三年级的孩子如何教育同名8876.docx
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三年级的孩子如何教育同名8876
三年级的孩子如何教育（同名8876）
三年级的孩子如何教育
一、烦恼篇：
三年级孩子究竟怎么了？
新学期开始了，孩子高高兴兴地升到了三年级，成为了中年级的学生，做家长的可真高兴。
可开学不到一个月，家长们就纷纷向我告状，列数孩子们的不是，述说自己教育孩子的烦恼。
就请来听听几位家长的烦恼吧。
【案例1】：
在一、二年级时，儿子的成绩基本上能保持在班里前10名，自从上了三年级，成绩退步很快，写作业的速度越来越慢，脾气也越来越大，平时在家里都跟他交流学习的事,不但不听，脾气还很坏。
在班里上课爱说话，特别调皮。
原来他还是比较听话的，现在变得特别难管教，都快成问题儿童了，我快急死了。
【案例2】：
我的孩子是个不太爱学习的孩子，写作业也不主动，写一会儿就去看会电视，想约束他不起作用。
作业得到表扬时还能保持几天字迹工整，特别有信心，能表现好一个星期。
如果没人注意他了，那就写得很乱。
在学校他比较听话，在家是小霸王，做完作业不收拾，买的作文书及练习题从不自觉看，也不做做，有时不会的就懒得查字典，让我直接告诉他。
【案例3】：
真是同病相连啊！
另一位家长也深有同感：
我一直认为孩子是个单纯的好孩子，可是随着年龄的一天天长大，越来越难管教啦。
我是打也打了，思想教育也做了，收效甚微。
前两天，他把同学的溜溜球摔坏了，同学家长告状，我跟孩子谈了一晚上，并且跟他说自己做的错事，要自己承担，让他自己打电话向同学道歉，并拿自己的零花钱赔一个，他也答应不再拿同学的东西。
今天，刚刚又接到老师的电话，告状说借同学的溜溜球，上课时玩，被老师收走了。
儿子总是屡次承认错误屡次再犯，咋办啊？
我简直要崩溃了，问题到底出在哪里啊？
你看，开学才不到一个月，家长们的满心欢喜就变成了烦恼不已。
我呢，也做了个有心人，把家长们的烦恼进行了梳理，列出了他们遇到的这几个问题：
◆家长们遇到的痛点：
1．孩子特别贪玩，不像一二年级对学习有着新鲜感。
2．孩子的个性变强，说不得碰不得，要么掉泪要么爆炸
3．对孩子玩电脑的控制不再那么容易，对电脑游戏开始有迷恋。
4．孩子不再好哄，与同学出现矛盾的几率大大增高。
5．静不下来，特别是男孩，上窜下跳，不好管理。
6．丢三落四的毛病再度出现，基本属于“累教不改”的类型。
很紧，赶快回家做作业”。
我只好上车了。
回到家，看到楼下的草坪上，几个老人在晒太阳。
我想，我来陪陪老人，打发他们的寂寞。
可爸爸已经催促了：
快，上楼做作业，做完再……哎，又不行了。
妈妈回来了，忙着做饭，对！
我帮妈妈摘菜，做一些力所能及的事也是做好事呀！
我刚说出我的意思，妈妈笑着说：
孩子，快看书，这些事是妈妈做的，你的任务就是看书学习。
哎……我只好返回了书房。
吃完晚饭，我对爸爸妈妈说，你们休息，我来洗碗！
妈妈说，那多浪费时间，你还要练琴，不要帮倒忙。
没有办法，我只好打消这个念头。
就这样，做“小雷锋”的计划没有实现。
我想：
要是雷锋叔叔在，今天会不会和我一样连做好事的机会也没有呢？
家长朋友们，我们都以为三年级孩子还小，一切都应该按照家长的要求行事。
所以，我们父母的眼光总是跟随着孩子的身影。
他们所有的举止基本上都不能逃脱父母的掌握。
一不留神在地上摔倒了，母亲就会说：
“怎么这么不小心！
”如果考试成绩不理想，就会有声音响起：
“你看看，怎么考得这么差。
”倘若不小心丢了东西，就会有个声音说：
“怎么搞的你，总是丢三落四的。
”，对于刚遭受了打击的孩子，还没有从难过、委屈、痛苦甚至耻辱的情绪中走出来，往往就紧跟着一阵暴风雨一样的批评，心中甚觉不快，可也没有什么办法！
只好也只能默默地默默地忍受，胆大的或许会顶几句嘴，但这更会招来痛骂，实在委屈了也许会抽泣一下。
哦！
这下可更不得了，父母又会嚷着“哭什么哭！
有什么好哭的！
”而您有没有想过？
为什么您从早到晚总是不停地唠叨？
为什么常常会对同样的问题进行批评？
难道就是因为孩子不听话？
不懂事？
毛病太多？
其实做家长的期望值过高，常会给孩子带来内疚和负罪感。
他们更喜欢自己和父母之间的对话是平等的，而很难接受父母以长辈的姿态站在自己面前，不明就里指指点点，说这不对，说那不好。
很多家长也问我，该怎样针对孩子的变化和年龄特点来帮助孩子打好基础呢?
