上海市浦东新区(中小学、幼儿园)教师招聘真题试卷及答案Word格式.docx

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　　C、普遍性

　　D、相对独立性

　　【答案】B

　　【解析】教育伴随着人类社会的进行而不断发展，与人类社会的发展共始终，这体现了教育的永恒性。

　　5、师德的灵魂是（）。

　　A、爱国守法

　　B、爱岗敬业

　　C、关爱学生

　　D、教书育人

　　【解析】关爱学生是师德修养的灵魂。

　　6、小峰认为输掉学校秋季篮球比赛是因为他们班运气不好，这种归因属于（）。

　　A、内部、不可控和不稳定的归因

　　B、外部、可控和稳定的归因

　　C、外部、不可控和稳定的归因

　　D、外部、不可控和不稳定的归因

　　【答案】D

　　【解析】运气是外部、不可控、不稳定的归因。

故选D。

　　7、从发生早晚的角度看情绪与情感的差异（）。

　　A、情绪发生早，情感产生晚

　　B、情绪发生晚，情感产生早

　　C、情绪情感同时产生

　　D、情绪情感都是与生俱来的

　　【解析】情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚。

　　8、“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”，这句名言体现的德育方法是（）。

　　A、说服教育法

　　B、榜样示范法

　　C、陶冶教育法

　　D、实践锻炼法

　　【解析】榜样示范法是以他人的模范行为作为榜样，来影响受教育者的思想、感情、行为的方法。

　　“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”的原意是：

本身品行端正，就是不发命令，人民也会照着去做；

本身品行不正，即使发布命令，人民也不会听从，要以身作则，说明了榜样的作用，体现了榜样示范法这一德育方法。

　　故选B。

　　9、由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程是（）。

　　A、核心课程

　　B、校本课程

　　C、学科课程

　　D、综合课程

　　【解析】校本课程是由学校（主体为学校教师）根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学生的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主研发或选用的课程，自主实施和评价。

是国家课程的重要补充。

　　10、对于学生来说，教学活动本质上是一种（）。

　　A、认识活动

　　B、实践活动

　　C、课堂活动

　　D、社交活动

　　【解析】教学活动从本质上来说是一种特殊的认识活动。

　　11、通过对学生的道德言行进行评价以促进其品德成长的方法是（）。

　　A、自我教育法

　　B、形象感染法

　　C、实际锻炼法

　　D、品德评价法

　　【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发

　　展。

　　12、把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家（）。

　　A、斯宾塞

　　B、洛克

　　C、麦克费尔

　　D、科波菲尔

　　【解析】课程指学生要沿着学习的“跑道”进行学习，把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。

作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。

　　13、德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的。

这种教育目的论属于（）。

　　A、个人本位论

　　B、社会本位论

　　C、集体本位论

　　D、阶层本位论

　　【解析】社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。

　　14、教师教学工作评估的三个主要方面是（）。

　　A、教学态度、教学目标、教学效果

　　B、教学用时、教学能力、教学效果

　　C、教学态度、教学能力、教学效果

　　D、教学态度、学生学习质量、教学能力

　　【解析】教师教学工作评估的主要方面包括教学态度、教学能力和教学效果。

　　15、研究学校教育情境中学与教相互作用的基本规律的科学是（）。

　　A、发展心理学

　　B、思维心理学

　　C、教育心理学

　　D、记忆心理学

　　【解析】教育心理学是一门研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，即研究学与教相互作用的基本规律的科学。

　　16、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）。

　　A、服从

　　B、从众

　　C、模仿

　　D、暗示

　　【解析】在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式。

　　17、“人人接受有价值的教育、人人接受适合自己的教育、不同的人接受不同的教育”即（）。

　　A、大众教育

　　B、通识教育

　　C、精英教育

　　D、特殊教育

　　【解析】大众教育强调针对大部分人的教育。

通识教育区别于专业化教育，指对学生进行一般素养的教育。

精英教育是针对精英人才的教育。

特殊教育是针对特殊儿童的教育。

题干强调人人接受教育，与大众教育理念一致。

　　18、某教师在运行《磁铁》教学时，使用磁铁、回形针和硬币进行磁铁性质的演示，该教师遵循了（）。

　　A、启发性原则

　　B、量力性原则

　　C、直观性原则

　　D、巩固性原则

　　【解析】教师利用学生的多种感官与己有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识的教学属于直观性教学。

