人教版六年级语文七 八单元教案.docx
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人教版六年级语文七八单元教案
第七单元人与动物备课
教材分析:
本组单元的主题是“人与动物和谐相处”。
本组选编的四篇课文,从不同的角度,描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事,读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事,表达了我们一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严,以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量,赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
编写这组课文的目的,一是继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,体会课文表达的感情;二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学本组教材,要引导学生潜心读书,感受动物丰富的内心世界,感受人与动物之间的真挚情感,体会作者的表达方法。
入选的课文中,有的篇幅较长,可在教学中,进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。
配合本组专题,“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排,进行课文教学时,教师应注意到这个特点,把读与思、读与写有机地结合起来
教学目标:
1、引导学生熟练掌握本单元的生字、新词,有感情地朗读课文。
2、引导学生学生继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容,体会课文表达的情感。
3、引导学生抓住课文中的重点词句,体会句子的意思,感受人与动物之间浓浓的情意。
4、引导学生学习作者将人与动物、动物与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学重点:
1、引导学生学生继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容,体会课文表达的情感。
2、引导学生抓住课文中的重点词句,引导学生潜心读书,理解句子所表达的意思,感受动物丰富的内心世界,感受人与动物之间的真挚情感。
3、引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学难点:
1、引导学生学生继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容,体会课文表达的情感。
2、引导学生抓住课文中的重点词句,引导学生潜心读书,理解句子所表达的意思,感受动物丰富的内心世界,感受人与动物之间的真挚情感。
3、引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
课时安排:
21、老人与海鸥 2课时
22、跑进家来的松鼠 1课时
23、最后一头战象 2课时
24、金色的脚印 1课时
语文园地五 5课时
共11课时
教学内容
老人与海鸥
本学期第()课时
教学目标
1.学会本课10个会写字。
2.有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3.背诵课文最后四个自然段
教学重点
体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
课时安排
2
教具准备
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业:
1、这篇课文的题目是(),作者是(),从课文的题目中你有什么问题吗?
是什么?
2、带着问题读课文、读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文,了解大概内容
(一)谈话导入:
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。
今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)
(二)学习本课生字、新词。
1.检查预习生字、新词的读音情况。
(1)同桌互读,相互订正。
(2)指名读,强调:
旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动
炸了营似(shì)的
(3)齐读加强记忆。
2.指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如:
俯、歇、瞻
3.理解新词的意思。
如:
抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
(三)在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。
1.练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。
2.请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?
之后,同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题?
(学生可能会质疑:
为什么会发生“意想不到的事情”?
教师可以先设下悬念。
)
3.认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?
同时理清文章的结构。
(老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。
)
(四)引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
1.默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。
2.根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:
(1)喂海鸥:
抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。
联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。
练习朗读。
(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。
鼓励学生把这句话背诵下来。
(2)唤海鸥:
①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。
②指名朗读4至9自然段。
③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。
(3)谈海鸥:
①学生谈感受,教师小结:
说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。
十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。
老人和海鸥就像是?
(亲人一样,板书)
②齐读第13自然段。
(五)结合板书小结课文第一部分内容。
(六)布置作业:
1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抄写生字、新词。
课后反思:
教学内容
老人与海鸥
本学期第()课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣
摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2.指导背诵课文最后四个自然段。
教学重点
体会老人与海鸥之间深厚的感情
教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
课时安排
2
教具准备
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业:
1.认真读课文说一说作者是怎样写的?
(写作顺序修辞方法)为什么这样写?
(从重点字、词、句子、段及修辞方式表达方式回答)一定要在书上做上批注哟。
2.回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?
出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。
听写:
旋涡塑料袋模样扇动
(一)齐说课题引入。
(二)回顾课文主要内容:
浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?
出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。
过渡:
这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说:
( )的事情发生了。
学生填写。
(意想不到)能换个词语吗?
(出乎意料、出人意外、始料未及等)
(三)学习课文第二部分:
1.指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?
2.进行二次默读,边读边批画:
你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?
一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。
3.师生共同交流:
选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的。
(1)镜头一:
海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。
①为什么叫声和姿势与平时大不一样?
