蟋蟀的住宅2.docx

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蟋蟀的住宅2

《蟋蟀的住宅》教学实录及反思

【设计理念】：

　　《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。

作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。

学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。

要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

【教材及学情分析】：

现在小学五年级的学生已经有一定的知识功底，思维也比较活跃，能积极参与讨论、探索和表达，有较强的学习能力。

很多学生对动物也非常感兴趣，对蟋蟀有种神秘感，而且一部分学生能够上网查找资料，有很多孩子有一定的科普读物。

   这些优势资源为我们建立开放性的课堂奠定了很好的基础。

于此，本课就可以从四大板块来实施教学：

激情导入、\激发兴趣——确定主题、明确目标——合作探究、感悟积淀——拓展延伸、升华提高。

【三维教学目标】：

　　　1、知识与技能目标：

（1）、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。

（2）、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

（3）、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

2、方法与过程目标：

（1）、能与其他同学交流自己知道的关于路蟋蟀的知识。

（2）、能与其他同学商量自己遇到的问题。

 （3）、愿意与其他同学合作进行讨论。

3、情感价值观目标：

激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯，体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

　　【教学重、难点】：

　　　1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

　　　2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

　　【教学准备】：

　　　教师准备：

多媒体课件

　　　学生准备：

预习课文，搜集相关资料。

　　【课时安排】：

二课时

　　一、激趣导入，揭题质疑。

　　1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗？

蟋蟀在唱歌呢。

（板书“蟋蟀”）一起叫叫他的名字。

这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。

法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀的过程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。

板书课题，提醒注意“宅”字写法。

　　2、齐读课题。

　　3、人的住房叫住宅，咦？

蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗？

　　生：

蟋蟀的住宅在哪儿？

　　生：

蟋蟀的住宅什么样子？

　　生：

……

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、同学们真会思考。

看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。

那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？

注意读出文章的味道，读出你对文章的理解。

　　2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？

谁能简单地说说。

　　生：

蟋蟀住宅周围的环境。

　　生：

该房子的过程。

　　生：

……

　　师：

刚才，有的同学谈到选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关，（板书：

特点）还有同学谈到住宅的修建情况。

（板书：

修建）

　　3、咱们再认真默读这两方面的内容，相信你们会有进一步的了解和新的发现。

边读边做批注。

（表扬个别动笔默读的同学）

　　4、你有什么新的发现和感受呢？

从住宅特点和修建这两方面中，选择你最感兴趣的，到小组中交流一下。

预设：

（学生会根据自己的需要选择自己的研究内容，但无论怎么选他们的选题范围都可能围绕这么几个内容：

一是蟋蟀住宅的特点，二是建筑住宅的过程。

因为选题来自课文，课文介绍的内容就体现在这些方面以及其他方面，可是比较集中的可能是前面两类。

）

　　5、全班交流。

　　三、研读“住宅特点”部分。

　1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

”

　　生：

我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。

　　师：

你对住宅特点感兴趣。

你能把这两句话读读吗？

（教师板书简笔画）

　　师：

骤雨？

知道什么是骤雨吗？

　　生：

又大又急的雨。

　　师：

又大又急的雨。

这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？

再读读这两句话，体会一下。

　　生：

朝阳堤岸，排水优良。

师：

多会找地方呀，还有补充的吗？

　　生：

隧道倾斜：

向上倾斜，利于排水。

　　师：

向上倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。

　　师：

是这样的吗？

咱们瞧瞧去！

（课件演示）骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。

有个安稳的住宅多好哇！

你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。

谁想读读这两句话？

注意带点的词语。

　　生读。

　　师：

“九寸深，一指宽。

”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！

谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。

　　生读。

　　师引导联系上文：

这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？

联系上下文看看。

　　2、生：

慎重选址，一定…并且，不利用…（课件对比显示第二自然段整段。

）

　　师：

恩，这儿正好符合他的选址要求：

排水优良，阳光温和。

两个条件缺一不可。

而别的昆虫可不会这样，他们……

　　生接话：

找个临时的隐蔽所。

　　师：

不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯……

　　全班接读：

随遇而安，一定要慎重选址……

　　师：

原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。

而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。

自己试着读读第二自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。

谁读给我们听听。

　　生有感情读第二自然段。

　　师：

正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一起读读黑色的文字。

　　全班齐读“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

”