　　19、某教师在运行《磁铁》教学时，使用磁铁、回形针和硬币进行磁铁性质的演示，该教师遵循了（）。

　　20、在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。

此时，老师应采取的合理措施是（）。

　　A、因势利导，鼓励学生课后探究

　　B、及时干预，强行制止学生争论

　　C、暂停教学，即时请教专业人员

　　D、不加干预，让学生继续争论

　　【解析】课堂发生激烈争论，各执己见，老师要能够因势利导，鼓励学生课后探究。

　　21、课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，只要围绕学校的教育目的即可，这主要体现了课外活动的（）特点。

　　A、自愿性

　　B、广泛性

　　C、自主性

　　D、实践性

　　【解析】课外教育活动的广泛性是指课外教育活动不受课程计划、课程标准的限制，内容的深度、广度以及学习的进展速度，是以参加者的愿望、爱好、特长、接受水平及学校的实际情况来确定的，在围绕实现培养目标的前提下，可广泛涉及科学知识的学习、探索和应用，能力的培养和发展，道德言行的锻炼和养成，以及各种社会实践活动。

　　22、我国教学理论界形成最早、影响最大的教学过程本质说是（）。

　　A、发展说

　　B、特殊认识说

　　C、学习说

　　D、实践说

　　【解析】特殊认识说是我国教育界一种影响很大，认同者最多的教学本质观。

　　23、人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入（）之中。

　　A、安全需要

　　B、尊重、成就需要

　　C、自我实现需要

　　D、归属和爱的需要

　　【解析】马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较高层次排列。

马斯洛把认知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。

　　24、品德心理结构最具动力色彩的是（）。

　　A、道德认识

　　B、道德情感

　　C、道德行为

　　D、道德意志

　　【解析】道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。

　　25、学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的（）。

　　A、作用

　　B、社会意义

　　C、动力来源

　　D、个人的前途

　　【解析】据学习动机内容的社会意义，学习动机可以分为高尚的与低级的动机。

　　26、学生掌握知识的中心环节是（）。

　　A、理解

　　B、巩固

　　C、应用

　　D、迁移

　　【解析】理解是学生掌握知识的中心环节。

　　27、（）是个体品德的核心部分，是品德形成的基础。

　　C、道德意志

　　D、道德行为

　　【解析】道德认识是个体品德的核心部分，主要包括道德概念、道德观念、道德信念、道德评价等方面。

道德认识是品德形成的基础，道德的善依赖于道德认识。

　　28、在学习中，当小敏意识到她不理解课的某一部分的时候，就会退回去重读困难的段落。

她会放慢速度，这属于（）。

　　A、调节策略

　　B、监视策略

　　C、谋划策略

　　D、组织策略

　　【解析】调节策略是对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。

　　29、“分层教学”做法的主要依据是学生的身心发展具有（）。

　　A、阶段性

　　B、互补性

　　C、差异性

　　D、顺序性

　　【解析】分层教学的依据是学生在发展过程中客观存在的个体差异。

　　30、在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响？

（）

　　A、遗传素质

　　B、家庭背景

　　C、社会环境

　　D、个体能动性

　　【解析】学习需要和动机属于人主观能动性的体现。

　　31、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生的（）、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

