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3.互动活动。
教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：
“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。
然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你我他”，学生认读。
童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：
拿出生字卡片，同桌互读互考。
如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。
注意“人”是翘舌音;
“天”是前鼻音。
4.自主识字：
我们怎样才能把它们记住呢?
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：
（1）联想识字。
独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
（2）字理识字。
象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
（3）组词识字：
天上、每天、天真。
地：
（1）熟字加偏旁识字。
左右结构，“也”字左边加个“”。
（2）“加一加”的方法识字。
左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
（3）组词识字。
大地、地面、土地。
他：
左右结构，“也”字左边加个“亻”。
左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
他们、他人、他乡。
（4）形近字比较识字。
“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
人：
（1）数笔画识字。
独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
（3）猜字谜识字。
“天下一绝”或者“春节放假三天”。
（4）组词识字。
大人、人民、人们。
我：
独体字，“找”字头上多一“撇”。
（2）组词识字。
我们、我的、我家。
《天地人》教案2
【教学目标】
1.认识六个生字。
2.学习“你我他”的用法。
3.通过观察情境图和相互讨论，能熟练运用“你我他”。
【教学过程】
第一课时
一、探究新知。
1.学习“天地人”。
（1）出示“天地人”，请学生指读。
（2）联系方位词“上中下”认识“天地人”，并指导组词：
天上、地下、中国人。
（3）通过“天上、地下、中国人”三个词进行拓展对话：
天上有什么（
天上有小鸟、白云、飞机……）可以适当引导学生进行句群训练，利用“有……有……还有……”进行口语表达；
地下有什么（
地下有花草树木……）
人又有哪些人（
老人，大人，小孩……）
（4）复习“人”的写法，关注“太”和“大”，指导“天”的书写。
2.学习“你我他”。
（1）出示“你我他”，请同学指读。
（2）想一想“你我他”指几个人能尝试指出“你我他”吗
（3）教师指导“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指对方，“他”指别人。
（4）同桌面对面，教师喊“你我他”，学生练习指一指。
（5）让学生尝试用“你我他”说一句话。
（6）适当渗透“们”的群指用法。
二、课堂小结，布置作业。
1.你认识了哪些字你会写什么字
2.田字格练习书写“天”。
第二课时
一、谈话导入。
1.上节课我们学习了六个生字，还记得吗？
请同学们上台尝试写一写。
2.关于“天地人”还有一些神奇的故事，孩子们想听吗？
二、探究新知。
1.借助神话故事，进一步认识“天地人”。
（1）播放“盘古开天辟地”的视频，让孩子们观看。
（2）尝试说说盘古的样子，他做了一件什么伟大的事他是怎么做的
（3）老师带领学生尝试演一演。
（4）播放“女娲造人”的视频，让孩子们观看。
（5）尝试说说女娲的样子，她做了一件什么伟大的事她是怎么做的
（6）教师与学生合作演一演。
2.“你我他”的用法巩固。
（1）教师先让学生复习之前学习的“你我他”，然后讨论用法。
（2）学生三人一组，相互介绍，用上你我他。
（3）巩固——我指自己，你指对方，他指别人
三、课堂小结。
1.复述故事：
男生复述《盘古开天辟地》，女生复述《女娲造人》（家庭作业：
讲故事说给家长听）。
2.总结“你我他”的用法，认读“天地人”、“你我他”。
《天地人》教案3
教学目标
1.熟读课文
2.认识本课22个生字和5个词语，会写其中的4个汉字。
教学重难点
1.认识22个生字，会写其中的4个汉字。
2.观察学习汉字的间架结构。
教学具准备
词卡
一、导入
传说世界一开始是混沌一片，像个大鸡蛋，有个叫盘古的大神，睡醒后把天和地给分开，并支撑直到不会再合拢。
于是就有了我们现在的天和地。
（板书：
天地）。
天地之间还有谁啊（
板书：
人）让我们一起来读读课题。
二、新课
1、小朋友们，天上有什么呀？
出示：
太阳。
指名读，齐读。
2、红红的太阳可是会分出七种颜色哦！
太阳光，七色分。
指名读、齐读。
3、你知道吗？
示：
红、黄、蓝、绿、紫、青。
指名读、开火车读、齐读。
2、太阳光美不美？
世界美，说不尽。
3、这么美丽的世界里，不只有太阳，天上还有什么啊？
月、星。
4、抬头看完了天，我们低头来看地上。
地上。
5、看，这是什么？
江河海。
江河里的水继续向前流，最后汇入大海。
6、小朋友们，我们坐上小船，来看看沿路的风景吧！
快看两边的山上有什么啊？
土、石，指名读，齐读。
7、游览了一天，怎么样，我们的世界大不大？
是的，我们的世界真大，说都说不完。
世界大，说不完。
三“读一读”
刚才认识了很多词语朋友，老师把他们请来了，谁来读读看，学生自读，同桌互读，指名读，多种形式读好。
这些生字宝宝很热情，他们想跟小朋友一个个打招呼，逐个出示，指名读，小老师读，男女生读，齐读，小朋友拿出生字卡片，同桌认读。
开火车读。
老师读词语，“天上，地上，江河，泥土，世界”
四、写一写
要想和生字宝宝交朋友，我们还要来写一写。
出示生字，读一读。
逐个学习“天、月、土、石”。
书空，观察在田字格中的位置。
描一个，写两个生字。
《天地人》教案4
教学目标：
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣
1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。
2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：
你看到了什么?
教师根据学生回答，显示课题：
天地人。
二、朗读课文，内容归类
1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。
先读课题，再读课文。
全班学生跟读，齐读。
3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组（
第一组：
天地人;
第二组：
你我他）
汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合，学习“天地人”
1.学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。
在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。
出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。
教师范读，学生跟读、正音。
2.结合图画，学习汉字“人”。
教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。
出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。
3.结合图画，学习汉字“地”。