(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。
而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。
)
②师生对读“意想不到的事情发生了——……”
(2)镜头二:
海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。
①海鸥为什么要这么做?
(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。
)
②指名有感情地朗读。
(3)镜头三:
收起遗像时,海鸥向遗像扑来。
①它们为什么要扑来?
(海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。
)
②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?
(海鸥与老人的感情太深了。
)
③练习有感情地朗读,评读。
(四)回归整体,升华情感:
1.这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概。
我们不禁要问:
海鸥为什么会有这样的异常举动呢?
你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?
默读全文思考。
2.学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励学生能够结合上文进行理解。
通过回读第一部分的相关语句,进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不寻常的做法。
(五)小结全文:
如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。
(出示课件)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。
老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!
让我们再次有感情地朗读一边课题。
板书设计
(1-13)老人 爱海鸥
(14-17)海鸥 护老人
人与自 然和 谐 相 处
课堂训练及设计
一、给下列生字注音、组词
褪( ) 挫( ) 昵( ) 瞻( )
鸥( ) 歇( ) 撮( ) 谧( )
二、比较组词
退( ) 呢( ) 檐( ) 揭( )
褪( ) 昵( ) 瞻( ) 歇( )
三、给出下列词语的近义词
亲昵( ) 得意( ) 企盼( ) 盘旋( )
瞻仰( ) 纷纷( ) 扑( )
四、填空
1、照片上的老人( )地注视着周围( )的海鸥们,注视着与他( )了多少个冬天的“儿女”们······
2、在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像( )向灵堂走去。
老人背着那个蓝布包,( )着嘴,好像还在( )着海鸥们。
他的心里,一定是( )。
课后反思:
教学内容
跑进家来的松鼠
本学期第()课时
教学目标
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
教学重点
理解课文内容,体会作者的喜爱之情。
教学难点
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法
课时安排
1
教具准备
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业:
1、这篇课文的题目是(),作者是(),从课文的题目中你有什么问题吗?
是什么?
2、带着问题读课文、读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文,了解大概内容
3、认真读课文说一说作者是怎样写的?
(写作顺序修辞方法)为什么这样写?
(从重点字、词、句子、段及修辞方式表达方式回答)一定要在书上做上批注哟
4、课文写了一个怎样的动人故事?
(引导了解“我”和苏珊的交往过程)
5、你画出了哪些句子,能给大家读一读吗?
并说说自己的体会。
一、猜谜语,揭课题。
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?
今天老师给大家带来了一个谜语,看谁能猜出来:
“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。
”(生答:
是松鼠)
2.对,是松鼠,同学们的反应真快。
(电脑出示松鼠你们觉得松鼠怎样?
[设计意图:
谜语导入,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。
直观教学,加深学生对松鼠可爱外形的了解,初步产生喜爱之情。
]
3、板书课题,齐读课题。
师:
松鼠还会跑进家来呢。
(板书课题:
跑进家来的松鼠)今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》,请齐读课题。
(待生读后)这是一篇略读课(板书*)。
二、读提示,明要求
师:
请打开书本118页,自读课题前的连接语,划出这节课的学习任务是什么?
(松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
)
三、初读感知,明大意
1、自由朗读全文,遇到不懂的字词请教旁边的同学,边读边想:
松鼠在“我”家做了哪些事?
并试用小标题概括每件事的内容。
2、四人小组交流。
3、小组汇报。
(一人板书,其他讲述)
4、评价小标题。
5、借助板书,用自己的话,概括文章的主要内容。
[设计意图:
采用自学的方式放手让学生去解决问题,培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]
四、细读体会,悟深情
1、过渡:
松鼠在我家做了这么多事,我们一家人喜爱这只松鼠吧?
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢?
请细细默读课文,画出有关语句,并圈圈、点点、写写。
完成后,四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子,说说自己的体会。
(在学生的回答中,随机出示句子,并引导学生对课文进行美读)
(1)“它整天满屋乱跑……一样东西。
”
[这句话介绍的是松鼠的习性,它喜欢乱跑、跳来跳去,但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,读到的只有称赞。
]
读:
谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞?
