临沂武德小学武术特色课程实施方案.docx
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临沂武德小学武术特色课程实施方案
临沂武德小学武术特色课程实施方案
一、开设目的
武术特色课程的开发，为学校注入了新的生机与活力，也为教师职业进展提供了机缘与挑战。
以往统一的课程打算，单一的课程结构，划一的课程内容，己不能适应学校的进展需要，必需开发以学校为特色的教育资源，才能知足学生的多样化需求。
依照临沂市教育局和体育局有关增强“教体结合”工作的打算安排，我校依照市、区两级教育主管部门要求，在普遍调研和充分听取各方意见的基础上，从学生需求和教师专业化进展的需要动身，挖掘校内外教育资源，并结合我校常州市少体校良好合作关系，和在体育运动项目上的雄厚基础，决定开设以武术项目为特色的小学体育特色课程。
通过开设武术特色课程，把武术特色活动纳入系统化、标准化、常态化的轨道，以此为手腕，让学生志在参与，乐在运动，体味体育运动的出色，体验运动中的欢乐，以达到培育道德、锤炼意志；锻炼心智、改善性能；增进交流，宏扬文化的目的，另一方面，通过体育校本课程的开发研究，力求构建出适合我校进展的体育特色教育之路，增进学校体育工作的可持续进展，为教体结合探讨一条新路。
二、整体目标
通过校本课程的开发，进一步凸显我校“崇武尚德，务实博学”的办学特色，从而全面推动学校包括体育在内的各项工作的进展。
（一）、确保执行国家课程，在保护课程打算与课程标准严肃性的前提下，开发校本课程，丰硕课程资源。
（二）、通过武术特色课程的开发，培育一批复合型、科研型的教师；推动课程研究、治理和开发队伍的建设，提高学校治理和开发课程的能力。
（三）、通过跑、跳、柔韧、和谐等动作，增进学生躯体综合素养的进展；增进学生躯体的生长发育。
培育学生勇敢、坚毅、竞争与合作的精神及耐挫力。
（四）、普及中华武术的大体知识、大体技术，同时，增强对学生的武德教育，尽力让学生德艺双修，宏扬中华武术文化。
（五）、体味体育运动的猛烈出色，体验运动中的生命欢乐，丰硕学生的业余文化生活，形成我校以体育为特色的校园文化。
三、课程设置
我校的武术校本特色课程开发以学生和学校的进展为本，踊跃培育学生的运动能力和竞争、耐挫的心理素养及团结、协作的精神。
针对上面的分析，初步假想武术校本特色课程设置如下（表一）：
（一）、武术理论课
介绍武术的起源、历史，武术流派，武术家的趣闻轶事，武术在中华民族传统文化中的地位及其包括的精神品质。
激发学生酷爱武术、立志传承和进展中华武术。
（二）、武术技术课
一、锻炼心智、改善性能。
通过心、神、意和手、眼、身、法、步等心智活动及形体活动，使学生能内外兼修，既究形体标准，又求精神传意，使学生身心全面进展。
增进躯体的和谐能力。
二、培育道德、锤炼意志。
通过武术大体技术和套路的教学与训练，培育学生坚持不懈、刻苦耐劳，砥砺精进，永不自满的品质；锻炼勇敢无畏，坚韧不屈的意志；培育谦让，扶弱、重礼仪、讲道德等良好民族习性，塑造完美人格。
3、增进交流，宏扬文化。
通过开展武术竞技、交流演出等个人与集体的演武活动，培育竞争意识、合作意识，展现力与美，智与勇有机统一，使更多的人了解武术，酷爱武术，继承和进展中华武术。
表一：
《武术》校本课程设置
课程
内容
适用年级
课时
武术
1、武术的起源、历史
2、武德教育
3、武术入门基础知识
一年级
15
1、武术小故事
2、武德教育
3、武术基本手法、步法
4、武术自编长拳
二年级
15
1、武术流派名家知识
2、武德教育
3、武术基本功
4、武术套路（五步拳）
三~四年级
30
1、武术文化及其内涵
2、武德教育
3、武术基本功
4、武术套路（少年拳）
五~六年级
30
四、课程实施
在实施校本课程中，突出三个结合：
一是国家课程与校本课程相结合，使国家课程与校本课程彼此补充、彼此渗透，形成整体，基础扎实，个性特长取得充分进展；二是实验教学和全面推开相结合，分时期进行，先选择实验年级、实验班教学，取得体会后在推行至全校各年级；三是校本课程评判与学科评判并重，
确保《武术》校本课程资源开发合理性，保证校本课程开发的质量。
（一）时刻和时期：
整体时刻安排：
2017年3月～20117年12月，共分四个时期。
第一时期（2017.3——2017.4）宣传发动预备时期。
第二时期（2017.4——2017.5）校本课程开发时期。
第三时期（2017.5——2017.7）校本课程实验时期。
第四时期（2017.9——2017.12）校本课程实施时期。
（二） 课时安排
依照《基础教育课程设置实验方案（试行）》、《教育部学校课程治理指南》和《义务教育课程设置实验方案》要求，在实验时期，每周安排一节课作为校本课程的学习，在实施时期，每周安排一～二节课作为校本课程的学习。