我觉得应该了解孩子的心理，加强和孩子沟通，针对问题，科学得法，对症下药。
四、建议篇：
针对问题，科学得法，对症下药。
人们常说：
与其给孩子金山银山，不如纠正坏习惯，培养好习惯。
下面，就孩子们出现的一些不良习惯和大家进行一个交流。
【问题1】：
孩子学习的自控力和主动性不够怎么办？
进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，他们的娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，会产生疲倦感，这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业时不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。
与此同时，他们的主动性不够也引起了我们的注意。
比如说：
老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。
对策：
1、给孩子确立明确具体的目标。
这里的目标有两个，一是远期目标，即理想。
这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。
二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。
当然，这些目标并不是家长想当然的制定的，而一定要引导孩子通过独立思考、筛选确的适合自己年龄、兴趣和性格的种种目标。
例如：
怎样安排每天的时间，给自己订一个作息时间表；怎样听课，怎样预习、复习功课；参加什么活动；做点什么家务；做什么运动；在家里、在学校里做一个什么样的孩子等等。
当孩子们完成了一个有一个的近期目标时，离远期目标实现的可能性也就越来越近了。
2、给孩子适度的压力。
孩子年龄小，许多事情的利害尚不知晓，不太懂得学习的意义，不愿意在课本知识上多下功夫。
所以，需要我们对孩子施加适当的压力，而不能听凭孩子完全自由行事。
我们要通过各种方式，讲清楚学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主动性。
【问题2】：
孩子探索难题的精神欠缺怎么办？
三年级后，我们发现考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。
目前学生在语文学习中，最头疼的算是阅读理解。
和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，这对学生来讲是很困难的。
在平时的练习中，如果遇到让学生谈谈自己感受的题目，懒一点的学生就不想做了，等着老师和好同学讲答案，长时间下来，自己的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。
同样的情况也出现在数学中，稍难的题目学生就自动放弃了，导致自己越来越懒。
对策：
掌握科学的学习方法。
面对难题不自信，害怕，根本原因是没有掌握解决此类问题的根本方法，所以告诉孩子对课堂上老师传授的方法要认真听，同时要学会举一反三，灵活地运用知识，题目“百变不离其中”，掌握了方法，就能将难题转变为做过的、熟悉的题目。
我们，让孩子体验成功，逐步养成探索精神。
而在家辅导孩子的时候，不能将孩子当成等待喂食的小鸟，将答案完全告诉孩子，要有意识地将题目分成几个步骤进行，变成他会做的题目，这样可以降低难度，让孩子一步步完成，及时肯定他的成功，让他产生满足感。
有时，同一个问题，我们鼓励孩子用多种方法方法进行探究，这样伴随着孩子愉快的情绪体验，他会进而产生进一步学习的愿望，慢慢会对难题消除恐惧感。