(2)有时,松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢?
”
[“跳、蹭、咬”几个动词,显然,松鼠已经成为作者的亲密伙伴。
动词写出松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。
]
读:
咱们男女同学来个比赛,看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系?
谈:
生活中,有你喜欢的动物与你如此亲密吗?
它们又是用什么方式表达它们的情感的?
(3)“爸爸哈哈大笑……不甘落后!
”
[话中,爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。
知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,认为这是松鼠的天性,还夸奖它“不甘落后”。
]
(爸爸的态度有令你意外吗?
从中又体会到什么?
)
读:
不单只是我,连爸爸对松鼠都充满喜爱之情,“爸爸哈哈大笑”预备读?
?
(老师从同学们的朗读中,感受到了那份浓浓的喜爱之情了。
)
(4)“有一天,它干脆……空落落的。
”
[松鼠不见了,作者一家到处去找,却又哪儿也找不到。
虽然猜想它也许跑回了森林,可作者一家人的心里是“空落落”的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。
]
何谓“空落落”?
[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。
松鼠不见了,他们就感觉少了一样东西,他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀!
]
读:
谁能将作者那份空落落的感受读出来?
(5)爸爸忽然在书房里惊叫起来:
“快来看!
”我们跑过去,眼前的景象真是让人哭笑不得:
墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。
(示插图)
[松鼠忙了一个早晨,把蘑菇晾在各个角落,可见松鼠早已把我家当成自己的家了,也说明我们已经和松鼠友好相处了。
]
(6)它特别爱吃甜食,经常跳到我们肩膀上要糖吃。
[从“经常”一词,松鼠敢向我们这些孩子要糖吃,是经常性,不止一次了,说明松鼠把我们当朋友了,它和我们打成一片了。
]
[设计意图:
引导学生用简练的语句进行概括,锻炼提高了学生的概括能力,通过朗读讨论,启发了学生之间的思维碰撞,加强师生互动互助的学习交流。
]
五、总结写法,得之所以“言”。
1、师:
纵观全文,没有找到“喜爱”这个词,但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱,为什么会这样的呢?
2、在学生的回答中随机点拨,总结写法。
(1)选择具有代表性的事例,作者的喜爱之情隐藏其中;
(2)抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱;
(3)爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
通过爸爸的话和作者的议论,从侧面反映一家人对松鼠的喜爱,还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱,动作灵活等特点。
)
师小结:
本文的学习方法是值得我们借鉴的。
[设计意图:
授之于鱼,不如授之于渔,作者的表达方法是高年级学习的一个重点,注意引导学生旨在意会,让其以后能更有效有目的地进行阅读和写作。
]
六、拓展延伸:
1.根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性?
2.小练笔:
假如松鼠跑到你家里,你会怎么做?
请写下来。
[设计意图:
培养学生收集资料的学习习惯,拓展开阔学生的视野,引导学生展开想象,并动笔动口,提高学生读写说的能力。
]
七、总结全文,揭示主题。
师:
同学们,动物是我们人类的亲密朋友,它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界,让我们好好地保护它们,保护地球的生态平衡吧!
[设计意图:
此环节旨在领悟本文的写作目的,激发学生爱护动物,热爱大自然,维护生态的思想感情。
]
八、布置作业。
1.把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。
2.观察一种动物,写一写这种动物,写出你对它的情感来。
[设计意图:
课虽止,但知识无止境,让学生把课堂学到的知识迁移提升,能巩固旧知,领会新知,形成更多的学习能力。
]
【板书设计】
储备冬粮 可爱
晾晒蘑菇 (喜爱)
垫窝过冬
课后反思:
教学内容
最后一头战象
本学期第()课时
教学目标
1、会写11个生字,正确读写“日寇、香蕉、焦燥、不安”等词语。
2、能用自己的话讲讲这个故事。
3、引导学生抓住重点段落,品读文章中的细节描写,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。
4、学习用具体细致的描写来表达动物与动物之间的情感的表达方法,并能模仿写一写。
5、有感情的朗读课文。
教学重点
1、引导学生运用品细节的方法品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,体会嘎羧丰富的情感。
2、学习用具体细致的描写来表达动物与动物之间的情感的表达方法,并能模仿写一写。
教学难点
学习用具体细致的描写来表达动物与动物之间的情感的表达方法,并能模仿写一写。
课时安排
2
教具准备
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业:
1、这篇课文的题目是(),作者是(),从课文的题目中你有什么问题吗?
