部编版五年级语文上册第四单元导学案.docx
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部编版五年级语文上册第四单元导学案
12、古诗三首
示儿
教学目标：
1、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。
过程与方法：
1、能运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
1、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。
教学过程：
一、播放图片，情境导入
说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。
齐读诗题
二、再读古诗，了解诗意。
1、默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。
2、学生交流、讨论。
3、检查了解。
说说你对第一行诗句的意思。
引导理解“元”通“原”指原本的意思。
再说说诗句的意思。
4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。
（指名学生说）
5、你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受？
（板书：
悲）
（三）品读古诗，感情诗情。
1、诗人为什么而悲？
（为祖国不能统一而悲）
2、出示诗人68岁时写的诗：
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
3、品读三四句，感受“盼之深”
4、拓展延伸，体会爱国情怀
（四）教师小结，升华情感
题临安邸
教学目标：
1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。
3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。
教学重点：
正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。
教学难点：
感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
教学准备：
1、课前收集相关资料。
2、幻灯片若干张。
教学过程：
一、谈话导入。
宋朝诗人林升写了一首诗（板书：
题临安邸）读读课题。
（学生齐读课题。
）
二、自学生字，熟读诗文。
课件出示学习要求：
１、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义；２、自己反复读古诗，读正确、读流利。
请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。
（一）学生自主学习。
（二）检查学习情况。
１、检查生字情况。
２、检查朗读诗句情况。
指名读、分组读、全班齐读。
三、借助资料，理解诗意。
课件出示学习要求：
a、借助资料，自主学习理解“休、醉、直、作”等词语的意思。
b、结合注释，大体了解诗句的意思，小组同学相互交流。
（一）学生自主学习，教师巡视检查。
（二）小组交流自学情况，相互检查、补充。
学完后，小组内交流。
（三）检查学习交流情况。
１、小组汇报交流情况，其它组补充。
２、每位同学自己试着串说整首诗的意思。
３、指名完整地说诗意。
四、品读诗句，悟情悟境。
（一）了解作者林升。
根据自己搜集的资料，介绍林升。
教师相机补充。
（二）了解当时的时代背景。
１、学生介绍。
介绍了南宋、北宋的相关资料
２、课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图，学生说看到什么，想到什么？
３、课件出示北宋和南宋版图，教师激情小结。
（三）品读诗句，悟情悟境。
看到此情此景，你们的心情怎样？
（愤怒、责问）
１、学生齐读古诗。
课件出示合作探究：
讨论：
王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？
你是从哪儿看出来的？
２、自主学习思考。
３、小组交流自学情况。
我们一起来交流一下。
４、小组汇报自学交流情况。
教师相机点拨，指导朗读。
五、拓展，升华诗情。
①北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷，你感受到了作者那一颗怎样的心？
②面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？
③师：
强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。
他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。
（课件播放《满江红》）
师：
让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧！
板书设计：
题临安邸
权贵醉生梦死
林升忧国忧民
己亥杂诗
教学目标
⒈朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
初步感知本诗的表达特点。
⒉读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。
教学重难点:
在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
教学过程
一、导课题
今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。
齐读课题。
二、释诗题
读了课题你们知道诗题的意思吗?
谁来说一说?
师小结。
三、读诗韵
1、请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。
师指导范读
2、男女合作读。
师生合作读。
全班读。
四、释诗意
请你借助下面的注释来理解诗意吧!
学生小组自由交流，解决以下内容：
（1）九州生气恃风雷：
你读懂了哪里?
你是怎么读懂的?
板书：
九州生气（我看了下面的注释）嗯，借助注释是我们理解古诗的常用方法。
请你连下来说说。
（2）万马齐喑究可哀：
①为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?
也许第二行会告诉你答案。
②这一行你又读懂了哪一个词语?
（板书：
万马齐喑）
③正是因为社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革!
（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：
①那么该怎么“改革”呢?
三四两行也许会告诉你答案。
②“不拘一格”什么意思?
拘什么意思?
格呢?
把他们组合起来呢?
（板书：
不拘一格）
五、悟诗情
全班读全诗
六、诵全诗，明情感
1学生交流汇报。
想改变万马齐喑的社会政治，让九州充满生气，就要改革，就要不拘一格的任用人才。
2、拓展延伸：
ppt出示《己亥杂诗》第5首
3、作业：
龚自珍还写了很多这样的诗，感兴趣的同学课后可以找来读读。
少年中国说（节选）
教学目标：
1、认识6个生字；会写7个生字；理解“八荒、矞矞皇皇”等词语。
2、通过反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重难点：
重点：
读通文章、理解文章内容和作者炽热的感情。
难点：
四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解。
教学课时：
2课时
教学准备：
图片、PPT
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识6个生字；会写7个生字；理解“八荒、矞矞皇皇”等词语。
2、通过反复诵读理解作者炽热的思想感情.