【问题3】：
孩子读书的质量不高怎么办？
低年级时很多家长就已经着手培养孩子的阅读习惯，家里买了很多书让孩子去看。
但是细心一点我们会发现：
很多孩子读书是装样子的，一方面是装给老师和家长看，希望受到表扬，另一方面是装给自己看的，纯粹完成任务。
读书的质量也不高，读完就忘，一点印象都没有，一点积累都没有。
所以孩子在写作文时，感到没话说，内容空洞，语言苍白。
经常有家长打电话过来说：
“我们家孩子也看了很多书啊，为什么写作文还是没有提高呢？
”读书质量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在装样子，还是确实不会做积累，一个是态度问题，一个是能力问题，要区别对待。
对策：
1、家长与孩子一起阅读。
英国文学史上颇有传奇色彩的博朗特三姐妹，她们之所以能写出蛮声世界的经典文学巨著，这与她们小时候的阅读习惯密不可分。
她们的父母经常陪她们阅读，消闲漫长的冬夜，她们围坐在熊熊的炉火前，共同阅读优美、抒情的文字。
春暖花开的时候，她们常常聚集在野外，朗读自己或别人的诗作。
文学的种子自此就深埋在她们的心底。
这些做法，我们不妨去试一试。
2、孩子一起制定阅读计划，指导孩子阅读经典。
孩子的阅读习惯应该从识字开始，随着孩子识字能力的增加，家长就需要有意识地指导孩子阅读。
在全面了解孩子阅读兴趣的基础之上，和孩子一起制定阅读计划。
现在不少学校的老师也常常向孩子们推荐一些优秀读物，古今中外的文学经典，自然是孩子的首选。
让孩子的心灵与大师们交流、碰撞，让他们深切地感受到文字里所蕴藏着的瑰宝。
在孩子阅读后，我们不妨问问孩子，从书中你学到了些什么，那些情节给你留下了深刻的印象，能不能用自己的语言说给家长听听，长期下去，孩子们读书会越来越细致，读书的效果也会越来越好。
【问题4】：
孩子的注意力不集中怎么办？
这也是出现在很多孩子身上的问题，家长朋友们，你们有没有想到，问题出在我们的身上呢？
1．你有没有给孩子一个安静的学习环境
许多孩子注意力不集中，主要与家庭环境有关。
有的家长白天上班很累，晚上喜欢看电视，而且声音很大，还有的家长喜欢把邻居、同事约到家里打麻将，这必然会影响孩子的注意力。
当孩子学习时，家长一定要保持安静。
不要让孩子注意到你们在做什么。
如果家长一直保持着良好的读书、学习习惯，孩子就能耳濡目染。
此外，有条件的家庭不妨给孩子创设一个独立的学习空间，要注意排除干扰孩子学习的因素。
2．要求孩子在规定的时间内完成作业
比如可以这样对孩子说：
你可以不着急，但你必须在？
点钟之前完成作业，否则，周末你就不能做什么等。
培养孩子的时间紧迫感，慢慢地让孩子形成学习规律。
有了明确的任务，孩子就有了动力，才能保持紧张状态。
当然，要求孩子学习时，时间不能太长，也不能要求孩子长时间做同一件事。
因为这些都是导致孩子注意力不集中的因素。
3．要求孩子在一定时间内专心做好一件事情
对于家庭作业，父母要帮他安排一下，做完一门功课可以休息一会儿，不要让孩子太疲劳。
有些父母觉得孩子动作慢，不许孩子休息，还唠叨没完，使他们产生抵触心理，效果反而不好。
4．对孩子讲话不要总是重复
有些父母对孩子不放心，一件事总要反复讲几遍，这样孩子就习惯于一件事反复听好几遍。
当老师只讲一遍时，他几乎没听见活没听清，这样漫不经心的听课常使得孩子不能很好地理解老师讲的内容，无法遵守老师的要求，自然也就谈不上取得好的学习效果。
父母对孩子交待事情只讲一遍，是培养孩子注意力的一种方法。
5．训练孩子善于“听”的能力
“听”是获得信息、知识的重要途径。
会听讲对学生来说是相当重要的，因为老师多半是以讲解的形式向学生传授知识。
父母可以通过听来训练孩子的注意力，比如父母可以鼓励孩子用自己的话来描述听到的内容，从而培养专心听讲的好习惯
