第二课把握学习新节奏.docx
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第二课把握学习新节奏
第三课、学习新天地教学设计
课题
学习新天地
知识目标
1、通过学习，使学生对初中的学习特点和学习任务有基本认识，
2、了解自己的学习方式。
能力目标
通过学生之间互相交流和讨论，使学生掌握一些基本的学习方法，学会学习。
情感态度与价值观目标
要学生珍惜学习的机会，体会学习带来的快乐，养成正确的学习态度。
培养积极、主动的学习态度，深刻认识的适当的学习方法将会对自己初中三年的学习有重要的意义。
同时，寻找适合自己的学习方法，真正创造出一片学习新天地。
教学目标
帮助学生对初中学习特点和学习任务有基本的认识。
通过同学间彼此交流学习心得，尽快掌握适合自己的学习方法，更好的适应老师的教学和初中的学习生活。
教学重点
做学习的管理者.成为学习的主人
教学难点
了解自己的学习方式和如何正确看待老师的教学方式
教学方法
问题情境法、讨论法、归纳法
教学过程
教学环节
活动设计
设计意图
新课导入
前两节课我们介绍了初中新生活，面对新的同学，我们学会了珍惜新起点，结交新朋友。
那么在学校仅仅是为了交新朋友吗？
---当然不是，因为我们的主要任务是学习，只有适应了初中的学习，才算真正适应了初中的生活，所以这节课我们一起探讨初中学习生活
引导学生认识到：
来到初中，我们不仅要珍惜新起点，结交新朋友，更重要的是尽快适应初中的学习生活。
新课
学习新天地
一、学习新特点
活动一
开学几天了，尽管已做了不少准备，但通过前几天的学习，我们确实感到初中学习生活与小学有许多不同之处。
教师提问：
1、小学与中学在学习方面有哪些不同？
2、比较小学，初中学习有什么新的特点？
引导学生讨论，让学生踊跃发言，教师积极引导。
让学生对初中学习特点和任务有基本的认识。
明确对于中学生学习能力提出更高要求。
小结
进入初中，我们的学习有了一些新的特点。
我们不仅可以在课堂上学到更多的知识，而且可以运用已经获得的知识和能力，学习一些在课堂上学不到的知识。
二、做学习的管理者
活动二“烦恼大本营
初中学习的新特点，也给我们带来一些烦恼或困惑。
阅读分析教材中三位同学的感受，
1、说说你在学习中是否遇到类似的烦恼和困惑？
2、请大家结合自己学习心得、体会，帮助同学找出解决的办法。
针对学习的新特点，帮助学生找出好的学习方法，引导学生“做学习的管理者”养成好的学习习惯。
学会做到：
1、学会自主学习
2、提高学习效率
3、科学安排时间
多媒体展示：
把握好学习的各个环节：
课前认真预习，
上课时专心听讲，整体提高学习效率。
课后及时复习，
多媒体展示：
图片：
“艾宾浩斯”遗忘曲线图。
（进一步向学生阐明了复习的重要性）
小结
“学习有法，而无定法，贵在得法”学习方法很多，不同的人适合不同的方法，我们要不断探索才能找到适合自己的学习方法。
过渡
除此之外,还要了解自己的学习方式和老师的教学方式……
心理学家认为，每个人在学习方式上都有自己的特点。
当你找到适合于自己的环境中学习，就能获得事半功倍的效果。
三、了解自己的学习方式
活动三
结合教材，请学生谈谈学习方式属于什么类型。
1、学习时间上：
早起型、贪黑型……
2、学习环境上：
安静型、菜市场型……
3、获得知识上：
阅读型、视听型、手脚并用型
4、……
分组讨论，介绍自己的学习方法。
通过活动，让教师能了解学生在学习方式方面存在的问题，给学生提供一些好的学习方法的建议；让学生克服盲目模仿，找到适合自己的学习方法。
过渡
我们的学习方式各有特点，老师的教学方式也同样是各有特点。
活动四老师的教学方式我适应
阅读教材P16案例：
分组交流自己的想法。
1、李明以什么标准确定自己的学习喜好？
2、如果李明这样继续下去，会有什么后果？
3、如果你是李明，你会怎么办？
1、了解各科教师的教学风格。
2、引导学生不要因为不喜欢老师而导致不喜欢相关学科。
3、通过活动，增进师生相互了解，彼此沟通协调关系。
小结
以自己对老师授课风格的喜好为标准来确定是否认真学习某门学科，是不理智的。
进入初中，将会有更多的老师进入我们的学习生活，希望大家多与老师多交流，全面了解他们，就会感受到他们独特的魅力。
总结
初中是我们一生学习的黄金时期，有着承上启下的作用。
希望同学们珍惜初中的学习机会，过好有意义的初中生活，为今后进一步学习和走向社会打下良好基础。
