部编版四年级下册语文全册教案教学设计板书课后反思.docx
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部编版四年级下册语文全册教案教学设计板书课后反思
备课卡
学科语文课题：
1、古诗词三首
（1）课型新授No
班级：
教师：
第周星期
教学目标：
1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。
2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
教学重难点：
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
教学准备：
多媒体
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、创设情境，激情导入
1.课件展示春天美景图片。
同学们，课件中展示春景美不美？
你会用什么词语来形容这样的美景？
你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
（板书：
宿新市徐公店）
2.认读“宿、徐”。
（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
3.解题。
你在哪里见过这两个字？
知道它们的意思吗？
4.读诗题。
现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！
宿/新市/徐公店
5.简介作者以及写作背景
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
三、图文结合，初读感知
1.了解景物。
自由朗读后交流：
杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。
再看看图，说说图上有哪些景物。
2.再读诗句，读通顺。
四、重点突破，理解诗意
1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？
2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？
说一说。
3.再读诗句，读好节奏。
五、吟吟诵诵，渐入诗境
1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！
2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？
3.配乐一齐读诗。
六、课堂总结，再现课文。
聆听
认读
自读课文
自学课文生字词
交流
看图
说一说
吟诵
板书设计：
宿新市徐公店
篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。
儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。
课后反思：
1.注重诵读指导。
诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。
2.图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。
备课卡
学科语文课题：
1、古诗词三首
（2）课型新授No
班级：
教师：
第周星期
教学目标：
1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。
2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
教学重难点：
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
教学准备：
多媒体
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、创设情境，激情导入
1.揭题。
一年之中有哪几个季节？
你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？
2.读诗题，解题意。
3.简介作者以及写作背景.
二、初读课文，自学字词
1.认识生字：
杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写。
3.检查学习效果，相机指导。
三、初读古诗，感知内容
1.指导读准字音，读出节奏：
（1）个人自由朗读。
（2）指名试读，评议。
2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3.小声自读，边想画：
想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
诗中都写了哪些景物？
他们分别怎么样？
四、学习诗文，探究诗意
1.交流学法2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。
（同桌说，指名说）
4.质疑：
还有哪些地方不明白的？
四、品词赏句，想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”
（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（2）交流：
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
”
（1）诗歌三、四句写了什么内容？
（2）交流：
天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
（3）读诗思考：
诗人描绘了什么季节的景物？
你是从哪里感受到的？
五、再读古诗，交流探究
整首诗给你留下了什么印象？
你最喜欢哪一句？
为什么？
思考
认读生字
书写
读一读
想一想
交流
质疑
交流
探讨
板书设计：
四时田园杂兴
初夏江南景色：
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
清新、田园、宁静、安逸、闲适
课后反思：
初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。
培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。
对整首诗歌有个整体感知，初步体会田园生活的美好。
备课卡
学科语文课题：
1、古诗词三首（3）课型新授No
班级：
教师：
第周星期
教学目标：
1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。
2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
教学重难点：
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
教学准备：
多媒体
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、导入课题，解题读题
1.这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐•村居。
请同学们看老师写课题。
（边写边提醒：
写字像做人一样，来不得半点马虎）齐读课题。
2.（板书：
村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？
（师板书“村居”）
3.“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。
光听这个词牌名，你有怎样的感受？
（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。
）
二、初读感知，疏通字词
1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。
2.学生自读课文。
提醒：
轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。
3.检查初读。
4.指名学生朗读；齐读全词。
三、再读课文，感受韵律之美
1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。
生齐读。
2.听到你们读，老师也非常想读。
师用清新的语调读，力求读得入情入境。
3.你们知道老师为什么读得好吗？
“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。
“小”“草”“媪”，发现了什么？
（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”）韵母相同或相近，这就是押韵。