【问题5】：
孩子作业速度慢、质量不高怎么办？
对策：
1．加强能力训练
既好又快地完成作业也是需要一些最基本的能力的，有的孩子作业“慢”就是因为他们的协调能力不足，在做作业时频繁地抬头和低头，从而降低了读写的效率和准确率。
对于这类孩子，首先应当加强其视知觉能力和动作协调能力的训练，可以让孩子多做一些课余活动，如篮球投篮、打乒乓球、剪纸、走迷宫、跳绳、滑冰等。
2．先复习后作业
作业的目的是要让孩子正确地理解、熟练地记忆所学的生词等，是要让孩子更好地巩固所学的知识。
孩子完成作业的好坏是建立在对课堂上老师所讲授的知识的掌握的基础之上的，如果课堂知识没掌握、所学的内容没有消化和理解，作业自然就就做不好，因此为了顺利地完成作业，可以要求孩子在做作业前先看书，复习完了之后再动笔写作业，而不要图省事，回到家抓起笔就写。
3．经常检查孩子作业
我想每个家长都希望孩子能够自觉，但是从一开始就一味地去要求孩子自觉，这并不现实，否则为什么我们的孩子在听了那么多大道理之后仍然做不到？
在孩子成长的过程中，在学习生活中，家长的督促才是最终放手的前提。
你帮助孩子渐渐养成良好的学习习惯，例如作业从每天检查再到一星期检查两三次，再到一个月检查几次，是需要一个很长的过程，欲速则不达。
坚持去做才是最重要的。
对于不自觉的孩子，必须坚持每周检查。
家长检查什么呢？
检查他有没有漏作业；检查他的书写是不是很认真；检查作业正确率高不高，对于作业中的错误，让他们自己检查后再订正，切不可包办代替。
4．适当帮助孩子作业
有的孩子学习上的欠帐太多，很多作业根本就不会做，做作业时会有大大小小的“拦路虎”挡在前面，他们对写作业的畏难情绪十分严重，很害怕写作业，作业稍微遇到点困难就会产生烦躁感。
对于这类孩子，我们应当耐心的帮助和辅导他们的家庭作业，孩子在课堂上没有搞懂的东西，只好由家长在家里给及时补上，争取不要让孩子的学习再出现新的欠帐，。
5．不要老陪着孩子写作业
有些家长喜欢在孩子写作业时陪在一旁，这可以说是一个很不好的做法，不仅自己的很多事情都耽误了，而且实际效果也不理想。
陪孩子写作业会养成孩子的依赖性，有的孩子每写一道题就问家长“对不对”，或者作业稍有难度就不愿动脑问家长“怎么做”，有的孩子则是家长陪在一旁时表现还不错，可家长若有事不陪时作业则一塌糊涂；陪孩子写作业还会造成亲子关系的紧张，有的孩子可能认为父母在一旁是在“盯着”自己，是在“监视”自己，是对自己的不信任，个性较强的孩子会因此而对父母产生强烈的逆反心理甚至是对抗行为。
【问题6】：
孩子缺乏自信心怎么办？
对策：
情感按摩，赏识赞美。
孩子升入三年级后，尽管遇到很多困难，但都有天天向上的愿望，如果家长鼓励孩子坚持自己的志向，孩子就会充分发挥自身的潜力，努力不让父母失望。
如果家长用生动的语言激励孩子，孩子就会受到鼓舞，获取动力，从而克服困难努力学习。
不是流传着这么一句笑话吗？
“说你行你就行，不行也行，说你不行就不行，行也不行。
”这对我们教育孩子来说这是一句确确实实的真理。
如果家长一味地呵斥和指责孩子，孩子的情绪就会低落，失去自信，学习效果就会大打折扣。
所以，一般考试过后，我总对孩子们说：
“考得好只能高兴，不能骄傲；考得不好只能难过，不能灰心。
”就像一根细小的芦苇管，你从这一头输进去的如果是苦涩的汁水，在那一端流出来的也绝不会是甘甜的蜜汁。
有这样一个事例非常值得我们深思和借鉴。
我国科学家钱三强高中毕业时准备考南洋大学，但南洋大学用的是英文教本，而钱三强当时英文水平很差。
于是钱三强决定先考进北大理科预科班，把英语补上去。
但困难不小，钱三强有了畏难情绪。
父亲就热情鼓励他：
“你是属牛的，克服困难就应该有一股牛劲!