教学过程：
一、导入新课：
《少年中国说》是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。
此文章影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极、情感色彩最激越的篇章。
二、初读课文
1.播放本课的朗读视频。
要求学生注意读音。
2.学生自由朗读，注意字音。
3.学生汇报朗读。
3、分组合作，疏通文意
1.学生分组合作疏通文意，要求会哪句说那句，不懂得提出来全班解决。
2.学生分组汇报。
3.检查预习，疏通文义，学生汇报。
四、走进历史，悟情诵读：
1.播放《圆明园》视频，谈感受。
梁启超面对清政府的腐败无能、戊戌变法的失败，自己又流亡国外，有家不能回？
所以他把希望寄托在谁的身上？
引读
2.读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。
大家齐读，找出梁启超先生怎么描述心目中的中国？
（学生齐读）请同学们用作者的语言来回答。
3.从字里行间中你读懂了什么？
教师相机板书：
智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球
4.这组句子在表达上有那些特点？
每个句子都用了“少年✘则国✘”的句式、结构相同、排比手法、意思步步推进……
排比作用：
气势磅礴，热情奔放，层层推进，把希望寄托在青年身上。
五、课后作业背诵第一自然段
第二课时
教学目标：
1、体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
2、感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学过程：
一、复习导入。
全班齐背诵课文第一自然段。
2、读通课文。
请同学们自己自由读文，朗读时注意一下几点（出示课件：
朱熹语）听同学们读得清楚，句读分明，节奏合理；音韵铿锵。
三、分组合作，疏通文意
1.面对我大好河山遭践踏，百姓处于极端痛苦之境地，他痛心!
他希望少年中国在中国少年的努力下是什么样呢？
课件出示。
2.请大家先各自自由地读一读，体会一下，这组句子有什么特点？
押韵、四言韵文、象征、比喻和排比手法。
逐句讲解。
3.梁启超在这个文段中写到了哪些事物？
（注意标点）
自然景物（红日，黄河）动物（潜龙、乳虎、鹰隼）静物（奇花、干将）作者合理布排，思路真是一步不乱，井井有条。
4.作者写了这一连串的事物的目的何在？
“红日初升”比作少年中国前程灿烂。
“河出伏流”比喻少年中国的进步不可限量“潜龙腾渊”表示少年中国的突然崛起。
“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”比作少年中国的巨大声威。
“奇花初胎”比作少年中国的幸福美好生活。
“干将发硎”比作少年中国的奋发有为，展望了中国的美好前途。
（写出了少年中国的前途无量）
齐读：
美哉，我少年中国，与天不老，壮哉，我中国少年，与国无疆！
5.今非昔比，激发情感。
那么梁启超期待的少年中国现在是什么样呢?
（播放阅兵视频）
现在我们国家已经列入了发达国家的行列，我们不负众望，肩负起时代赋予我们的伟大使命。
天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年顶天立地当自强。
全体起立，举起右拳，齐呼：
我们是中国少年！
配乐朗诵。
四、课堂小结。
长江后浪推前浪，一代更比一代强。
我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天更美好。
五、作业：
中国梦——我的梦
结合自己理想，谈谈自己的中国梦。
13圆明园的毁灭
教学目标：
1.认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。
理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化。
3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。
4.受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。
教学重点：
朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。
教学难点：
学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1.会认“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。
理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，理清课文的脉络。
3.在反复朗读中初步感受作者的情感变化。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。
2.教师由“辉煌”过渡到“被毁灭”，揭示课题。
3.读课题，想象画面。
二、初读课文，检测预习
1.了解圆明园的建筑历史。
2.了解圆明园被毁灭的过程。
3.学生用自己喜欢的方式读课文。
圈画生字、词语，与同桌交流学习。
4.教师检测学生字词学习情况。
（1）教师出示生字卡，学生认读，教师适时点拨。
（2）采用多种方法理解词语。
①“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个词可出示图片进行理解。
②以李白的“又疑瑶台镜，飞在青云端”加深对蓬岛、瑶台这些仙境的理解。
5.学生掌握字词后，再读课文，把课文读顺。
三、再读课文，理清层次
1.学生默读课文，边读边想：
文章主要讲了一件什么事？
2.教师提出要求，学生交流。
（1）每个自然段分别写了什么内容？
（2）有哪些内容不懂？
（3）试着梳理结构。
3.学生汇报读书情况。
（1）全文共有五个自然段，教师分别请五名学生读课文。
（2）结合每个自然段的内容谈谈圆明园留给自己的印象，试着概括小标题。
小标题：
①损失不可估量；②布局独特；③建筑宏伟；④文物珍贵；⑤毁灭惨痛。
（3）梳理课文，思考课文主要写了哪几个方面的内容。
明确：
两方面，一是圆明园以前的辉煌景观，二是圆明园的毁灭。
通过找过渡句，让学生明白描写圆明园辉煌的部分是第2、3、4自然段。
运用合并自然段标题的方法概括主要内容。
学生朗读印象深刻的课文内容。
思考：
读了课文后，你心里有什么感觉？
四、情景导学，初“识”圆明园
1.教师播放视频：
电影《火烧圆明园》的片段（烈火焚烧，建筑倾倒的声音和场景）教师梳理成本课的两大主要学习问题。