引导学生观察插图了解字义。
出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。
教师范读，学生跟读。
引导学生自己组词读。
利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。
四、谈话交流，学习“你我他”
1.营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。
教师出示汉字“我”，启发说话：
我们都是人。
师生对话，引出“你、他”。
教师提问：
“你叫什么名字”指定学生回答。
教师再指该学生的同桌提问：
“他是你的同桌。
他叫什么名字”学生回答。
2.仔细观察，认识“你我他”。
引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。
教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3.游戏互动，理解“你我他”。
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。
如一名学生说：
“我是×
×
，很高兴我们成为好朋友。
”“你喜欢踢足球吗”“他是你的同学吗”小组练习，轮流说话。
创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。
《天地人》教案5
一、教学目标
1.运用已有学习基础和在生活中识字的'
方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；
3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点
1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；
2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；
3.在识字中，了解中华传统文化。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程
（一）联系旧知，导入新课
1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？
今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示：
“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；
3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
（二）学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；
2.出示“天”，读一读；
3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；
4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；
5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；
6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；
三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。
三才，就是天、地、人。
天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
（三）学习“你我他”
1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；
2.根据句式：
“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。
”
上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中操：
大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
（四）巩固游戏
1.摘苹果游戏：
可重复玩几次；
2．找朋友游戏：
找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；
3.开火车游戏：
除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。
（五）谈话小结
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？
希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
延伸阅读：
一年级识字教案
教学要求：
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
（一）看图说话，出示词语
1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2.看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物这些景物都有什么特点（随学生的介绍，随机出示词语）
（二）读词识字
1.出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字能说说你是怎样记住的吗
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2.打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：
冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：
苏、争（读准平舌音和翘舌音）
3.出示词语卡片，领读。
老师领读；
学生当小老师领读。
4.看图，照例句说句子、找词语、读字。
（方法：
一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。
）
（1）出示例句：
春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：
万物复苏
认读生字：
万复苏
（2）照样子说句，找词读字
句：
春天来了，。
词：
柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）
冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）
百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）
5.分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：
柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：
歌（哥＋欠）百（一＋白）
6.指导写字，巩固生字
（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“一、
、丿”；
“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
（三）读词想象
1.用适中的速度朗读词语。
2.读词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。
4.自己读词语，想象词语描绘的情景。
（四）实践活动
出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
说一说：
你听到春天的声音了吗你看见春天的色彩了吗
画一画：
美丽的春天图
找一找：
春天在哪里呢？
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