”钱三强深受鼓舞，对父亲说：
“爸爸，你放心，我会把牛劲使出来的。
”在父亲借物比喻式的鼓励下。
钱三强非常高兴，刻苦学习英语。
英语水平有了明显提高，爸爸的话一直鼓舞钱三强苦学，终于考入清华大学攻读物理。
大学毕业，他又考取了公费留学，后来成为著名的科学家。
苏州市有一位副市长叫朱永新，他是全国著名的教育学教授，他主持了一项课题研究叫新教育实验。
他主张：
无限相信孩子的潜力；永远不要对孩子失望；决不吝啬父母的表扬和鼓励；教给孩子一生有用的东西。
请天下所有的父母记住这样一句话：
“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母。
”我们以此和各位家长共勉。
快乐学习
好玩心是人的本能，好奇心是人的本能，好胜心是人的本能。
除非孩子缺乏这些本能，则孩子不可能不喜欢学习。
一个孩子可能缺乏这些本能吗？
这绝对是不可能的。
所以，如果孩子不喜欢学习，问题不是出在孩子这里，而完全出在老师身上。
这里的老师，是广义的老师。
现代教育讲究以儿童为中心。
具体说来，就是要让孩子在快乐中学习，至少，是在没有痛苦中学习。
而之所以能够做到无痛，就是要在孩子的好玩心，好奇心，好胜心上做文章。
美国学者Hootstein曾经访谈过多位八年级的历史教师，问他们是怎么进行教学的，他们的回答如下：
83%的老师会让孩子们根据历史故事进行角色扮演（利用好玩心）
60%的老师会设计一些项目，激发孩子的创意与创作欲（利用好胜心）
44%的老师会跟孩子玩一些教学游戏（利用好玩心）
44%的老师会将历史、时事与孩子们的生活实际联系起来（利用好奇心）
44%的老师会鼓励孩子们阅读历史小说（利用好玩心与好奇心）
33%的老师会问一些启发思维的问题（利用好胜心与好奇心）
33%的老师会邀请有关人士做报告（利用好奇心）
28%的老师会给孩子播放录像和电影（利用好玩心和好奇心）
28%的老师会组织孩子进行小组学习（利用好胜心）
28%的老师会让孩子们动手做一些操作性活动（利用好玩心）
这些老师的做法，可以用“用心良苦”来形容。
而之所以“用心良苦”，原因在于要讨孩子们的欢心，让孩子喜欢上自己的课。
这个道理，那些卖各类消费品的商家懂得，因为他们要以消费者为中心。
这个道理，那些从事各类服务业的人士懂得，因为他们要以顾客为中心。
但是，这个道理许多老师仍然不懂得，仍然没有做到以学生为中心，仍然固守着以教师为中心的那套教学模式。
其实不同的教学方法和学习方法，带来的学习效率是有很大不同的。
同样的一堂课，如果能让孩子更积极主动的学习，可以极大提高学习效率，取得事半功倍的效果。
此外，这些主动的学习，不仅能够大幅提高学习效率，还能给孩子的学习带来许多快乐。
快乐不仅仅来自好玩、好奇、好胜的满足，也来自于轻松掌握带来的无痛苦体验。
其实快乐与效率是一个相辅相承的统一体。
效率越高，孩子的学习越快乐，而孩子学习的时候越快乐，学习效率也就越高。
这就构成了一种良性循环。
实际上，快乐与好成绩并不矛盾，不快乐才是学习的天敌
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