①为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？
②圆明园是怎么被毁灭的？
2.与学生谈话：
读了文章你又有怎样的感受？
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容。
2.引导学生交流收获。
六、作业设计，巩固提高
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
3.激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.请各用两三个词来分别描述“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
（自由作答。
）
2.谈感受：
从“辉煌”和“毁灭”的对比中，你感受最深的是什么？
3.教师过渡，导入新课。
二、研读课文，重点探究
（一）走“近”圆明园
1.学习第1自然段。
（1）学生齐读第1自然段，提出重点词。
（板书：
不可估量。
）
（2）多媒体出示圆明园的废墟图片，感受圆明园“大”的特点。
（3）句式转换练习。
2.了解圆明园辉煌的历史。
（1）学生自由朗读课文第2～4自然段，运用读书符号记录读书收获。
小组合作学习：
圆明园是一座怎样的园林？
结合课文具体谈谈。
（2）学生汇报。
结合文中对圆明园的价值高度概括的三句话。
（板书：
布局独特、建筑宏伟、珍贵文物。
）
（二）走“进”圆明园
1.走进这座博物馆、艺术馆。
（1）学生自由读第2自然段，根据理解画出圆明园的布局。
（2）师生共读第3自然段，思考：
圆明园里有哪些宏伟建筑？
（3）指名读第4自然段，感受圆明园的历史价值。
2.走进被毁灭的圆明园。
（1）学生带着感受自由朗读第5自然段，教师给出阅读要求。
（2）学生汇报，教师引导。
（3）播放相关视频，让学生目睹当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。
（4）引导学生体会文中作者的情感。
赞叹之情、惋惜之情、仇恨之情。
（5）教师小结。
（三）走“出”圆明园
1.穿越时空，联想表达。
假如你是把握国家前途命运的皇帝；假如你是辅佐皇帝、参与朝政的大臣；假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的普普通通的士兵……。
请选择其中的一个角色，说一说面对这样的毁灭你会怎么想，你会怎么做。
2.学生自由思考、交流，各抒己见。
3.先同桌交流，再在班级上汇报。
三、拓展阅读，赏析名篇
1.教师课件出示阅读片段。
2.阅读与交流。
四、背诵积累，作业设计
板书
15.*小岛
教学目标：
1.会认本课的11个生字，理解词义，积累词语。
2.有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。
3.感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。
感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。
教学准备：
ppt。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.会认本课的11个生字，理解词义，积累词语。
2.朗读课文，理解课文内容。
3.感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。
教学过程：
1、情境导入
在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。
我们一起来学习《无名岛》，感受边防战士的情感。
2、初读课文
1.自读课文，整体感知。
（1）读准生字的字音，辨别字形。
（2）理解词义，了解文章的内容。
2.小组交流讨论。
3.班内交流讨论。
（1）读准生字的字音，辨别字形。
瞒（mán）域（yù）艇（tǐng）矛（máo）盾（dùn）哼（hēng）喉（hóu）
咙（lóng）勺（sháo）搅（jiǎo）舀（yǎo）
（2）理解词语。
凝视、沉吟
（3）文章的内容
引导学生注意文章的相关信息，如：
时间、地点、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）将士们在岛上借助大棚种出了蔬菜。
第二部分（11~25）将士们共享劳动成果。
第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。
3、再读课文，学生质疑问难
1.学生自读，提出疑难问题。
2.交流归纳疑难问题。
四、课堂小结
请同学们总结本节课的收获。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，感悟将士们的情感。
2.有感情地朗读课文，通过反复朗读，品析将士们的言行。
3.感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。
教学过程：
1、复习导入
1.认读生字，听写词语。
2.复述文章的主要内容。
2、品读课文
1.小组读第1——10自然段，学生思考：
小岛是一个怎么样的岛？
无名岛南边有什么秘密？
菜地的土、菜种是从哪儿来的？
你从中体会到什么呢？
2.小组讨论。
3.班内交流。
岛内条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。
4.读第11——25自然段，思考：
将军为什么变了“脸色”？
将军看到什么，说了什么，又做了什么？
从中你又体会到什么？
感受到了战士们爱戴首长，将军关爱战士的情怀。
5.读第26自然段，思考：
将军这一举动的含义是什么？
对海岛的爱热爱，对祖国的敬意，对战士们的感激……归纳明确：
①海岛环境艰苦。
②战士们爱岛，艰苦创造，建设海岛。
③将士们之间的情谊。
6.造势自己最受感动的部分，感情朗读。
三、再读课文，升华感情
1.学生自读课文，谈自己的读后感受。
2.试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。
四、课堂小结学生总结本节课的收获，与同学交流。
五、课后作业
1.自读课文，谈谈自己读后的感受。
2.试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。
6、板书设计：
15.*小岛
小岛没水没树没草没土
战士绿色菜地构成中国地图
将军与战士共享菜汤行军礼
习作：
二十年后的家乡