（三） 教师选定：
学校确信校体育教师为讲课教学。
（四） 教学进程
一、担任校本课程的教师认真备课，并制定好详细的教学打算；
二、认真上好每一节课,确保课堂教学质量；
4、学校领导深切课堂听课把握情形，并对教师在实施校本课程中碰到的困难及时帮忙解决。
（五） 教学功效
学期末或学年末，依照开设科目各自的特点，让学生和教师一路选择适合的形式，把一学期或一学年的教学成效进行汇报。
五、校本课程的评判
依照“成立增进学生全面进展的体系。
评判不仅要关注学生的运动成绩，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，增进学生在原有水平上的进展”的评判总要求，构建武术校本课程的评判体系。
实现评判主体的多元性，即教师、学生自己、同窗、家长等一起参与评判；评判主体的互动性，即评判主体间进行双向的、多向的评判。
增进校本课程开发和改良，建设有鲜明特色，符合学校实际的校本课程。
（一）对课程开发和实施者的评判。
对课程开发和实施者的评判要紧应从以下几个方面进行：
一是参与学生的人数和教学进程，二是学生实际同意的成效，三是领导与教师听课后的评判，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的讲课方式及运用现代教育技术的情形。
学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究应占多大权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发和实施者的最终评判。
（表二）
表二：
《武术》校本课程教师教学评判表
项目
评价标准
评价等级
评价结果
A
B
C
开课率
是否按时按课表上课
教学目标
是否从学生实际出发，是否符合实际需要
教学内容
能否区分不同层次水平学生，因材施教，使学生各有收获
教学过程
根据学生参与的深度和广度，以及学生反馈，能否适时调控教学进度
教学效果
学生是否达到预期目标，学有所成
（二）、对学生的评判
《武术》校本课程中对学生的评判要紧采取打分制。
学分的给分应考虑两方面的因素。
一是学生学习该课程时的平常表现，如出勤，学习态度、情感体验、合作情形等，由任课教师综合考核后给出必然的分值；二是学习的，教师可采取适当的方式进行考核。
两个方面的因素中要以学生参与学习进程的考核为主，客观成效考核为辅，但最终的分数要把两方面的因素综合起来考虑。
（表三）
表三：
武术特色校本课程学生评判表
细则
分值
得分
（总70分）
技术评定（总30分）
期末成绩
学期成绩
出勤情况
全勤
10
缺课两次以内
5
缺课两次以上
0
学习态度
兴趣浓厚，求知欲强，独立思考问题
18-20
有较浓厚兴趣，求知欲强，能思考问题
12-18
兴趣求知欲不强，不会思考问题
5-12
情感体验
有饱满热情，获得有价值的情感体验
18-20
有热情，获得情感体验
12-18
5-12
参与热情不高，情感体验不明显
合作情况
能主动与他人合作
18-20
能与他人合作，但不是很主动
12-18
不会与他人合作
5-12
六、保障方法及制度
（一）健全组织机构，明确职责
学校成立校本课程委员会。
校本课程委员会组织职责：
一、审议和制定武术特色课程实施方案，和各项配套制度，讨论校本课程实施进程中的重大决策；
二、依照武术特色课程实施方案，和配套的各项制度，和谐校内各科室及各年级组、教研组的各项工作；
3、监督、检查武术校本特色课程实施方案的执行情形，负责学期末和学年末对武术特色课程教学情形进行考核。
（二）、治理、监控、督导制度
一、成立打算、总结交流机制。
凡承担校本课程的教师在教务处及科研室的指导下，针对自己所开发的校本课程实际要制定出切实可行的学期打算，组织集体交流、相互借鉴；学期末，教师进行全面总结。
二、教研组或年级组依照学校的整体安排，制定勤学年及学期教学进度打算、教学研究活动打算；对教师进行指导，确保完成学校课和治理的各项要求；及时反映课程实施进程中显现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情形，为课程治理提供依据；联系各学科教师之间的合作，以增进课程全力的形成。
（三）、鼓励制度
一、凡踊跃参加校本课程申报，所开发的校本课程取得校本课程委员会的批准，都会取得踊跃参与的精神或物质奖励。
二、担任校本课程教学任务教师的工作考核纳入到年度考核当中。
3、有关校本课程的相关资料学校学校给予优先办理。
4、担任校本课程的教师，参加评优、评先、晋级时在一样条件下优先考虑。
作为评选校级骨干教师和优秀课的优先条件。
2017年3月
临沂武德小学体育组
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