全人教育活动策划书完整版.docx
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全人教育活动策划书完整版
全人教育活动策划书
全人教育活动策划书
第一篇：
全人教育活动策划书
3.5交通文明劝导活动策划书
活动主题：
遵守交通关爱生命创建文明城市
活动背景：
随着中国的改革开放，祖国的日益昌盛，人民生活水平的不断提高，越来越多的人忽视了自身的准则，遗忘自我、忽视讲文明的时代。
一次又一次的交通事故的发生，酿成了极为惨重的人间悲剧，让我们不为之害怕.在最近30年来，我们社会的不断发展，城市的不断变化，交通的便利等一些的发展，给一些不重视文明的人带来极大的危机。
文明出行，文明言语关系到每个市民的安全，品质的高尚关系到我们每一个人生活的质量和效率，为此我系发出以文明为先，力争做文明使者，来构建和-谐、美丽的社会。
活动宣传及组织报名：
我校青年志愿这协会将活动通知及志愿者名额由各二级学院分会上报到总会秘书处，由分会自主组织报名招募。
由我校青年志愿者协会工作人员到图书馆联系图书馆工作人员，并商量具体活动细节
活动实施：
3月5日早上7点30分所有参加活动的志愿者由各分会负责人带队在图书馆卧龙广场集合，8点全体志愿者参加活动
我们将对表现积极的志愿者进行表彰
主题活动二：
校园文明倡议书设计大赛
活动意义：
以雷锋服务他人的精神倡议大学生共创校园美好人文环境，促进校园精神文明建设，创建文明校园，培养大学生文明礼貌的学生生活习惯。
活动201X年3月5日至3月31日
活动地点：
襄樊学院室外展台
活动方式：
面向全校征集倡议设计方案，由大众投票和专业审评的方式确定优秀设计方案。
活动流程：
3.3-
3.6由我校青年志愿者协会美术专业成员中组成评审小组选出面向全校投票的优秀设计方案，并将优秀方案向大众公布。
3.7-
3.9设置展台，接受大众投票选出最终获奖方案，并将获奖倡议推向全校学生。
校园文明倡议书设计大赛。
开展以：
就餐文明，寝室文明，教室文明，网络文明，恋爱文明，考试文明，乘车文明等相关主题内容的倡议书的设计，倡议方式可以是公约，承诺，宣传画等方式。
主题活动三学雷锋关注弱势群体，进社区奉献青年热情
活动意义：
3月5日我由青年志愿者协会工作人员与社区取得联系，初步掌握社区留守家庭情况，并与博物馆和科技馆取得联系争取有关方面的大力支持。
协会在学校对此活动作出宣传，招募志愿者，并做简单培训。
活动当天组织好志愿者前往社区分配任务，保障活动的安全。
活动结束后，总结经验，联系社区，为后续活动开展做准备。
主题活动四：
发扬雷锋精神，争当环保志愿者讲座
活动意义：
为了深入学习雷锋精神，提高理论学习水平，加强我校青年志愿者协会的对外联系，扩大志愿者会员的视野，更好的从事志愿服务。
促进我校团委工作和青年志愿者协会工作的开展!
活动201X年3月4日
活动方式及流程：
本次活动讲尝试协会承办隆中讲坛的形式举办。
联系襄阳市环保协会，拟邀请襄樊市环保协会负责人作为主讲人，邀请我校团委老师主持。
活动后期总结：
本次座谈会结束后我校青年志愿者协会将组织一次学雷锋志愿感悟总结汇报活动收集更多对志愿服务和志愿者协会建设有利的意见和建议。
主题活动五：
讲文明树新风争做公交文明督察员
活动意义：
为响应世博和亚运会，提高城市文明，树立魅力襄樊的城市形象，通过招募志愿者争做公交文明督察员活动，让广大志愿者更好的为市民服务，维持上车秩序，帮助需要帮助的乘客，提升城市公交文明形象，明确作为一名青年志愿者的责任和义务、为襄樊的公共交通事业贡献力量!
