全国通用高考语文二轮复习导学案第3章 6 准确定调对调分析把握思想感情题之要诀 Word版.docx

全国通用高考语文二轮复习导学案第3章 6 准确定调对调分析把握思想感情题之要诀 Word版.docx

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全国通用高考语文二轮复习导学案第3章6准确定调对调分析把握思想感情题之要诀Word版

学案6　准确定“调”，对“调”分析——把握思想感情题之要诀

学案引语　思想感情是诗歌的灵魂，把握诗歌的思想是高考考查的重中之重。

其设问角度有二：

概括式，要求直接答出思想感情；分析式，不仅要求答出思想感情，还要进行分析。

无论哪种角度，准确把握其感情基调是其核心，“调”定准了，才能对“调”分析。

二轮复习就要牢牢抓住这两个环节，集中训练，练出实效。

自学在前　自我诊断

1.阅读下面这首词，然后回答问题。

醉落魄·离京口作

苏　轼

轻云微月，二更酒醒船初发。

孤城回望苍烟合。

记得歌时，不记归时节。

　　巾偏扇坠藤床滑，觉来幽梦无人说。

此生飘荡何时歇？

家在西南，常作东南别。

请概述词人的情感发展过程。

答：

________________________________________________________________________

答案　酒醒之后的迷离——幽梦无人说的孤苦——对仕宦奔波的厌倦和对家乡的思念。

2.阅读下面这首诗，然后回答问题。

盖少府新除江南尉问风俗

郎士元①

闻君作尉向江潭，吴越风烟到自谙。

客路寻常随竹影，人家大底傍山岚。

缘溪花木偏宜远，避地衣冠②尽向南。

惟有夜猿啼海树，思乡望国意难堪。

注　①郎士元：

唐代诗人，安史之乱中避难江南。

②避地衣冠：

西晋末年，中原士庶大举迁居东南，史称“衣冠南渡”。

尾联表达了作者什么样的思想感情？

（4分）★

答：

________________________________________________________

3.（2016·全国丙）阅读下面的宋诗，完成问题。

内宴奉诏作

曹翰①

三十年前学六韬②，英名尝得预时髦③。

曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。

臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云④高。

庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。

注　①曹翰（923—992），宋初名将。

②六韬：

古代兵书。

③时髦：

指当代俊杰。

④阵云：

战争中的云气，这里有战阵之意。

这首诗与辛弃疾的《破阵子（醉里挑灯看剑）》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。

答：

_____________________________________________________

答案　①曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在千里”的豪情；②辛词通过追怀金戈铁马的往事，表达英雄白首、功业未成的悲慨。

解析　本题考查评价诗歌的思想内容。

曹诗以第一人称的口吻，叙述平生遭遇：

三十年前学习兵书，“我”的名字也经常在当代俊杰中出现；曾经为赴国难披上铠甲，即便家里贫困，也不曾卖了宝刀；而今“我”臂力强健，还嫌弓弦弹力疲软；目光依然敏锐，还能识得许多高明的战阵；昨天夜里庭院前刮起秋风，（寻找秋衣时，）看见了以前的盘花战袍，这让“我”不由得感到无比羞惭。

曹诗与辛词题材相似，但曹诗通过追忆以往峥嵘岁月，抒写的是作者虽年事已高，但仍存为国杀敌、报效国家之心的豪情；辛词通过追怀以往抗金的战斗往事，表达的是作者英雄暮年、壮志未酬的悲慨之情。

4.阅读下面这首诗，然后回答问题。

酬李穆见寄

刘长卿

孤舟相访至天涯，万转云山路更赊。

欲扫柴门迎远客，青苔黄叶满贫家。

三、四两句蕴含了怎样的感情？

请作简要分析。

（4分）★

答：

________________________________________________________________________

自我反思

1.思想感情概括题与分析题这两种题型有何异同？

答：

________________________________________________________________________

2.准确概括思想感情核心的内容是什么？

如何做到？

答：

________________________________________________________________________

3.分析思想感情要具体实在，尤其要善于抓住“抓手”分析，分析的常见“抓手”有哪些？

答：

________________________________________________________________________

现场答案　批语完善

1.尾联表达了作者什么样的思想感情？

（4分）　[原诗见“自学在前”第2题]