板书设计
学习新天地
一、学习新特点
1、在课堂上能学到很多知识
2、运用获得的知识和能力可以学到课堂上学不到的知识
二、做学习的管理者
1、学会自主学习
2、提高学习效率
3、科学安排时间
三、了解自己的学习方式
1、每个人都有自己的学习方式
2、通过摸索尝试、不断努力才能找到适合自己的学习方法
3、了解教师的教学特点
享受学习教学设计
一、链接新课标
（一）成长中的我
主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习习惯。
（二）我与他人的关系
了解教师工作的特点，积极与教师进行有效的沟通，正确看待老师的表扬和批评，增进与老师的感情。
知道公民有受教育的权利和义务。
（三）我与集体、国家和社会的关系
正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念。
二、本教案的特色或风格
1．充分利用学生资源。
在教学设计中，一方面科学的《课标》和教材，另一方面还科学的分析学生情况，尊重学生对教学内容的解读方式，在教学设计中处处考虑课堂上可能生成的新的教学资源。
2．紧密联系学生生活实际。
在教学设计中，能最大限度的考虑学生丰富多彩的学习生活，从学生生活实际和已有的经验出发，选取学生关注的话题，围绕学生在学习实际中存在的突出问题，即学习动机问题，帮助学生理解和树立学习是一种享受的正确观点，挖掘学生学习的内驱力。
3．教学设计以活动式教学为主线，使学习内容生动现象，具有很强的操作性，同时提高学生参与度，启发学生的思维，提升学生真正热爱学习的情感。
三、教学目标
（一）情感、态度、价值观
1．通过学生自身对以往学习的回忆，使学生真正体验到学习过程中的苦与乐。
2．通过苦与乐的比较，使学生真正领悟学习带来的快乐，从而能够喜欢学习。
3．学习是一种权利，通过某些地区“因失学给他们的人生留下沉重的阴影和不可弥补的遗憾”的学习，使学生懂得为他们创造美好学习环境是来之不易的，从而学会感激家庭、感激学校、感激社会，进一步激发学生主动学习的内驱力。
4．世界之大，无奇不有，通过对世界奥秘的探索，进一步激发学生的求知欲望。
体会学习的快乐和初中三年的学习对其一生发展的意义。
5．通过学习是一种享受的认识和理解，使学生树立正确的学习动机和正确的学习观，从而树立终身学习的意识。
（二）能力目标
1．通过学习，提高学生归纳和分析学习过程中的种种艰辛和种种乐趣的能力。
2．通过教学，提高学生正确看待自己学习中遇到的困难的能力，尤其是能够辨证的理解学习中困难与快乐的关系。
3．通过比较，使学生理解“学习是自己的一种权利”“有这种权利是一种幸福”的真正涵义。
4．通过学习，使学生能够运用《教育法》、《未成年人保护法》等有关法律，维护自身的学习权利不受侵犯。
5．通过学习，使学生能够对大自然的不解现象提出一些创造性的问题以及初步解决疑惑的设想。
6．通过学习，使学生学会珍惜现在拥有的学习机会。
提高学生学习的自觉性和主动性。
（三）知识目标
1．通过学习，使学生懂得学习是一个探究和发现的过程，是苦与乐相互交融在一起的一种认识自然、认识社会和认识自己的活动。
2．通过课堂教学，使学生认识到学习是一种享受，它能使不断地认识、发现自身的潜能，获得一种不断超越自己的无穷快乐。
3．通过学习，使学生认识到对于每个人来说学习不仅是一个机会，而且还是我们应该享有的一种权利。
4．通过探索世界奥秘的活动，使学生懂得学习活动能不断满足自己强烈的好奇心。
5．通过学习，使学生认识到初中三年的学习将是我们终身学习的重要基础的阶段，懂得只有把握好初中的学习生活，才能使自己终身收益。
四、教学重点、难点
（一）教学重点：
让学生体验学习中的乐趣。
随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，家庭、学校的教学设施和教学环境也越来越好，培养了一批又一批德智体全面发展的优秀人才。
但与此同时，我们也不难发现在美好的学习环境中却有一批不求上进，厌学逃学的学生，尤其是进入人生第二个关键期的中学生这种现象更为严重，造成这一现象的原因也许很多很多，但其根本原因在于学生内心对学习缺乏兴趣，对知识缺乏一种强烈的好奇心。
因此，“如何让学生体验到学习的乐趣，激发学生强烈的求知欲望”就显得尤为重要。