是什么?
2、带着问题读课文、读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文,了解大概内容
(一)资源共享,导入新课
1、学生交流课前收集的有关描写动物情感的句子或片段。
2、导入新课。
(二)初读课文,理清脉胳
1、学生大声自由地读文,要求读准字音,读通句子。
2、检查学习对生字的掌握情况,当堂听写。
听写完后重点指导“寇”、“搏”。
3、快速默读课文,想想课文写了嗄羧临死之前做的哪几件事?
用小标题的方式概括出来。
教师相机板书:
披挂象鞍 重回战场 庄严归去
(三)充分读书,复述课文。
1、学生读文,联系嗄羧临死之前做的几件事,用自己的话说说这个故事。
2、学生自由读文,把自己最感兴趣的部分多读几遍。
(四)、布置作业,延伸课外
1、掌握本课的生字新词。
2、读文,划出能表现嘎羧内心情感的句子或段落,并在旁边写体会。
课后反思:
教学内容
最后一头战象
本学期第()课时
教学目标
继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊
教学重点
学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情
课时安排
2
教具准备
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业:
1.认真读课文说一说作者是怎样写的?
(写作顺序修辞方法)为什么这样写?
(从重点字、词、句子、段及修辞方式表达方式回答)一定要在书上做上批注哟。
2.回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?
,边读边思考:
这是一头怎样的战象?
给你留下了什么印象?
听写:
谈话导入,直奔主题。
同学们,今天我们继续学习23课(齐读课题)。
我们也将继续学习这种长文的学习方法。
二、回顾旧知,理清思路。
1、通过上节课的学习,谁来说说这篇课文写了嘎羧临死前做了哪几件事?
(相机板书:
披挂象鞍、重回战场、庄严归去)
2、大家快速浏览课文,边读边思考:
这是一头怎样的战象?
给你留下了什么印象?
3、汇报交流
三、品悟情感,体会写法。
1、请同学们快速的默读全文,一边读一边想,哪些句子写出了嘎羧这些高尚的情怀,把这些句子画下来,也可以在一旁写自己的体会。
2、同桌相互交流。
3、全班交流汇报。
(一)品读“披挂象鞍”部分
a、这一部分中最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子是哪些?
你从中体会到了什么?
b、讨论交流:
(课件出示)没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。
学生读句子,谈体会。
你从哪些词语感受到嘎羧的情感?
重点引导学生抓住“摩挲”、“泪光闪闪”等描写嘎羧动作、神态的词语体会嘎羧再见象鞍时激动的心情。
指导学生用多种形式把体会带入句子中读出嗄羧对象鞍的感情。
课件出示句子:
“没想到,嗄羧见了,一下子安静下来,像是见到久别重逢的老朋友”。
引导与文中的句子进行比较,交流讨论这样写的好处,在交流中引导学生自己悟出描写动物内心的方法就是品味细节,抓动作,神态细致刻画。
板书:
品味细节 动作 神情
(二)品读“重回战场”部分
1、嘎羧披挂上象鞍,告别了村里的人们,它来到曾经战斗过的地方——打洛江畔。
在这一部分中,又有哪些句子表现了它高尚的情怀?
2、讨论交流:
(课件出示):
它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
然后它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。
A、学生默读这一段,在段落旁边写下自己的体会。
B、学生谈体会。
并引导学生体会作者是抓住“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等描写动作、神态的词语来表现嘎羧内心情感的。
C、指导学生抓住“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等描写动作、神态的词语,联系上下文,展开想象,体会嘎羧对过去的怀念,对战友的思念之情。
(课件出示):
它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
它一定看到了————--——。
它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲。
它一定想起了——————。
许