　　A、独立思考能力

　　B、逻辑思维能力

　　C、动手操作能力

　　D、信息处理能力

　　《中华人民共和国教师法》第三十四条规定：

　　“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

”故选A。

　　32、在教育法律规范的构成要素中，通常以国家强制性措施要求承担的惩罚性或补偿性责任的要素是（）。

　　A、假定

　　B、处理

　　C、制裁

　　D、定案

　　【解析】制裁是指违反教育法律规范时所导致的法律后果，通常是以国家强制性措施要求承担的惩罚性或补偿性的责任。

　　33、具有较高的（）是教师综合素质的核心。

　　A、职业道德素养

　　B、教学水平

　　C、教学艺术

　　D、职业道德理论

　　【解析】在教师的综合素质中，具有较高的职业道德素养处于核心地位。

　　34、教师最核心的职责与任务是（）。

　　A、爱岗敬业

　　B、关爱学生

　　C、教书育人

　　D、为人师表

　　【解析】教书育人是教师最核心的职责与任务；

爱岗敬业是教师职业道德的本质要求；

关爱学生是教师职业道德的灵魂；

为人师表是教师职业的内在要求。

　　35、“师道尊严”的师生关系在管理上常常表现为（）。

　　A、以课堂为中心

　　B、以教师为中心

　　C、以学生为中心

　　D、以书本为中心

　　“师道尊严”的师生关系在管理上表现为以教师为中心。

　　36、进行心理辅导的前提条件是（）。

　　A、面向全体学生

　　B、尊重与理解学生

　　C、个别化对待

　　D、建立良好的辅导关系

　　【解析】在进行心理辅导时，不论采用何种方法，都必须以建立良好的辅导关系为前提。

辅导教师与受辅导学生之间要建立起一种新型的、建设性的、具有辅导与治疗功能的人际关系，其主要特点是：

积极关注、尊重、真诚与同感。

　　37、美国进步主义教育家杜威强调的以儿童为中心，以儿童的经验为基础，主张教育即生长，学校即社会。

　　最早提出这一思想中国教育家是（）。

　　A、叶圣陶

　　B、陶行知

　　C、胡适

　　D、郭秉义

　　【解析】陶行知是最早提出以儿童为中心，以儿童的经验为基础，主张教育即生长，学校即社会的中国教育家。

　　38、班级管理中班主任要想发挥主导作用，其前提是（）。

　　A、树立育人观念

　　B、有正确的学生观

　　C、真备科学的管理能力

　　D、应具备专业化的素质

　　【解析】有正确的学生观是班主任发挥主导作用的前提。

　　39、校风、校训是学校文化的重要组成部分，如果把它视为课程，它应属于（）。

　　A、综合课程

　　B、学科课程

　　C、隐性课程

　　D、活动课程

　　【解析】隐性课程也叫潜在课程、无形课程或隐蔽课程，指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的东西，如师生关系、校风、学风等。

　　40、（）是教师专业发展的不竭动力，是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。

　　A、关爱学生

　　D、终身学习

　　【解析】终身学习，教师专业发展的不竭动力。

终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。

　　教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

　　41、校园文化的核心是（）。

　　A、学校的物质文化

　　B、学校的精神或观念文化

　　C、学校组织和制度文化

　　D、学校的非正规文化

　　【解析】校园文化的核心是学校的精神或观念文化。

　　42、教育法律规范评价作用有两个显著的特点：

一是普遍的有效性，二是（）。

　　A、突出的客观性

　　B、突出的适用性

　　C、强烈的说教性

　　D、较强的现实性

　　【解析】教育法规的评价作用有两个显著的特点：

一是突出的客观性，二是普遍的有效性。

　　43、联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是（）。

　　A、练习

　　B、学习

　　C、强化

　　D、巩固

　　【解析】强化是联结学习理论的核心。

　　44、在学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象是（）。

　　A、自我强化

　　B、内部强化

　　C、替代性强化

　　D、负强化

　　【解析】替代性强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。

　　45、被称为“教育心理学之父”的学者是（）。

　　A、皮亚杰

　　B、桑代克

　　C、布鲁纳

　　D、维果斯基

　　【解析】桑代克被称为“现代教育心理学之父”，同时还是美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。