活动201X年3月5日
活动地点：
襄樊火车站公交站台
活动流程：
前期联系：
活动负责人联系敬老院和儿童福利院。
并联系活动助单位。
3月5日上午有分会长带领分别到各个服务区参加志愿服务活动。
总会带领志愿者在市区开展义卖活动。
协会会分别准备部分慰问物品
主题活动八：
美化家园312义务植树活动
活动意义：
近几年来，随着水涝、干旱、泥石流、酸雨等自然灾害的频繁发生，人们已经清楚的意识到保护自然环境的重要性。
而植树造林，创造一个绿色家园更成了我们心中的梦。
春天，是我们实现梦想的好时节。
3月12日，作为志愿者的我们，带着我们心中的梦想，怀着满腔的热情，种下希望的树苗，参加植树造林活动。
增强当代大学生的公益意识，环保意识，发扬大学生的优良传统，以更好的服务人民树立良好的外在形象，同时加强实践使其与理论相结合。
活动201X年3月12日
活动地点：
襄樊学院后山
活动流程：
1.将参加植树活动的行动计划及意义告知各部及各分会会长汲取相关建议。
由各分会会长负责招募志愿人员，安排分内各项工作事宜。
3.各分会会长将参加的组织人员交至组织部。
由组织部确定最终人眩
4.安排在3月12日上午8：
00，全体人员在翠园餐厅门口集合并带上水桶和铁锹等相关工具。
5.到达后社员在各分会会长的具体安排后开始行动。
七、活动步骤
1、筹备策阶划段。
在27日前与校团委沟通、活动策划得到校团委批准后，协会于2月27日下午
5.00召开全体理事成员会，根据策划书对活动做统筹安排，确立各分会、各部门、各负责人的职责，会议安排好各分会具体参与某个或某几个活动。
会后各分会、各部门、各负责人做好对校内和校外相关部门的联系，确立好活动时间和具体实施办法，在3月2日结束前，将实施办法以策划书的形式上交秘书处，由各副会长和秘书长审核策划书，并提出改进意见。
理事长、副理事长监督各负责人的工作，并负责将活动筹备情况上报校团委。
3月5日前由宣传部搞好宣传工作。
主要宣传的形式有：
宣传板、海报及网站等，并利用晚自习时间向各班学生宣传我们的活动，号召全校的同学们参与我们的活动。
活动期间，宣传部要积极联系学校和市区的各报纸、网站，对活动做最大范围的宣传。
2、启动实施阶段。
3月3日召开活动动员大会，，并根据筹备情况做最后的活动调整。
各负责团队从3月4日起组织开展活动，于3月5日当天将学雷锋活动推向高-潮。
各负责团队要按照总会分配的目标任务参加统一活动，并可单独开展活动。
3、巩固提高阶段。
各负责团队全面总结学雷锋志愿服务月活动开展情况，及时总结好经验、好做法，发掘优秀典型;要保持活动持续开展的态势，积极探索构建学雷锋和志愿服务活动深入开展的长效机制。
第二篇：
全人教育
原则一，为人类的发展而教：
非为国家发展而教，也就是否认教育目标中将国家的发展（如经济“人力资源”的培育，放在个人的发展之上，要为人的和谐、平静、合作、合群、诚实、公义、平等、同情、了解，以及爱等方面而教。
原则
二，将学习者视为独立的“个体”：
个体有其多元与差异性，故应因材施教，反对制式化、机械化的教育形式。
原则
三，承认经验在学习中的关键角色：
经验是机动的，而且是不断成长的。
教育的目的必须让个体经由经验自然而健康的成长，而不是籍由有限的、割裂的、预先调节好的“课程”来完成汲取知识和智慧的路径。
原则
四，以整全观为切入点的教育：
重视联结与转化。
“整观思维”（holistithinking）是全人教育共同的思维——整全观（holism）基本上主张每一样东西都以关系网络互相联结，任何一样变动都会导致连锁反应，无论其变动多么微小，因此应该从“整体”上去追求个人“精神的感性与平和”，而不是片面的、零碎的。
原则五：
教学者的新角色：
教学者必须重新审视自我的角色，创造一个共同学习的环境。
教师能籍由教师自身“自我内在的成长”和“内在批判性的觉醒”，而开启一种教学的新范式。
原则六，选择的自由：