教学目标：
1、引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
2、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3、学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
教学重点：
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
教学难点：
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
第一课时
教学目标：
1、引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
2、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3、学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
师：
同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。
（课件出示）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。
看了这组图片，你有什么感受？
师：
我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。
瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。
二十年前手机、电脑还很少，可是现在都普及了。
二十年的变化真大呀！
那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？
今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。
板书：
二十年后的家乡
二、指导审题，明确习作要求。
（课件出示）
指导审题
（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？
板书：
想象习作
（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？
（课件出示）
（3）明确写作要求
同学们说得很好。
那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？
板书：
写什么（课件出示）
师：
是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。
三、指导想象，书写变化。
1、二十年后家乡的变化有哪些？
对这些变化，你有怎样的感情？
板书：
写变化，融入感情
师提示：
⑴ 家乡二十年后的变化：
街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。
⑵ 二十年后与亲人团聚的场面：
⑶二十年后与同学聚会的场面：
2、汇报自己的材料。
四、师生合作，探索表达方法。
板书：
怎样写
1、开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3、指导学生编写作文提纲：
4、叙述过程中要详略得当。
为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。
同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。
板书：
详略得当，突出重点
第二课时
教学目标：
1、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
2、学习评改作文。
教学过车：
一、复习导入
二、试写初稿，自行修改
1、要求书写工整，语句通顺。
2、提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
板书：
要修改
三、小组评议，互改
1、小组内修改
2、修改步骤：
（课件出示）
思路──重点
四、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。
教师引导学生进行赏评。
语文园地
教学目标
1．借助资料，了解写作背景，丰富对课文内容的认识，再通过朗读把充沛的感情表现出来。
结合课文片段练习朗读，通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
（重点）
2．通过辨析词语的意思，了解词语词性的褒贬，自由选择词语进行书面运用。
3．在具体的句子中，体会顿号和逗号的不同用法，练习正确运用。
（重点）
4．认读有关国家的成语，理解成语的意思，进行积累，并尝试运用。
（重点）
5．练习用横版和竖版两种方式书写古诗书法作品，书写时注意整体布局，笔画、结构等方面的细节。
课前准备
教师准备：
根据“语文园地”的各项内容制作多媒体课件、准备图片资料。
学生准备：
选择本单元课文的段落，进行有感情的朗读。
课时安排
2课时。
第一课时
教学目标
1．借助资料，了解写作背景，丰富对课文内容的认识，再通过朗读把充沛的感情表现出来。
结合课文片段练习朗读，通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
（重点）
2．通过辨析词语的意思，了解词语词性的褒贬，自由选择词语进行书面运用。
3．在具体的句子中，体会顿号和逗号的不同用法，练习正确运用。
（重点）
教学过程：
一、交流平台
1．铺垫导入。
同学们，在这一单元，我们学习了三首古诗和三篇课文，请大家回想一下你最深的感受是什么？
（充满了爱国热情）是啊，本单元的课文充满着浓浓的爱国之情，深深地感染着我们。
那么，如何通过朗读把文章充沛的感情表现出来呢？
这就是我们接下来要探究的内容。
（板书：
通过朗读把课文中丰富的情感表现出来）
2．探究方法。
（1）课件出示下面的文字内容，并配图片：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
（2）鼓励学生先自由朗读这段文字，然后独立思考如何才能读好这段文字，最后在小组内交流，完善想法。
（3）学生汇报，教师引导。
（4）总结通过朗读把课文丰富的情感表达出来的方法。
（5）指名朗读，学生进行评价。
3．尝试练习。
（1）课件出示下面的文字内容，并
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