无数事实证明；只有发至于内心的动力，学习才会持之以恒。
（二）教学难点：
让学生意识到学习是一种享受。
自古以来，我国就有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的诗句，“头悬粱”“锥刺骨”的故事也成为中华民族的优良美德而歌颂至今，因此，在人们的脑海中有一种深深的烙印，即学习是一种十分辛苦的，只有苦读书才有出息。
再加上传统应试教育的阴影，给原本快乐的学习套上了更加沉重的枷锁。
对于学生来说，在漫长的学习过程中体会到的更多的是艰辛和困苦，很难感受到学习自身带来的快乐，如果说有，那也只是来至于外在的某些奖励，它很容易稍纵即逝，更何况这些奖励又只是少数优秀生的专利，对于绝大多数学生来说是享受不到的，他们感受到的只有冷讽热嘲，甚至是皮肉之苦。
由此看来，让学生真正意识到学习是一种乐趣就显得十分困难。
五、教法及教具
（一）教法：
1．活动教学法。
以前，我们总是在概念和道理的分析上小功夫，既不能调动学生的学习热情，教师讲起来也觉得枯燥乏味，结果是吃力不讨好，得不偿失。
而游戏活动教学法则符合学生“好玩”的天性，不仅能最大限度的激发学生的学习积极性和主动性，使学生自然而然地参与到课堂上来，而且，学生能在“玩”中耳濡目染的体验和感悟到知识，使学生终身难忘。
2．情景教学法。
在教学设计是老师根据教学内容利用各种手段有目的地引入或创设各种情景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。
师生在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动，对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到的作用。
3．参观访问教学法。
对《探索世界奥妙》这部分内容的学习，如果仅仅停留在书本上和课堂内，很难真正体会到世界的神奇。
因此，在教学过程中，如果能参观一些研究院的实验室、自然博物馆、科技展览馆等场所和访问一线的科技工作者，就可以大大提高教学效果。
（二）教具：
多媒体。
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。
依据教学内容的要求，从学生的实际出发合理利用多媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质。
六、整体板书设计
第二框享受学习
第一课时学习中的苦与乐
（一）学习能超越自我，所以我快乐
1．寻找读书的快乐
2．寻找读书的困苦
3．比较学习乐与苦
4．学习是一个探究和发现的过程
（二）学习是一种权利，所以我快乐
1．感受失学的痛苦
2．畅谈我们现在的学习生活和学习环境。
3．学习过程是我们享有的一种权利的过程
第二课时探索世界的奥妙
（一）神奇的世界
1．世界奥秘知多少
2．对这些奥妙已有的认识
3．我来探索奥妙
4．交流乐趣、体会乐趣
七、课时：
两课时
第一课时教学内容《学习中的苦与乐》，从知识能改变自我、学习是一种权利的角度来勉励学生珍惜良好的学习机会，抓住美好的学习时光，激发学生求知欲望。
第二课时教学内容《探索世界的奥妙》，从知识本身的魅力是无穷的角度来吸引学生强烈的好奇心，激发学生的求知欲。
八、具体教学过程
第一课时：
《学习中的苦与乐》
（一）齐唱儿歌，导入新课：
听、唱《读书郎》的儿歌，提出两个问题：
读书郎的心情是怎样的？
——乐观、不怕困难的心情。
这说明了什么道理？
——读书是一件快乐的事情。
（二）感受学习，激发兴趣
1．学习能超越自我，所以我快乐
（1）“寻找读书的快乐”的活动
①“寻找身边读书的快乐的故事”活动，激发学生学习的热情。
故事一：
爱迪生发明了电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
他一生的发明有一千多种，平均15天就有一种新新发明，是世界上当之无愧的最伟大的发明家。
为了搞发明创造，他几乎每天都在实验室里辛苦工作18小时，在那里吃饭、睡觉，但他丝毫不以为苦。
他说“我一生中从未做过一天的工作，我每天都其乐无穷。
”
故事二：
宋代思想家、教育家朱熹在他的名作《四时读书乐》中写道，春天“读书之乐乐如何，绿满窗前草不锄”，夏季“读书之乐乐无穷，摇琴一曲来熏风”，秋季“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”，冬季“读书之乐何处寻？