由于教育改革的主张不同，每一个人有权决定自己所要采行的教育体制、内容和方法。
原则七，教养学生成为一个能够参与的民主社会公民：
学习的环境本身就该是民主的，社会公民必须能够有批判及独立的思考能力，真正的民主植基于多数人能够从“政党口号”辨别“公共利益”，教导社会公义、设身处地的价值。
原则八，为文化及伦理的多元性、地球公民权而教：
主张从全球的角度来看地球各种不同的文化、宗教和伦理体系，必须对地球所有的伦理和文化体系中，对阐扬“人性”丰富而多元的珍贵遗产，有相当的自觉、欣赏和了解，要有“建立一个没有伦理和文化藩篱世界”的愿景，他们都该被等量齐观地对待，每一个学习者同时要被视为个体人、社会人与地球人。
原则九，为地球的人文关怀而教：
人类只有一个地球，人类为生态环境之一环，地球生态的保育，地球人文的关怀，可以激发年轻一代景仰生命伟大的互赖本质，可以让个体产生对此一星球全宇性的关涉，是人类永续生存所必要的。
原则十，关注性灵：
所有的教育改革，都是以唤醒人类性灵为最终依归。
所有的人都是精神性的动物，他们可以籍由他们的天赋、能力、直觉和智慧表达他们个体的独特性，每一个人也可以在性灵上发展他自己。
全人教育理论的基本特征
1.强调教育的目的是培育人的整体发展。
包括人的智力、情感、社会、身体、创造力、直觉、审美和精神潜能的发展
强调联系、关系概念。
包括学习者之间、年轻人与成人之间的关系。
主张师生关系是平等、开放、有活力的关系，强调学生与学生、学生与教师之间建立起一种开放而平等的学习群落。
3.关注人生经验，而不是狭窄的“基本技能”。
4.使学习者对他们身处其间的文化、道德、政治环境具有批判性思维，致力于人类文化的创造和改造，而不仅仅是复制现有文化。
全人教育关于人性、智能和学习的假设
人性假设：
每个人都有一种有待发掘的力量，学术是活生生的有机体，是一个充满无限发展潜能的有机体，教育的目的在于刺激和引导学生的自我发展。
所有的孩子都有发展成为“全人”的潜质。
智能假设：
人并非是被动的教育对象，他们在知觉、认知、活动、心智发展等方面都存在着超常的身体能力、精神能力和心智能力。
每一个人身上都具有尚未被人类认识的具有生长性的巨大潜能。
关于学习的假设：
基于系统思维，全人教育强调的是人的智能、思维能力的潜在性而不是可计量性，强调学习与思维的整体性，认为学习是全脑、全身参与的加工过程，包含理智、直觉、情感、感觉和意志的参与。
第三篇：
全人教育
全人教育——一条开满鲜花的通道——鹤壁市鹤山区明德小学全人教育工作纪实鹤壁市鹤山区明德小学201X年被确定为明德小学项目学校。
明德楼总建设资金总额为90万元，其中台塑集团捐赠45万，鹤山区政府配资45万元。
在新校建成并投入使用时，我们无时无刻不在努力地追寻着，探索着，我们拥有一流的办学条件，一流的师资队伍，我们也要争创一流的教育质量，创办一所教有特点，学有特长的学校。
一、让师生在“经典”的殿堂中快乐地成长
“当晨钟敲响黎明，太阳喷薄而出，让我们用最美妙的语言、最动听的声音，迎接新的一天。
孩子们，让我们自信地诵读”在老师一段优美诗的开启下，晨诵课开始了，鹤壁市鹤山区明德小学的孩子们又以昂扬的姿态投入了新的一天。
根据省教育厅“明德读经”项目实施方案的要求，以及鹤山区文教体局“书香校园读书工程”建设的要求，我校从201X年3月开始，在四——六年级12个班200多人中开展诵读试点活动。
201X年5月至今，我们在全校一至六年级400多人中全面推开诵读活动。
（一）引导观念转变，营造浓郁氛围
学者余秋雨先生曾说：
“幼小的心灵纯净空廓，有经典名著奠基，可以激发他们一生的文化向往。
”诵读经典伊始，为了统一思想，提高认识，达成共识，自觉行动，我们组织全体教师尤其是诵读课老师学习探讨《经典诵读实施方案》及《经典诵读三年规划》，印发台湾
及相关学校经典诵读的成功经验，明确经典诵读的深远意义，把握经典诵读的方法技巧。