现场答案

批语

学生甲

①该点可从尾联末句直接提取，可惜未注意到“意难堪”三字的情感定“调”作用。

或者说，该要点是不规范的，一种情感的规范表达应由“情感理由或情境＋情感基调”构成，少了“思乡怀国”的“痛苦”“喜悦”之类的基调词，是严重缺失。

②该点不知从何而来，起码从尾联中看不出来，想必是看注释乱写的吧？

情感概括讲究有依据，不可妄下结论。

最后得分：

1分。

学生乙

①该点直接从尾联末句提取而出，表述准确、规范。

②该点与第①点相同，属重复答题。

不过，力求答全要点的出发点是好的，且注意了尾联上句，只是不解其意，尤其是未抓住关键词理解深挖。

最后得分：

2分。

总批语

该道情感概括题4分，包括两个要点，且为上下句。

下句的情感相当明显，提取出来无难度，问题是第二个点是什么，在何处概括。

答题到这个地步，就要深挖语言，联系主旨了。

该联有个关键词“惟有”，其意是说：

只有到了夜晚，猿啼于海树的时候，才是思乡望国之情最痛苦的时候，言外之意，在其他时间并非“思乡望国意难堪”的。

再联系前三联对江南的赞美，于是“表达对江南风景的喜爱、赞美”这一要点就出来了。

有些情感较为隐蔽，需要多方挖掘、多联系主旨才能答出。

满分

答案

①表达了对江南风景的喜爱、赞美之情。

②表达了思乡望国的痛苦之情。

2.三、四两句蕴含了怎样的感情？

请作简要分析。

（4分）　[原诗见“自学在前”第4题]

现场答案

批语

学生甲

该答案答出了“对友人来访的喜悦”这一层感情，勉强可得1分。

所谓“分析”，分开而析。

原题要求分析三、四两句，应将三、四两句各自分析，这样的分析，才叫“分析”。

而该答案只是整体“打包”，从表面上看有分析，实则分析太笼统。

最后得分：

1分。

学生乙

该答案通过对诗人动作的分析得出蕴含的两种感情。

虽说对第四句有点分析的意味，但从该诗主旨看，未免离题太远，缺少紧扣主旨分析的意识。

最后得分：

2分。

学生丙

分析，必须结合语言进行。

该答案能抓住“欲扫”“贫”等词语来分析，且三点情感都分析出来了，显示了较强的分析意识。

只是在抓住显性情语（“贫”）的同时，也要抓住隐性情语，甚至较含蓄的写景语言分析。

如第四句中的“青苔”“黄叶”，院子里长满了青苔，落满了黄叶，这不是描述其家的贫穷，而是隐指平时少有人来，透露出诗人平时的寂寞，在此情景下有人不远千里而至能不惊喜吗？

可惜该答案未能在此展开深入分析。

最后得分：

3分。

总批语

所谓情感分析题，就是通过对语言文字的品读、分析，概括出包含的情感内涵。

该题要分析的三、四两句，包括了一个动作、一个景句。

那个动作包含的情感容易分析，问题是景句该如何分析。

不少考生受“贫”字影响，写出了作者甘守清贫生活的情感。

这不够准确，因为该句的主语不是“贫家”，而是“青苔”“黄叶”堆满“贫家”，这表明了什么？

表明作者家中平时少有人来，平时心情较寂寞，这时突然有朋友万里而至，能不惊喜吗？

因此，该句透露出作者贫困生活中的寂寞，这种寂寞反衬了朋友到来的惊喜。

分析是要联系主旨，以语言为“抓手”的。

满分

答案

打扫柴门迎接远方的来客，既有对访客的盼望，又流露出有客来访的欣喜，还体现了好客之情。

“青苔黄叶满贫家”，表明平时贫居无人登门，颇有寂寞之感，从而为客至而喜。

借题发挥　突破题点

一、准确定“调”，多方挖掘

1.准确定“调”

