五语第一单元备课.docx
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五语第一单元备课
小学语文五年级
第一单元“多彩的民族文化”主题学习教学设计
【单元教材解读】
S版五年级下册第一单元教材以“多彩的民族文化”为主题编排了三篇精讲课文——《神鸟》《冬不拉》《火把节》，两篇略读课文——《格萨尔王的故事》《刘三姐》及口语交际和习作。
这5篇课文分别是蒙古族、藏族、哈萨克族、彝族、壮族的民间故事，内容生动、人物鲜明，表现了我国各族人民勇敢、纯朴、善良的美德，体现了少数民族文化的无穷魅力；课文都以“用心体会作者表达的思想感情，感受多彩的民族文化的无穷魅力，并勇于在交流中说出自己的想法”为训练重点，不仅内容生动有趣，而且给人以启迪。
【单元教学目标】
1.会认本单元的32个生字，会写本单元的38个生字，并理解由生字组成的新词。
（知识目标）
2.引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受主人公的优秀品质和少数民族文化的无穷魅力。
（情感目标）
3.学会合理地想象，创设曲折有趣的故事情节。
（技能目标）
4.能编写生动有趣的故事，并蕴含一定的道理。
（语用目标）
【教学设计思路】
五年级学生已具备了较强的独立识字能力，具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法，搜集、筛选信息的能力。
基于以上对整组教学内容和学情的分析，将本单元教学内容整合为单元预习达标2——3课时；《神鸟》精读引领学习+同步阅读为1课时，《火把节》精读引领学习+同步阅读为1课时；将组文联读中《格萨尔王的故事》与《冬不拉》《刘三姐》整合为1课时；将泛读拓展设计为3课时；百花园为1课时；将习作设计为2课时。
共11——12课时（可根据学情适当调整课时数）。
所有整合内容都紧紧围绕“多彩的民族文化”来进行。
（此环节内容供教师参考，不必显示在教案中）根据高年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着“理解与运用并重，内容与写法并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟写作方法、积累运用语言”，围绕这三个方面，建构自主预习课、精读引领课、自读提高课、拓展阅读课、主题习作课等五大模块式单元主题学习模式。
自主预习模块（预习达标）：
根据本单元阅读内容与要求设计预习单，学生进行自主预习，然后进行课内交流及课内预习检测；
精读引领模块（精读悟法）：
“以例悟法”，学习内容，体会情感的同时领悟写作的方法；
自读提高模块（联读内化）：
“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，读写相结合，使学生进一步体味作者具有特色的表达方法，力求一课一得；
拓展阅读模块（泛读拓展）：
重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃；辅以单元的日积月累练习与语文实践活动的展示等。
主题习作模块（主题习作）：
主要以课本的习作与口语交际内容为主。
五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。
【单元教学流程】
第一模块：
主题单元自主预习
第一课时
【教学目标】
会认本单元的32字，会写本单元的38个生字，理解由生字组成的新词，掌握重点词语。
【教学流程】
一.教师创设学习情境
同学们，你们都读过哪些民间故事？
民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工。
它们长期在民间流传，但没有确定的作者。
很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。
现在我们就走进本单元，一起来感受民族文化的丰富多彩。
二.整理预习单
1.学生自读课文。
文中画词---给生字组词---读一读生字词---不理解的查一查
2.教师引导学生整理预习单。
（预习单可在课下整理）
以第1课、第2课为例梳理预习单在书上----剩余的小组长带着整理。
3.分小组汇报展示，教师随机点拨。