每天清晨，伴随着悦耳的音乐和老师的诵读开启诗，大家的诵读之情油然而生。
第二节间操后和下午第二节课后，学校广播站开始诵读欣赏等栏目，营造了经典诵读的良好氛围。
（二）注重读经教研，提高读经实效
1、保证诵读时间。
每天固定利用早读三十分钟进行诵读；每周利用两个下午课外时间诵读。
同时在11个教学班开设每周两节诵读课安排经典诵读的指导和检查。
2、开展课前一吟，熟读成诵的活动。
各班充分利用每天课前一两分钟时间，开展“课前一吟”，做到“读而长吟之”，“学而时习之”。
（三）加强日常管理，形成读经制度
学校为每个班级建立“班级诵读档案”；每个班级为学生建立“诵读个人档案”。
记录班级、学生诵读的详细情况。
班级里每个学生诵读的争章进度表，激励学生你追我赶，踊跃夺章。
（四）组织多彩活动，高涨读经情绪
1、学校每学期开展一次大型“文化经典诵读”活动。
2、经典融游戏，做到活动育人。
在黑板的一角开辟“每日一诗”、“每周一词”、“每月一篇”园地，且定期更换；每月举行一次诵读擂台赛，评选班级“每月一星”，以此激发学生们的诵读热情。
在市举行的经典诵读比赛中，我校获3人特等奖、5人一等奖的好成绩。
同时获区经典诵读优秀组织奖。
我校的李飞同学在参加西方
文化经典诵读中获市特等奖、省一等奖、全国铜奖。
的确，榜样的力量是无穷的，浓厚文化氛围的熏陶远远胜于教师口干舌燥的说教，大家的诵读渐入佳境。
二、让学生在公园化的环境中用双手创造智慧
劳动培育智慧，智慧指导劳动。
苏霍姆林斯基说：
“学校生活的智力丰富性，在大多数情况下取决于能不能把智育活动和体力劳动密切地结合起来。
”在“全人教育活动”精神的指引下，我们环境育人，加强了对学生劳动服务的教育以及勤劳朴实美德的培养。
（一）创建校园绿化公园化的环境
成立了创建工作领导小组，统一领导全校的创建工作，并制定好工作计划，具体指导各个时期的创建工作。
学校累计投入了20多万元资金，对学校教学区进行全面绿化，铺种草坪，建成了花池和绿化带，硬化了地面，种植了冬青、垂柳、梧桐、白杨等花草树木，营造了优美、典雅的育人环境。
学校在校园中已基本看不见泥土，除了硬化部分以外，学校到处郁郁葱葱，和谐优雅，为师生们营造了富有诗情画意般的生活环境和学习环境。
被评为省卫生先进单位，市绿色学校。
（二）加强对学生劳动服务的教育以及勤劳朴实美德的培养。
1、学校对教室、办公用房、清洁区，绿化区等区域的打扫次数，打扫质量，维护标准提出明确的要求，每天有值班教师和学生干部进行检查、监督。
2、在教师的指导下，学生对校园内所有的花草树木除草、施肥、
浇水、修剪、喷药……这样的劳动，是“在劳动时思考，在思考中劳动”的创造性的劳动。
苏霍姆林斯基指出:
“你的智慧就在你的手指尖上。
它是意识的伟大培育者，是智慧的创造者。
”美育调动情感，情感激活智慧。
“你生命中行进的方式正是你所能传留给学生的最坚实有力的东西”是的，明德全人教育活动唤醒我们的心灵，，我们选择了自己的行走方式，很多时候，它更多的应该代表一种文明素养。
全人教育是一条开满鲜花的通道，我们爱她，这是我们的幸福。
充满激情的工作，快乐并美丽着，是我们幸福的人生；坚定教育的信念，有滋味的生活，是我们美好的人生；充满创造的热情，选择明德的行走方式，更是有意义的人生。
第四篇：
全人教育理念
“全人”教育理念
全人教育是指教学时了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观条件，并加以配合之来进行教学活动，从而激发学生的求知欲，学习动机，而能快乐学习。
全人教育的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，同时考虑到受教育者的发展学习需要与顺序，这样培养出来的学习者才能在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。