古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。
大家把词的上片读读，感受一下。
（生读）我们看词的下片哪些字押韵？
（东笼蓬）读一读，再次感受一下。
这首词有意思吗？
我们再读一读。
四、放飞想象，浸润静谧之美
1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？
2.品环境
3.品人物
（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？
请接着读下面。
（2）这一家一共有几口人？
你最喜欢谁？
为什么？
写一写
思考
自由朗读课文
读一读
思考
交流
想象
板书设计：
茅檐 低小
翁媪吴音相媚好醉
清平乐村居 大儿：
勤劳
中儿：
心灵手巧
小儿：
无赖
课后反思：
教学按照预设的教学流程走，但留给学生朗读的时间少了，互动交流的时间少了，大部分时间老师在讲授，没有真正将学生的积极性调动起来。
备课卡
学科语文课题：
2、乡下人家
（1）课型新授No
班级：
教师：
第周星期
教学目标：
1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学重难点：
深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
教学准备：
多媒体
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、创设情境，激情导入
1.出示课文插图，观察并思考：
图上画的是什么样的生活？
哪些风景给你留下了较深的印象？
试着说一说。
2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。
（板书课题：
乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。
请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。
今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。
2.简介作者。
二、自学课文，解决字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：
如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
（板书：
瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）
四、细读课文，找出全文中心段
1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？
用铅笔作上记号。
2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
4.真是这样吗？
同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美吧。
五、课堂总结，再现课文。
观察
思考
自由学文
大声朗读
想一想
交流
汇报
细读课文
交流
板书设计：
2、乡下人家
屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。
大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。
红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。
独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。
课后反思：
兴趣是最好的老师。
”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。
培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。
其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，初步体会乡下人家景色的美。
备课卡
学科语文课题：
2、乡下人家
（2）课型新授No
班级：
教师：
第周星期
教学目标：
1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学重难点：
深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
教学准备：
多媒体
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、复习字词，导入课文
上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！
1.复习本课重点字词。
（齐读）
2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：
率
二、体验情感，学习方法
1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。
（1）汇报交流：
第一句：
门前搭架；第二句：
花落结瓜；第三句：
装饰可爱
（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？
大家一起再读一遍。
有没有不理解的地方？
门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？
谁来试试？
2.学习第二自然段，指名读。
（1）这一段有几句话，分别都写了什么？
板书：
种花种竹
（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？
有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。
有不明白的地方吗？
①朴素中带着华丽？
独特？
②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。
第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？
（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么？
（好风光）
（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。
三、抒发情感，学习方法
四、课外延伸，布置作业
复习
书写
交流
汇报
读一读
思考
说一说
板书设计：
2、乡下人家
屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。
大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。
红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。
独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。
课后反思：
教学中，我始终围绕一条主线：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。
这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
备课卡
学科语文课题：
3、天窗
（1）课型新授No
班级：
教师：
第周星期
教学目标：
1、知识与能力：
学习本课10个生字。
2、过程与方法：
能够正确流利地朗读课文，背诵第四至第六自然段，在读中感悟课文的思想情感。
了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、理解作者对天窗的特殊感情，激发学生通过天窗看世界的情趣。
教学重难点：
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学准备：
多媒体
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、揭示课题，设疑激趣
1、每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么？
那么茅盾在童年里看到的和你一样吗？
这几我们来学习矛盾的散文《天窗》。
（板书课题：
天窗）
认识茅盾：
出示茅盾的资料。
2、看到课题你们有什么想问的吗？
（预设：
学生可能会问“什么是天窗？
）
3、下面就请同学们带着“什么是天窗？
这个问题读课文。
4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。