　　教师小结：

咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！

而且还是自己亲手打造的呢。

难怪法布尔称这里是住宅！

　　3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗？

　　——学生谈到房子内部情况。

预设：

（学习住宅特点时，学生会发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。

）

　　生：

我觉得蟋蟀很能干。

内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。

　　师：

（教师板书：

简朴、清洁、干燥）住在里面肯定很舒服。

咱们一起读读这两句。

　　——学生谈到门前的平台。

　　生：

我觉得蟋蟀很会生活，还在平台弹琴唱歌。

　　师：

劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。

那你读读吧。

　　生读得不够好。

　　师：

小姑娘，月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。

我们一起去听听吧。

（课件演示月夜星空，蟋蟀弹琴唱歌）好听吗？

想象一下，他会唱什么呢？

　　生：

他可能在歌唱自己美好的生活。

　　生：

他可能在赞美自己的住宅。

　　师：

也许他还用歌声在找伙伴呢！

还是请你来读，小姑娘。

　　生读得比前一次好。

　　师：

有进步，你也被这小家伙的快乐感染了呀。

　　师：

女孩子，带着我们再去欣赏欣赏。

配乐女生读。

　　师：

多么惬意的生活！

多么舒适温暖的家呀！

　　——学生谈到门前半掩的草

　　生：

我发现蟋蟀很聪明，有门，是一丛草，安全。

　　师：

噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗？

多么形象呀！

　　师：

刚才有个小组讨论到这个地方时，产生了一个疑问，请你们提出来。

　　生：

蟋蟀为什么只吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草呢？

　　师：

边读边听边思考，这个习惯真不错。

我想追问一句，这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？

别人什么都看不见，不是更安全吗？

大家读读书，看看插图，能解答吗？

　　生：

出入方便、通风、利于光线投射，也好排水。

　　师：

高，实在是高！

这“半掩”的学问还真不小啊。

难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。

明白了吗？

　　男生读。

　　师：

小小一丛草，安全护家门。

住这儿真够安全、真够隐蔽的。

（板书：

隐蔽）

　　教师小结：

瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。

这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！

　　4、读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：

蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？

他有特别好的工具吗？

一起读第三自然段。

　　四、研读“修建”。

　　1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇？

那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？

课文８－１０自然段着重写了这方面的内容，快速浏览一下，谈谈你的发现和感受。

　　2、学生读句子说感受。

（1）生谈到第8自然段内容。

　　师：

正如你所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。

大家一起读读，感受感受。

（2）生谈到第9自然段内容。

　　师：

多么勤劳的小家伙！

你能读读这段吗？

　　（3）生谈到第10自然段内容。

　　师：

法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。

这小家伙真的是“不肯随遇而安”。

谁想读读最后一段？

　　3、教师小结：

蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！

难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。

预设：

（我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。

）

　　五、读写结合，拓展延伸。

　　1、师：

其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？

　　生：

因为法布尔描写很生动。

用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。

　　生：

因为他写得生动具体形象。

他观察非常仔细，有耐心。

　　2、师：

大家再读读这三句话，注意红色的词语，同样都是指蟋蟀的住所，作者却用了不同的词语表达。

你能体会出这样的表达，作者的感情有什么不同吗？

　1、现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。

　　2、隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　　3、蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。

　　生：

他非常喜爱蟋蟀。

　　生：

巢穴是动物藏身的地方，住宅住得要舒服一些，家有温馨的感觉。

我感觉法布尔对蟋蟀的感情越来越深厚。

　　师：

你读到作者心里去了。

我想起这么一句话：

买得了房子买不了家呀。

同一事物，用不同的词语表达，情感也会不一样。

这就是语言的魅力！

而法布尔对蟋蟀的喜爱之情就流露于这字里行间啊。

　　3、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受，做做这个小练笔。

尝试用不同的词语表达你的情感。

　　出示：

在我眼里，这里是蟋蟀的，它在这里。

　　生：

在我眼里，这里是蟋蟀的舞台，它在这里展示才华，纵情歌唱。

　　生：

……

　　4、引入《昆虫记》中一段话，与大家分享：

　　哦，我的蟋蟀们！

因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！

——（法）法布尔《昆虫记》

　　5、下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。

（临别赠书）大家利用课余时间阅读《昆虫记》，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。

【板书】：

特点：

（简笔画）简朴、清洁、干燥隐蔽

　　23、蟋蟀的住宅｛倾斜｝伟大的工程

　　修建：

工具柔弱、强度大、时间长

【课堂教学实施的基本策略】：

　　《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。

初读这篇课文时兴趣也不大，觉得文章有点散，线索似乎不太清晰。

但是当我们沉到文本中，而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。

叶老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。

“看整篇文章，要看明白作者的思路。

”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。

　　1、按文章的线索进行，不是直接给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。

这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

　　2、突出重点，注重文章内在的联系。

从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。

在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。

　3、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。

读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。

除此之外，我还运用了多种方法。

比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和；在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。

学生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。

就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。

还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？

孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。

还有课中及时捕捉好的学习方法和习惯。

如质疑、批注、边读边听边思考。

及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。

课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。

这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。

正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。

4、知识拓展，课前让孩子们展示收集的蟋蟀的文字和图片资料，谈自己的感受，问孩子们看了这些图片和文字资料你又懂得了什么知识。

把法布尔的《昆虫记》作为礼物送给孩子们读。

小练笔：

用自己学到的说明方法介绍自己最感兴趣的小动物。

介绍相关网站，供学生查阅相关资料。

   这样的，一定会让学生感到新鲜而不陌生，因为能让孩子们把信息的交流由课内引到课外，将课本知识变为己有。

对学生视野的扩大也创造了很好的机会，并且开辟了学生学习语文的大课堂。

同时，这样的作业也能充分发挥想象力，相信他们愿做，乐做。