换句话说，也就是要让学习者不仅学习到各种知识，还要接受道德与正确的生命价值观念，并且启发他们学以致用，帮助具备相关知识以迎接现实社会的种种考验，更重要的是拥有追求“真、善、美”的人生目标，在这样的基础上，将来他们就会懂得如何走正确的路，做正确的事，如何面对生活中的危机并转成正面的机会，成为一个堂堂正正的人，愿意服务大众、贡献社会。
所以全人教育并不偏重某一特殊领域，而是讲求全面的、均衡的身心健康发展，跟一般所谓的“新”教育理念不同。
我们认为，只有全人教育才可以真正的让学生充分发挥潜能。
正确的教育，必须从做人处事的整体面去考虑与施教﹐这是仅着重传授技术与知识所无法比拟的。
我们认为，这虽是最传统，但同时也是最科学、最先进的教育理念。
全人教育的理念是容易了解的，因为全人教育符合最根本的常识，也符合学生自然发展的过程﹐所以家长、老师、校长都很容易配合，但是要彻底执行并不容易，因为除了要符合国家要求的学习标准，甚至超过标准，还要把知识以外的人生价值取向（例如真、善、美的追求）也融入学习，这就需要学生、家长、教师达成共识，全面配合，才能达到良好的效果。
但是为了帮助学生打稳一生所需要的教育基础，这是至关重要的课题，因此任何难关都值得努力设法突破。
所谓
一分耕耘，一分收获，只要我们能够持之以恒，认真的推动，必定会有良好的效果。
第五篇：
全人教育对你说
全人教育,我想说
各位领导老师大家好：
前几天，家里门头房下水管坏了，我回家修水管，修的过程中，我和几个工人师傅拉呱闲聊，其中一个工人师傅说：
这年头，还是当老师好啊，工资又高，假期又长。
我说还行吧。
工人师傅又问你是班主任吗？
我说“是”。
他说，现在的学生不好管吧，我说，说句实在话，和原来相比，现在的学生真不好管，独生子女多，留守儿童多，特殊家庭的孩子多，媒体又很发达，孩子们懂得也多，他们也不断创新，所以我们老师管学生也要与时俱进，不断创新。
记得头几年学生多的时候，一个班七八十人最多管前30名，有很多学生老师教他一年，也可能记不住他的名字。
而现在我们实行小班式教学，一个班30几个学生，在学习上，每个学生都能照顾到，而针对现在的学生不好管这一问题，学校有很多措施、方法，不光靠班主任一人管理，我们还有九加一师生组合，温馨苑，知心姐姐工作室等很多管理学生的科室。
我们现在是全人教育，是德育为先，能力并重的教育。
最后，工人师傅说，你们学校真不赖。
我的反思：
作为一名人民教师职业光荣感油然而生。
今天我发言的题目是：
全人教育理念下如何对学生进行思想教育。
记得每年我们学校开班主任经验交流会，班主任老师对管理学生达成的共识：
抓学生要抓学生的心，抓心就是抓住学生的思想，占领学生的思想阵地。
但是如何占领学生的思想阵地？
下面我就通过几个案例故事谈谈对这个问题的我的几点做法。
案例1：
我骂的就是你
班上有一个学生，父亲早逝，家境困难，他上课老喜欢说话，尤其是喜欢跟老师上课顶撞，他的行为不是习惯，而是刻意。
他特别反感别人说自己的家境和父母。
别人的关爱，他一般都不会领情，反而认为是虚伪。
他认为整个世界都是黑暗的！
我把他叫到办公室，盯着他的眼睛，用很大的声音说：
“你这个懦夫，我藐视你！
你自己总认为别人看不起你，社会对你不公平，别人的同情、劝说你认为是虚伪，你这是心理扭曲！
你这是为自己的不中用找借口！
”他一下子懵了，要知道从小到大，他都是在别人的同情中成长的。
没人这样直接刺激过他。
然后，我从社会、学校、家人、老师等角度跟他细心的分析。
自始自终，我没让他讲一句话就让他回了教室，当然，他离开的时候，眼睛早已是红红的了。
在以后的一段时间里，我没有找他，他后来给我写了一封信，里面有这样的词句：
“老师，我其实也想上进，只是感觉这个世界能真正给我关心的人不多，他们只是同情我，现在，我从您身上感受到了不同的爱，这种爱是真诚的、像父亲似的爱”
我的反思：
有时，爱的最高境界，不是同情、施予，而是善意的“骂”!