桑代克出版了第一本以教育心理学命名的著作，标志着教育心理学成为一门独立的学科诞生。

　　46、学校不履行法律法规规定的义务，情节严重或者造成严重后果，根据有关法律规定，（）要承担相应的法律责任。

　　A、校长

　　B、学校负责人

　　C、有关直接负责人

　　D、学校负责任和有关直接负责人

　　【解析】法律规定，学校负责任和相关直接负责人都要承担相应的法律责任。

　　47、《义务教育法》对义务教育阶段学校收费的规定是（）。

　　A、收学费，不收杂费

　　B、不收学费、杂费

　　C、不收书本费、杂费

　　D、收学费，不收杂费

　　【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，实施义务教育，不收学费、杂费。

　　48、（）不属于我国课程的具体表现形态。

　　A、课程计划

　　B、课程标准

　　C、教科书

　　【解析】在我国，课程具体表现为三种形态：

课程计划、课程标准和教科书。

　　49、（）是课程计划构成的核心内容。

　　A、课程设置

　　B、课程开设的顺序

　　C、课时分配

　　D、学年编制和学周安排

　　【解析】课程计划具体规定了教学科目的设置（课程设置）、学科顺序（课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制和学周安排。

其中，开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。

　　50、陶行知先生倡导的“生活教育”、“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。

　　A、学科课程

　　B、综合课程

　　C、活动课程

　　D、隐性课程

　　【解析】活动课程亦称“经验课程”，是指围绕学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。

活动课程倡导的理念与陶行知先生倡导的“生活教育”

　　“教学做合一”的思想是相符的。

　　51、我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的（）。

　　A、文化功能

　　B、政治功能

　　C、个体发展功能

　　D、教育功能

　　【解析】西周时期的“学在官府”、“学术官守”最能体现政治制度对教育的制约作用。

西欧的“政教合一”也是指政治和教育合二为一，官员即老师。

　　52、观察学习的首要阶段是（）。

　　A、动机过程

　　B、动作再现过程

　　C、保持过程

　　D、注意过程

　　【解析】观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。

　　53、学校事故作为一种侵权行为，下列不属于其基本特征的是（）。

　　A、学校或教师侵害了学生的合法权益

　　B、必须是学校或教师基于过错而实施的行为

　　C、侵害行为的侵害对象是学生的人身权

　　D、侵害行为的侵害对象是学生的各种权利

　　【解析】学校事故有广义和狭义之分。

广义的学校事故是指在学校发生的学生、教员、设施、设备的事故以及盗窃、火灾等其他灾害的总称；

狭义的学校事故是指未成年受教育者在校期间所发生的与学校有联系的人身伤害事故。

侵害行为的侵害对象既包括学生的人身权，也包括其他合法权益。

　　54、中国的科举制度开始于（）。

　　A、两汉时期

　　B、隋唐时期

　　C、宋元时期

　　D、明清时期

　　【解析】中国的科举制度萌芽于南北朝时期，起始于隋唐时期。

　　55、素质教育强调“选择适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”。

这说明素质教育（）。

　　A、以提高国民素质为根本宗旨

　　B、是面向全体学生的教育

　　C、是促进学生个性发展的教育

　　D、以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育

　　【解析】四个选项都是素质教育的内涵，题干中反映的是素质教育不是为了选拔，而是面向全体学生。

　　56、教学设计的最高表现是（）。

　　A、创造性

　　B、易控性

　　C、突显性

　　D、预演性

　　【解析】教学设计的过程，实际上也就是教师在深入钻研教材的基础上，根据不同的教学目标、不同学生的特点，创造性地思考、设计教学实施方案的过程。

创造性是教学设计的一个基本特点，同时也是它的最高表现；

　　57、明确把“关爱学生”作为一条中小学教师职业道德行为规范的是（）。

　　A、1984年《中小学教师职业道德规范》

　　（试行）

　　B、1991年颁布的《中小学教师职业道德规范》

　　C、1997年颁布的《中小学教师职业道德规范》

　　D、2008年颁布的《中小学教师职业道德规范》

　　【解析】2008年颁布的《中小学教师职业道德规范》明确的把“关爱学生”作为一条中小学教师职业道德行为规范。

　　58、首次提出“人力资本论”的是（）。

　　A、赫尔巴特

　　B、杜威

　　C、舒尔茨

　　D、洛克