所谓准确定“调”，就是在读懂诗歌的基础上准确抓住所给语言材料的感情基调——是愁是喜，是爱是憎等。

“调”定准了，后面的许多任务都好完成了。

准确定“调”的方法主要有：

（1）直接情语定基调

从标题、正文里找到表明作者思想感情的词语（“情语”）。

这是最主要、最管用的办法。

（具体内容参见《步步高大一轮复习讲义》）

那些直接表明作者情感倾向的名词、动词、形容词等，自然要好好关注，不过，我们也绝不可忽视那些饱含作者情感态度的形容词、副词及其他虚词，如“空”“惟”“还”“又”“更”“再”等。

（2）景物色彩定基调

景物是情感的载体。

我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感情绪。

明丽绚烂的景色一般表现一种愉悦的心态，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。

当然也有特例，作者以悲景写乐情或以乐景写悲情，这种情况要结合诗作具体内容另当别论。

景物也有时令色彩。

一般而言，早春之景给人的感觉是充满生机，富有生命力，抒发喜悦、向上的情感；暮春之景衰败纷乱，抒发感伤、惋惜之情；秋冬给人凄凉萧瑟之感，抒发悲哀惆怅之情。

（3）人物举止定基调

诗中人物的行为举止是其内心情绪的反映，而作者有意选取人物的行为举止或事情入诗，肯定与表情达意密切相关。

找出人物举止一类词语加以揣摩，就能把握住情感基调了。

（4）用典褒贬定基调

古诗少不了用典。

用典，作者自然要表明自己或褒或贬、或伤或讽的态度，于是可以从中窥探作者的感情基调。

如2016年全国乙卷古诗《金陵望汉江》引用的任公子“沧浪罢钓竿”典故，作者对当时太平盛世的赞美溢于言表，而任公子“善钓”才能不用了，又隐含了自己的无限失落，这样，“高兴夹杂着失落”的感情基调就把握住了。

2.找出情由

在抓住感情基调后，就要进一步找出作者愁喜悲乐的原因。

大体而言，作者感情产生的原因不外乎外在环境与作者自身两种。

外在的环境主要有时令变化、社会治乱等，作者自身因素主要指身体、人生遭遇（或贬谪，或离合）和理想抱负等。

这些原因，都可以从诗句中找到，注释也能暗示。

边练边悟1

（1）阅读下面这首词，请用“直接情语定基调”法把握其情感，并找出作者情感产生的原因。

千秋岁·水边沙外①

秦　观

水边沙外，城郭春寒退。

花影乱，莺声碎。

飘零疏酒盏，离别宽衣带。

人不见，碧云暮合空相对。

　　忆昔西池②会，鹓鹭③同飞盖。

携手处，今谁在？

日边清梦断，镜里朱颜改。

春去也，飞红万点愁如海。

注　①此词作于词人被贬处州时。

千秋岁：

词牌名。

②西池：

即金明池。

③鹓鹭：

两种鸟，这里借指同游的同僚、朋友。

答：

________________________________________________________________________

答案　①“飘零”——漂泊之苦，“离别”——离别之痛，“空”——思念却不能相见的失落，“忆”——对往昔美好情景的回忆，“携手处，今谁在”——聚散难定、人生无常之感，“朱颜改”——人生老去的无奈悲哀，“春去也”——惜春伤春之意，“愁如海”——愁。