案例2：
给学生一点面子，就是给自己面子
这是一位学生写给我的一封信：
“我作弊了，其实我是刚将书拿出来，就被你抓住了，你知道我是一个自尊心很强的人，把我叫进办公室后，你一句话没说，只用手指敲了敲那本我考试时来不及打开的书，用一种意味深长的眼光看着我。
那眼光深深的印入了我的脑髓，使我至今难忘。
那里面有一丝责备，更多的是信任和期待！
就这样你我足有半分钟之久，然后让我回教室去了。
当时，我的眼泪唰的流了下来。
没用你说，第二天，我乖乖地交了一份检讨书给你。
从那以后，我开始发奋地学习，终于在以后的考试中取得了很好的成绩，这真的要感谢你啊！
现在我常想：
当时，如果你对我采取了过激的处理方式，也许我的命运就完全不同了”
我的反思：
人非圣贤，孰能无过？
在我十四年的班主任工作中，我一直以这种宽容的心原谅学生偶尔犯下的错误，给学生一点面子，就是给自己面子，这件事也告诉了我，作为一名教师，尤其是班主任，真是责任重大，一言一行无不影响着学生的一生啊！
案例3：
让学生明白“越哭越伤心”的道理
讲个故事：
有两个秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出殡的队伍。
看到那一口黑乎乎的棺材，一个秀才心里立即“咯登”一下，凉了半截，心想：
完了，活见鬼，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。
于是，心情一落千丈，走进
考场，那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去，结果，文思枯竭，果然名落孙山。
另一个秀才也同时看到了，一开始心里也“咯登”了一下，但转念一想：
棺材，棺材，噢！
那不是有“官”又有“财”吗？
好，好兆头，看来今天我要鸿运当头了，一定高中。
于是心里十分兴奋，情绪高涨，走进考场，文思如泉涌，果然一举高中。
回到家里，两人都对家人说：
“棺材”真的好灵。
对事物的看法，没有绝对的对错之分。
但有积极与消极之分，而且每个人都必定要为自己的看法承担最后的结果。
消极思维者，对事物永远都会找到消极的解释，并且总能为自己找到抱怨的借口，最终得到了消极的结果。
接下来，消极的结果又会逆向强化他消极的情绪，从而又使他成为更加消极的思维者，形成恶性循环学生以积极向上的心态对待学习生活很重要，让学生明白“越哭越伤心”的道理！
案例4：
你的参照标准如果错了，那么你眼中的整个世界也就错了
再讲一个故事：
一个人去买碗，他懂得一些识别瓷器质量的方法，即用一只碗轻撞其它碗，发出清脆声音的碗肯定是质地好的。
但来到店里，他却发现每一只碗发出的声音都不够清脆。
最后店员拿出价格高昂的工艺碗，结果还是让
他不甚满意。
店员最后不解地问：
“你为什么拿着碗轻撞它呢？
”那人说这是一种辨别瓷器质量的方法。
店员一听，立即取过一只质量上好的碗交给他：
“你用这只碗去试试。
”他换了碗，再去轻撞其它的碗，声音变得铿锵起来。
原来他手中拿着的是一只质地很差的碗，它去轻碰每一只碗，都会发出混浊之音。
合作者变了，参照标准变了，一切也就变了。
生活也是如此，你的参照标准如果错了，那么你眼中的整个世界也就错了。
我们常常说，这个学生是“好生”，那个学生是“差生”，我们的标准是学习成绩。
这个标准是如此的根深蒂固，以至于我们很少去怀疑它本身是对是错。
换一个标准，也许，原来的“好生”就变成“差生”，原来的“差生”就变成了“好生”。
所以我校的全人教育恰恰符合这一点。
对学生进行思想教育的另外一做法：
就是利用好教室内的白板——称为白板文化，原来教室文化中包括黑板文化、课桌文化、小组文化等，今年各班又配了一块白板，白板使用比较方便，利用白板对学生进行思想教育，白板上的内容就是白板文化。
白板文化内容形式在一学年的不同阶段是不同的，这一年下来，粗略统计了一下栏目有：
班主任寄语、班长给寄语、进步之星、好人好事表扬栏、批评栏、月考、周考、年考单科冠军、各科竞赛冠军、人生感悟、每日提醒、倒计时、名人警句、英语激励名言等等。
下面我举一个例子，我班学生换位，为了小组合作学习，但有些学生不愿意换，怎么办？
于是我给学生说了这几句话：
《相互对抗不如相互合作》
俗话说:
人抬人无价之宝.
相互对抗天地窄,
相互合作天地广.
相互对抗会相互拆台,
就会自设障碍,
自己掉入自己设置的陷阱.
相互合作就会相互补台,
就会共同搭台,
大家一起愉快地达到双赢的目的.
不要仇视心，多存合作心。
并写在南面黑板上
每日提醒:
精诚合作,事半功倍。
人生顿悟:
扬长避短。
写在白板上
通过这种形式，同学们思想通了，那么换位的问题也就迎刃而解了。
另外我在一本教育刊物上看
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