数点梅花天地心”。
字里行间流露出学习的无穷乐趣和他对读书的浓厚兴趣。
……
②“寻找自己读书的快乐的事”活动，在你的学习过程中曾经有过哪些快乐？
学习中的乐
1．
2．
3．
4．
5．
（2）“寻找读书的困苦”的活动
①但学习过程有没有困苦之处？
——有
请同学们“找寻有关表达学习是辛苦的成语或诗词”。
——“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的诗句
——“头悬粱”“锥刺骨”的典故
——梅花香自苦寒来
……
②“寻找自己读书的困苦的事”活动，在你的学习过程中曾经有过哪些困苦？
学习中的苦
1．
2．
3．
4．
5．
③体味困苦：
在学习遇到这么多困苦时，你是怎么去想的？
又是怎么去做的？
又会有什么样的结果？
这时你的心情是怎样的？
有的同学：
努力去克服学习中出现的困难，解决了问题，感觉自己真能干，有一种超越自我的自豪感。
有的同学：
怕苦，放弃努力，问题解决不了，失去信心，感觉自己真笨。
（3）感受学习：
同学讨论：
“比较学习过程中出现的快乐与困苦和对待困苦的不同态度及结果，你得到了哪些启示？
”
——学习是一个探究和发现的过程。
——说明学习是苦乐相伴，相互交融的。
——先苦后甜；苦中有乐；这说明学习中的苦是暂时的，只要下定决心，努力克服，寻求解决的方法，困苦会烟消云散。
……
当我们正在讨论学习的苦与乐时，你是否知道在世界的一些地方，还有我们的同龄人却远离课堂，失去了上学的机会？
2．学习是一种权利，所以我快乐
（1）情景设计，感受失学的痛苦。
资料一：
我国希望工程形象代言人“大眼睛”陈明娟我要读书的故事（播放录像）
资料二：
伊拉克战火中的失学儿童（播放录像）
（配文字说明）海湾战争前，伊拉克实行义务制教育，但战争毁灭了孩子们的希望，目前伊拉克的文盲数正以每年8.8%的比例飞速增长，整个伊拉克6至15岁的失学儿童高达160万。
作为受制裁重灾区的巴士拉，目前的教师总数不足1500人，于是在这里，孩子们整天无所事事的到处闲逛。
请同学们讨论分析两个材料：
①是什么原因造成我们的同龄人失学或面临失学的处境？
——战争、贫穷、疾病等。
②请同学们想象失学后的生活的种种遭遇或以后可能出现遗憾。
——目不识丁，变成文盲，寸步难行
——愚昧无知，生活穷困潦倒
——在激烈的社会竞争中被淘汰出局
……
②请大家谈谈我们现在的学习生活和学习环境。
——优越的家庭、学校、社会条件
——良好的法律保障
……
出示资料三：
《中华人民共和国义务教育法》对青少年的学习权利和义务作出了明确的规定。
“第四条：
国家、社会和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
第十一条：
父母或者其他监护人员必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。
”
④综合三则材料，对你有什么启示，请谈谈你的真实感受。
——他们失学后的生活的种种遭遇比我们现在学习上遇到的困苦要大的多。
——失学会给他们的人生留下沉重的阴影和不可弥补的遗憾。
——我们的学习机会来之不易，学习是我们的一种权利，应该要好好珍惜。
……
（2）漫画探究，揭示真理。
那么从小不接受教育究竟会给我们人生留下哪些不可弥补的遗憾？
请同学们观看一副“放牛娃”的漫画，并认真探究其中的道理。
在一个非常贫穷的地方，有人问一个因失学正在放牛的男孩：
你长大了打算做什么？
男孩子答道：
生娃娃。
又问：
生了娃娃打算让他做什么？
男孩答道：
放牛。
——这副漫画：
生动现象的揭示了愚昧无知的悲惨命运。
是啊，同学们分析的非常有道理。
因此，为了超越自我、也为了感激家庭、学校和社会，我们应加倍努力学习，克服学习中的困难，不断享受成功的喜悦。
（三）巩固练习
1．辨析题：
七年级的高欣同学满怀希望的期待轻松学习、趣味学习。
可常听人说学习是非常辛苦的。
你认为矛盾吗？
请谈谈你的看法。
2．采访我们班级的学习明星
●有哪些学习窍门？
（1）______________________________________________________________
（2）______________________________________________________________