②原因：

从注释中可以看出是作者被贬处州。

（2）阅读下面这首诗，分析中间两联寄寓的情感，并指出产生的原因。

秋暮吟望

赵执信

小阁高栖老一枝[注]，闲吟了不为秋悲。

寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。

烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。

二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。

注　“一枝”语出《庄子·逍遥游》“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。

“老一枝”意为终老山林。

答：

________________________________________________________________________

答案　①颔联有寒山、斜阳、落叶等黯淡景物，虽有“新月”之亮丽景色，却与落叶组合在一起，也带有了凄凉之意；颈联有烟水、远鸿、霜风、残菊等朦胧、萧瑟的景物。

由这些景物的悲苦色调及暮秋（时令）色彩可以看出作者心情多么忧伤、孤单、落寞。

②原因：

秋暮，人暮。

（3）阅读下面这首词，找出人物的行为举止词语，分析其中的情感，并指出情感产生的原因。

阮郞归

无名氏①

春风吹雨绕残枝，落花无可飞。

小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。

　帘半卷，燕双归。

讳愁②无奈眉。

翻身整顿着残棋，沉吟应劫③迟。

注　①作者一说秦观。

②讳愁：

隐瞒内心的痛苦。

③劫：

围棋术语。

答：

________________________________________________________________________

答案　①最后两句，“整顿着残棋”，说明主人公棋未下完，联系上文，应是因愁绪而停止；“应劫迟”，说明主人公心有所思，心不在焉，因而反应迟钝。

这两句叙事，写出了主人公心事重重、心绪烦乱的状态。

②原因：

春去，人别。

特别提醒：

每一种情感内涵的表达主要由“情由”加“感情基调”组成，少了哪一项内容，都不是规范的表述，考试中是要扣分的。

3.多方开掘

情感把握题不仅要把握准确，更要全面。

也就是说，情感要点往往不止一个，要答足答全情感要点。

而考生做到这一点相当困难。

解决的办法主要是多方开掘，即从不同方面、角度、层次充分开掘情感要点。

（1）细分层次

情感把握题要求概括分析的材料有：

一两个词语、一两个句子、一联或两联、上片或下片，乃至全篇。

不同的层级，包含的情感要点不同，如两句（一联），情感要点有两个，两句都要分析，如果只分析其中一句，就有可能要点不全。

至于两联、上下片乃至全篇，更是如此。

为此，要特别区分层次、划分层次，有几个层次就要尽可能作几个层次的情感概括或分析。

（2）联系全篇

有的词句，单看其身，自然能概括分析出。

可是如果把它与全篇联起来看，它还有一层情感要点。

所以，我们有时不能忘记把它放在上下文中看，放在全篇中看，这样才能不少答情感要点。

（3）注意“双向”

有不少古诗，古诗中有不少词语，它们的情感自身具有“双向性”，作答时不能只答出“一向”。

①咏物诗、怀古诗的情感双向十分明显。

咏物诗的情感一关乎“物”，一关乎“志”，回答情感时要“物志兼有”；怀古诗的情感一关乎“古”，一关乎“今”（己），回答情感时要“古今兼有”。

②闺怨诗有的有寄托，有的没有。

如有，则情感一关乎“闺”，一关乎“寄”。

③诗中的“风雨”“春天”等词语一般都有单向性，但也有双关义（象征义）。

如有双关（象征），随之而来的情感可能“双向”。

（4）内外关联

有的情感题目所给的语言材料如从诗的内部看当然有情感内涵，如果与诗外的写作背景、诗人生平联系起来看，则另有一层情感内涵。

因此，我们有时“内”“外”联起来看，才能全面把握。

如2016年全国甲卷杜甫《丹青引赠曹将军霸（节选）》一诗，通篇赞扬了曹霸的画技。

如果与作者联系起来看，诗中何止是赞美，其情感内涵要丰富多了。

边练边悟

2.阅读下面这首词，然后回答问题。

如梦令·建康作

赵鼎[注]