说自己组的交流方法---分任务展示自己的预习单---其他组补充
三．小组达标检测
回顾预习单---完成基础达标---小组捆绑评价---评选优胜组。
四．课堂小结
第二课时
【教学目标】
通读本单元课文，把握课文主要内容。
【教学流程】
一.教师创设学习情境
同学们，我们已经扫清了本单元的字词障碍，今天，我们将再次通读课文，了解生动有趣的民间故事。
二．概括文章的主要内容
1.学生自读课文，对照导学案问题自主思考。
2.教师引导学生对照导学案整体感知《神鸟》《火把节》的主要内容（教师可随机点拨概括课文主要内容的方法）。
3.小组合作概括本单元其余三课文章的主要内容。
4.班内展示，学生互评，教师总结。
三．课堂小结，评选优胜组
第二模块精读引领课：
主题单元“1+1”教学（2课时）
第一课时
【教学内容】
《神鸟》＋同步阅读《成吉思汗和鹰》
【教学目标】
1．学会从故事中体会作者的思想感情和善良愿望。
2．了解大故事套小故事的写作方法。
【教学重、难点】
学会从故事中体会作者的思想感情和善良愿望。
【教学过程】
一、导入
同学们，神鸟给可汗讲了哪三个故事呢？
这些故事表达了作者怎样的情感，又蕴含了怎样的道理呢？
今天，我们就继续走进神鸟的故事。
二、自主思考，感受文章要表达的情感
1.默读课文，想一想神鸟是怎样一次又一次从可汗那里逃脱的？
（提示：
自读3个小故事，用“——”画出每个故事中最能打动可汗的情节，谈谈你对故事中出现的动物、人物以及可汗的看法。
）
2.再次通读全文，说说文章给人以什么样的启迪？
独立思考——小组交流——代表展示——师生总结。
三、探究学习
回顾课文，说说这个故事在写法上有什么特点？
四、拓展学习
阅读同步读本中的《成吉思汗和鹰》
1.说说成吉思汗从这个教训中悟出了一个什么道理？
2.对比本篇文章和《神鸟》在写法和内容上的异同点。
五、作业布置
如果有一天再次遇到神鸟，可汗和神鸟之间会发生什么事呢？
想一想，写下来。
第二课时
【教学内容】
《火把节》＋同步阅读《话说火把节》和《火把节的传说》
【教学目标】
1．了解火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日时无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。
2．了解火把节的盛况，学习作者把场面描写得具体生动。
【教学重、难点】
了解火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日时无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。
了解火把节的盛况，学习作者把场面描写得具体生动。
【教学过程】
一、导入
同学们都喜欢哪些节日？
说说过节的情况和心情。
我国是有着五十六个民族的大家庭，除了全国人民共同的节日，很多民族还有自己特有的节日。
今天，我们就跟随彝家人去感受火把节的盛况与魅力。
二、自主思考，感受文章要表达的情感
1.火把节中的场面你最喜欢哪一个？
抓住关键词句，说说你喜欢的理由。
2.你从火把节的传说中想到了什么，并在小组内相互交流。
3.对照导学案，完成“巩固练习”。
三、探究学习，体会课文的写作特点
“来吧，到大凉山来吧，来和我们彝家人一起欢度火把节！
”这句话在文中出现了几次？
有什么特点和作用？
四、拓展学习
阅读同步读本中的《话说火把节》和《火把节的传说》，谈谈你对火把节又有了哪些了解？
第三模块：
主题单元自读提高（1课时）
【教学内容】
《格萨尔王的故事》《冬不拉》《刘三姐》
【教学目标】
对比阅读，从曲折的故事情节感受民族文化的无穷魅力和文章要表达的情感。
【教学过程】
一、直接导入，揭示课题
上节课，我们领略了神鸟的过人智慧和火把节的激情四溢，今天我们再来认识三个不同民族的英雄人物。
二、一课一得（此环节先得写法，如无写法指导，则考虑内容、情感）
（1）学习《格萨尔王的故事》，抓住描写格萨尔王的语句读读，说说格萨尔王是一个怎样的人？
1.默读，批注
2.小组讨论，解决存在的问题。
3.小组代表汇报，其他组补充
4.探究：
读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“母牛”事项说明什么?