（3）______________________________________________________________
●他们的学习心得是怎样的？
第二课时：
《探索世界的奥妙》
（一）课前参观科技观，访问科学家，接触大自然的神奇。
在组织学生参观访问的同时作一些记录，如记录你感兴趣的世界奥秘；记录你以前不能理解的而通过参观访问有一定认识的世界奥秘；收集为探索世界奥妙贡献力量的科学家的感人故事。
（二）播放录像，导入新课
播放《探索奥秘——古埃及金字塔》的录像，感受大自然的神奇和魅力。
教师提出问题：
你对金字塔了解多少？
你对金字塔有哪些疑惑？
以此活跃学生思维，激发学生探究的欲望。
（三）收集资料，探索奥秘
1．世界之大，无奇不有。
除了金字塔奥秘之外，你认为世界上还有哪些神气的奥秘？
让学生分小组开展资料的收集与交流。
2．整理资料，各组汇报自己收集的奥秘有哪些？
教师按照各组汇报的奥秘进行必要的筛选，除去重复的内容，并把学生收集的奥秘一一都写在黑板上。
其中比较典型的奥秘有：
●关于UFO和外星人。
如：
宇宙里到底有没有外星人？
他们是怎样社会的？
有没有来过地球？
为什么要来地球？
●关于宇宙星球。
如：
地球到底能永远存在吗？
地球之外会不会具有其他的生命体？
在哪一个星球上会有生命体呢？
在那些地球上适合人类居住吗？
●关于百慕大之谜。
●关于时空隧道。
●关于恐龙之谜。
如：
恐龙时代的生活环境与我们现在的生活环境有哪些差异？
恐龙是怎样生活的？
恐龙是怎样灭绝的？
现在世界上还有没有恐龙存在？
●关于神舟五号。
如：
航天员上天是什么感觉？
航天员在太空中是怎样生活的？
航天员太空食品是怎样制作的？
神舟五号飞船与空气摩擦产生的热是怎样消除的？
●关于人自身的奇特现象。
如生、老、病、死现象等
……
3．对于这些疑惑，请全班同学进行第二次交流与合作，查找相关资料，如果没有相关资料，同学们可以相互讨论，提出自己的设想、见解与看法。
具体做法是：
讨论之后，老师就立刻问全班有没有能解疑的同学？
如果有，让他来回答，并让他说说是怎样知道的。
生成“不学习就不能解疑的道理”。
老师借此机会大力表扬他：
“你真能干真聪明，肯学习就是与众不同”。
如果没有学生能解疑也没关系，老师可以顺水推舟的说：
“希望我们今后带着这一系列疑惑去听老师的讲解，每位老师都将帮助我们学到许多知识，当然，老师不能陪同学们一生，所以更需要自己不断地自学，探索知识的真谛。
”
之后，老师还可以设计一些雕虫小技、趁热打铁，比如，老师可以故意说：
“老师心里也有许多疑惑，不知道大家想不想帮我解决？
”（其实老师肯定有真正的疑惑，但为了活跃课堂气氛，最好举一些少数学生能解决的疑惑，学生肯定兴致高昂。
想解疑的同学一定很多）。
比如：
●在我们这个生机勃勃的地球上，所有的生命是怎样开始的？
是地球上本身固有的还是外来的呢？
●我国历史上第一个女皇武则天的陵墓规模宏大，气势雄伟，但其高达6.3米的巨型墓碑却一个字也没有，你能揭开这个谜底吗？
……
通过师生、生生之间的互动形式，最大程度地激起全体学生探索奥秘获取真知的强烈兴趣。
（四）学会反思，体会学习乐趣
在同学间相互设疑、相互解疑的活动基础上，让每个学生对奥秘进行整理：
即以前不能理解的疑惑但通过这次课堂教学活动已经明白或懂得其中的一些奥妙的问题有哪些？
并进一步让使学生思考：
你是怎样懂得这些知识的？
——有的是看书得到的
——有的是看电视得到的
——有的是同学交流得到的
——有的是自己探索得到的
——有的是课堂学习中得到的
……
教师引导：
可能获得这些知识得途径与方法很多，但不管哪一种具体的途径，都是一个学习过程，归纳起来就是一种方法，那就是学习，使学生充分认识到没有学习，我们就解决不了这些奥秘，就掌握不了这些丰富而又新奇的知识，我们自己、社会就得不到发展的道理。
从而提高自觉探索奥秘的自觉性。
（五）巩固练习
1．收集资料：
在课堂上，把学生和老师提出的但还没有得到解决的疑问记录下来，课后通过自学、同学之间讨论、向有关老师求教等途径去解决。
如果某些问题依然无法得到明确的答案，可以找到相关资料即可。
疑问是什么
收集到的有关资料或自己提出的设想与看法。
资料来源
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