烟雨满江风细，江上危楼独倚。

歌罢楚云空，楼下依前流水。

迢递，迢递，目送孤鸿千里。

注　赵鼎（1085—1147），山西闻喜县人，南宋高宗时政治家、名相、词人。

全词最后一句表达了作者怎样的情感？

答：

________________________________________________________________________

答案　①孤独（凄凉）之感，②寂寞思乡之情，③忧郁（忧愁）茫然之意。

3.阅读下面这首词，然后回答问题。

满江红·送李御带[注]珙

吴　潜

红玉阶前，问何事、翩然引去？

湖海上、一汀鸥鹭，半帆烟雨。

报国无门空自怨，济时有策从谁吐？

过垂虹、亭下系扁舟，鲈堪煮。

　　拼一醉，留君住。

歌一曲，送君路。

遍江南江北，欲归何处？

世事悠悠浑未了，年光冉冉今如许。

试举头、一笑问青天，天无语。

注　御带：

官名。

下片抒发了作者哪些思想感情？

请简要概括。

答：

________________________________________________________________________

答案　①对友人的依依不舍，②对友人未来的关切和担忧，③对友人报国无门被迫辞官的痛惜，④对朝廷不重用人才的悲愤。

4.阅读下面这首词，然后回答问题。

雨中花·武康秋雨池上

毛滂①

池上山寒欲雾。

竹暗小窗低户。

数点秋声侵短梦，檐下芭蕉雨。

　　白酒浮蛆鸡啄黍。

问陶令②、几时归去。

溪月岭云红蓼岸，总是思量处。

注　①毛滂：

北宋词人，一生仕途失意。

本词作于作者自衢州推官改任武康县令之时。

②陶令：

陶渊明。

下片中“问陶令、几时归去”一句包含着作者怎样的情感？

请简要分析。

答：

________________________________________________________________________

答案　作者以陶渊明自比，一方面表达了自己要像陶渊明一样保持高洁志向，不为五斗米折腰的情怀；另一方面表达了自己思乡归里、向往田园生活的急切心理。

二、善用“抓手”，对“调”分析

1.把握分析原则

（1）紧扣主旨，分析有据，不可任意拔高或转移，更不可一知半解，就句论句。

在读懂诗歌的基础上，先对全诗的主旨情感基调有个大致的把握，在这样的前提下方能展开分析。

分析时既要扣住所给文字，又要兼顾全诗，处理好局部与整体的关系。

（2）紧紧扣住语言作具体分析，不可空泛、笼统，套用一两个术语。

2.善用三个“抓手”

（1）译句析

直接把所给材料的语句大意翻译一下，点出它所包含的思想感情，这叫“译句析”。

这个“抓手”分析运用较普遍，多用于对某联、某片或全篇的情感分析。

运用“译句析”，不必像文言文翻译那样直译，只要译出大意即可。

也不必句句皆“译”，只“译”出那些蕴含感情的句子即可。

边练边悟5

阅读下面这首词，然后回答问题。

朝中措

[南宋]张炎

清明时节雨声哗，潮拥渡头沙。

翻被梨花冷看，人生苦恋天涯。

　　燕帘莺户，云窗雾阁，酒醒啼鸦。

折得一枝杨柳，归来插向谁家？

请简要分析“折得一枝杨柳，归来插向谁家”所蕴含的情感。

答：

________________________________________________________________________

答案　作者归去的途中，随手折了一枝杨柳，可是把它插向谁家呢？

表达出天涯游子无家可归（或“国破家亡”）的悲苦、羁旅他乡的思乡之情。

（2）手法析

情感的表达离不开表达技巧这座桥梁，因此在分析诗歌情感时，不能孤立起来，一要通过具体的语句来思考，二要结合表达技巧来思考。

这样，答案才会完备。

边练边悟6

阅读下面这首词，然后回答问题。

临江仙·送章长卿还姑苏兼寄程致道

叶梦得

碧瓦新霜侵晓梦，黄花已过清秋。

风帆何处挂扁舟？

故人归欲尽，残日更回头。

　　乐圃桥边烦借问，有人高卧江楼。

寄声聊为诉离忧。

桂丛应已老，何事久淹留？

词的下片表达了作者怎样的情感？

请简要分析。

答：

________________________________________________________________________

答案　“乐圃”句设想朋友登高远望之景，表现对朋友的牵挂和思念；“寄声”句直抒胸臆，表现与朋友离别的忧愁；“桂丛”句运用对比和反问，表达了自己渴望回归故里和朋友相聚的情感。

（3）捕象析

诗歌是靠形象说话的。

古诗中的形象，尤其是意象，是诗人思想感情的寄托物。

从形象，尤其从典型意象切入来分析其中的思想感情，这叫“捕象析”。

此法多用于咏物诗或写人诗的情感分析题。

边练边悟7

阅读下面这首诗，然后回答问题。

春日游北园寄韩侍郎

周　朴

灼灼春园晚色分，露珠千点映寒云。

多情舞蝶穿花去，解语流莺隔水闻。

冷酒杯中宜泛滟，暖风林下自氛氲。

仙桃不肯全开拆，应借馀芳待使君。

这首诗表现了作者什么样的感情？

请简要分析。

答：

________________________________________________________________________

答案　表现了作者对春天景物的喜爱和对友人韩侍郎的思念。

作者春日游园，面对艳丽的春色，见蝶舞，听莺鸣，暖风氤氲，表达出喜爱之情；桃花不肯全开，像是在等待着韩侍郎，表达了对友人的思念。