 领导、老师、家长

8、 题型:

单选题 分值:

10为满足学生的特殊需要,课程应当包括

(1)

选项1:

 特殊课程

选项2:

 普通课程

选项3:

 个别化课程

选项4:

 特殊课程、普通课程和个别化课程

9、 题型:

单选题 分值:

10随班就读的学生,是以

(2)的方式参与普通课程学习。

选项1:

 完全个别

选项2:

 有个别支持

选项3:

 与同班一样

选项4:

 个人

10、 题型:

单选题 分值:

10融合教育的课程调整的常用模式是(3)

选项1:

 普通课程+特殊课程

选项2:

 特殊课程为主,普通课程为辅

选项3:

 融合参与课程模式

选项4:

 医学康复课程模式

《特殊需要学生的融合教育》分论第一章练习题及答案

1、 题型:

单选题 分值:

10视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢,是因为

(1)?

选项1:

 现行盲文只有5%的标调率

选项2:

 现行盲文只有10%的标调率

2、 题型:

单选题 分值:

10普通学生与特殊需要学生在一起,会出现

(2)?

选项1:

 普通学生会模仿特殊需要学生的行为

选项2:

 有助于普通学生理解和尊重他人

3、 题型:

单选题 分值:

10视觉障碍是指“由于各种原因导致的

(2)不同程度的视力损失或视野缩小,难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。

选项1:

 眼睛

选项2:

 双眼

4、 题型:

单选题 分值:

10视觉障碍学生的“耳朵特别灵”,是因为

(2)?

选项1:

 先天性因素造成

选项2:

 后天锻炼的结果

5、 题型:

单选题 分值:

10在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画,对低视力学生是否合适?

 

(2)

选项1:

 合适,提醒学生注意

选项2:

 不合适,因为颜色对比不明显

6、 题型:

单选题 分值:

10视力障碍儿童约占同龄儿童的

(1)?

选项1:

 千分之一左右

选项2:

 万分之一左右

7、 题型:

单选题 分值:

10(  )岁以前失明的儿童视觉表象极易消失?

(1)

选项1:

5岁

选项2:

3岁

8、 题型:

单选题 分值:

10盲学生是指什么都看不见的学生?

 

(2)

选项1:

 对

选项2:

 错

9、 题型:

单选题 分值:

10患白化病的学生应安排在光线较()的地方?

 

(1)

选项1:

 弱

选项2:

 强

10、 题型:

单选题 分值:

10如果视网膜受到了损伤,就无法()?

 

(1)

选项1:

 传递光线

选项2:

 感知物体的颜色、形状等细节

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