（2）学习《冬不拉》，有感情地朗读16自然段，体会文段内容，说说这段话中四段琴声分别描述了故事中的哪个情节，并批注在书上。
1.默读，批注
2.小组交流，
3.汇报，补充。
（3）学习《刘三姐》，想一想刘三姐的机智勇敢和莫怀仁的蛮横愚蠢分别表现在什么地方？
体会文章对比写法的好处。
提示：
用“”标出能表现刘三姐品质的词句。
用“﹏﹏”标出莫怀仁的蛮横愚蠢的词句。
1.默读，批注
2.小组交流，
3.汇报，补充。
三、通览组文，发现异同
1.自主完成导学案上的表格。
2.四人小组交流，教师点拨。
四、课堂小结（包含内容和写作方法，视文本而定）
这节课，我们用前面学到的方法学习了三篇课文，认识了（）的格萨尔王，（）的冬不拉和（）的刘三姐，让我们为各族人民的勇敢、纯朴、善良而喝彩。
第四模块“多彩的民族文化”——拓展阅读与汇报（3课时）
第一课时：
主题链接
【教学内容】
百花园中的《泼水节》、同步读本中第1至12篇文章
【教学目标】
扩大阅读量，感受更丰富多彩的民族文化
【教学过程】
一、导入
民族文化博大精深，课内我们已经了解一些民间传说，认识了一些民族英雄，也感受了不同民族的风土人情。
今天，我们将延伸到课外，去了解更加丰富多彩的民族文化。
二、学习《泼水节》
1.自读文章，画出文中你最喜欢的场景，并在旁边做批注。
2.小组交流。
3.班内展示，教师点拨。
三、交流同步读本
1.问题挑战（提前阅读，每组准备2到3个问题及答案，全班交流提问，小组捆绑评价）
2.分享收获（以小组为单位，每人选择一篇谈谈自己的收获）
四、课堂小结
第二课时：
整本书导读
【教学内容】
《一千零一夜》导读
【教学目标】
通过导读，指导学生掌握比较常用的读书方法，引导学生看完整的一本书，激发学生的阅读兴趣。
【教学过程】
一、导入
书是一剂良药，读书会让我们变得更聪明，更美丽，更快乐。
今天，老师还要向你们特别推荐一本非常好看的书。
它是世界文学艺术殿堂中一株永远艳丽多彩的奇葩！
高尔基说：
它是世界文学史上“最壮丽的一座纪念碑”！
英国学者基布说：
它“在世界文学史上获得了永恒的声誉”！
多么高的评价！
我们一定不能错过它。
这本书就是《一千零一夜》，让我们一起走进它吧！
二、方法指导
1．大家回顾一下，平时你是怎样看书的，在你读书过程中，你是怎么做的？
你遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？
（学生汇报。
）
2．介绍“阅读六字法”。
原来同学们都那么会读书，刚才，同学们介绍的读书方法我们可以总结为六个字“读、查、划、摘、想、记”。
三、导读流程
1．揭示题目由来（找学生读）。
2．了解封面信息，从封面上我们能了解哪些信息呢？
（参考答案：
书名、作者、出版社……）
3．再翻到目录，目录起到什么作用？
从目录上你知道了点什么？
（参考答案：
神话故事的名称，每个故事是第几部，在哪页。
总共有多少个小故事。
）
4．分组阅读书中的故事，然后回答下面几个问题：
（1）今天你读了哪个故事？
（2）作者采用了怎样的写作手法？
（3）你读懂了什么道理？
（4）你积累了哪些好词佳句？
（学生阅读，交流，探讨。
教师指导。
）
四、布置作业
1．课后四人为一小组认真阅读《一千零一夜》，有问题可以互相讨论，交流读书心得；
2．边读边摘录出好词、好句，写在你的“采集本”上，来丰富我们的词汇，帮助我们写好作文。
第三课时：
读书会
【教学内容】
展示多彩的民族文化
【教学目标】
进一步加深对我国民族文化的了解与热爱；通过搜集活动，锻炼他们动手、动口、动笔的能力，培养与人合作的精神。
【教学过程】
一、导入
丰富多彩的民族文化，使我们感受到了民族文化的无穷魅力，我们不禁会被故事情节的曲折、民歌中优美的唱词、劳动人民的聪明才智所吸引，那你还读过哪些民间故事？
会唱哪些民间歌谣？
知道哪些少数民族的民间谚语和节日呢?
今天，我们就来一起分享，一起收获！
二、汇报交流
1.小组内交流导学案上的表格。
2.班内展示自己搜集到的民间故事、谚语、民歌等。
（活动形式可多样化）
3.自主完成民间谚语运用，二人小组交流。
三、课堂小结
第五模块：
编写童话故事——主题习作（1-2课时）
【教学内容】
习作
【教学目标】
开发学生想象力，激发学生编写故事的欲望。
【教学过程】
一、导入
《神鸟》中说，很多人都想得到神鸟，可是谁也没有捉到。
请同学们发挥想象：
神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生什么故事？
二、习作流程
1.教师指导学生明确写作要求：
确定故事中有哪些“人物”，想好故事的来龙去脉，想清楚故事要告诉人们的道理。
2.构思故事，小组分享。
3.代表展示，教师点评。
4.对自己的构思，重新修改，初次定稿。
5.展示，评价，誊写。
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