（学生可说说课文的描述：
“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
”也可以说一说自己见到过的天窗。
）（设计意图：
针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。
）
5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文，整体感知
1、同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
2、指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。
3、出示生字词，指名学生认读，其他同学正音。
4、自读课文，思考：
天窗给乡下的孩子带来了什么？
用书上的一句话来概括。
学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。
”
（设计意图：
提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
）
5、齐读全文，体会感情。
三、课堂小结
不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，再读课文吧，去感受乡下孩子因天窗丰富多彩的生活。
聆听
思考
读一读
交流
互读课文
认读生字
交流
板书设计：
3、天窗
孩子们唯一的慰藉
看见想象
雨脚闪电星云无穷无尽
课后反思：
为了帮助学生理解课文，备课时，我把教学的着力点放在引导孩子通过品读语言文字，展开丰富的想象，感受天窗给孩子们带来的乐趣。
针对“为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？
”等问题让学生展开讨论、交流。
备课卡
学科语文课题：
3、天窗
（2）课型新授No
班级：
教师：
第周星期
教学目标：
1、知识与能力：
学习本课10个生字。
2、过程与方法：
能够正确流利地朗读课文，背诵第四至第六自然段，在读中感悟课文的思想情感。
了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、理解作者对天窗的特殊感情，激发学生通过天窗看世界的情趣。
教学重难点：
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学准备：
多媒体
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、回顾课文内容。
1.回忆：
天窗给乡下的孩子带来了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉。
”
2.慰藉什么意思？
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？
二、细读课文，深入体会
1、默读课文，边读边思考：
文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？
2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。
从而进一步理解课文。
3.在什么情况下，小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？
（板书：
孩子们唯一的慰藉）课文从下雨时、晚上两个时间写了小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉为什么说夏天阵雨来了时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？
请同学们自由读4、5自然段，画出相关的句子并在旁边写上你的体会。
4、（第6、7自然段）过渡：
雨天，透过天窗，孩子们由自己丰富的
想象感受到了外边世界的精彩；晚上孩子们又会得到哪些精彩呢？
请同学们用刚才的方法自学6、7自然段。
汇报
5、师：
读了孩子们既丰富又合理的想象后，你们有什么感受？
（屋子里黑压压的，孩子们很无奈，但天窗给他们带来了快乐。
）用读把你的感受表现出来。
师：
用读把你的感受到的神奇体现出来。
6、同学们，当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，黑暗、（恐惧孤独、寂寞）离孩子们
——（生：
远去！
）师：
而留在孩子们心中的只有这
——（生：
美丽而神奇的夜的世界的一切。
）师：
所以说此时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。
（齐读这句话）三总结同学们，这节课，我们学习了《天窗》这篇课文，知道课文围绕“天窗”写了（生看板书说）
三、感情朗读自己感触最深的段落。
四、课堂小结
回忆
交流
读一读
思考
勾画
想象
交流
汇报
读一读
板书设计：
3、天窗
孩子们唯一的慰藉
看见想象
雨脚闪电星云无穷无尽
课后反思：
通过品词品句品段的方法让学生理解课文的同时我让学生将孩子们看到的，想到的结合自己的经历划一划，说一说，读一读，进一步感知课文。
在渗透“想象”写法指导教学中，学生们通过品读悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了雷电的猛厉，云彩的奇异变幻，读懂了作者的想象主要是在颜色、大小、形状、数量等方面展开，十分合理。
备课卡
学科语文课题：
4、三月桃花水课型新授No
班级：
教师：
第周星期
教学目标：
1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重难点：
1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学准备：
多媒体
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、师生谈话，导入课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉
3.指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4.这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？
教师范读。
学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
三、再读课文，深入分析。
（一）学习第一自然段
1.学生自由朗读：
比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
思考：
这一段文字里有几句话？
是什么句式？
运用了什么修辞手法？
在课文中找出和这两句话对应的段落。
3.“是什么声音”――三月桃花水的水声
“是什么光芒”――三月桃花水的水面
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。
思考：
当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2.结合学生的回答，教师相机点拨。
3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。
4.课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？
作者为什么这样写？
5有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：
这篇课文表达了作者的什么感情？
2.学生反馈汇报，教师指导。
读一读
理解
自由读课文
勾画
自由朗读
思考
交流
汇报
朗读
板书设计：
声音：
竖琴
4、三月桃花水春水：
美丽
样子：
明镜
课后反思：
1、预习先行，先学后“教”，实现两个前置：
学习前置和问题前置；2、教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节，比如对重点词语的讲解。
包括生词释义，好词造句、近反义词碰对，多音字注音组词等。
备课卡
学科语文课题：
口语交际：
转述课型新授No
班级：
教师：
第周星期
教学目标：
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。
教学重难点：
能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
教学准备：
多媒体
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、激发兴趣，导入新课
日常生活中，有时候
升级会员 