全国一等奖师德演讲稿五篇 师德师风一等奖演讲稿.docx

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全国一等奖师德演讲稿五篇师德师风一等奖演讲稿

[全国一等奖师德演讲稿五篇]师德师风一等奖演讲稿

全国一等奖师德演讲稿篇一

　　各位领导、各位老师：

大家好！

我演讲的题目是：

怎样做一名学生最喜爱的老师。

老师是人类灵魂的工程师。

老师用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、专心血滋润。

他们只求付出不求回报。

说无私吧，太老套了，用他们自己的话说就是对得起自己的良心，这是一种精神，支撑这种精神的就应当是这种高尚的师德吧！

老师的品德和素养是老师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名学生最喜爱的老师”这一问题有深刻的相识，才能对自己提出更高要求。

做学生最喜爱的老师，上学生最喜爱的课，是每个老师都追求的目标，也是我所追求的目标，“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之旅。

在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜爱的老师。

那么，如何成为学生最喜爱的老师呢？

我觉得，首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。

老师对学生有潜移默化的影响，第斯多惠说过“一个真正的老师指引他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起建立大厦，教他建筑。

”大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教化过程中，假如我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生敬佩，那么，我们的教化就已经向胜利迈进了一大步。

平常，遇到有的同学不舒适，我会把他叫到跟前，耐性询问；

有时遇到同学值日不仔细，我会拿起笤帚，和他们一起扫；

有的同学进步了，我会送上一句激励的话语；

还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学……我看过这样一句话：

教化无小事，事事都育人。

我想老师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。

其次，是老师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。

老师的爱犹如阳光普照大地，犹如雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。

只要充溢爱，学生们肯定会喜爱。

我班有一位淘气，留意力不集中学习差的学生。

好几次，上课时我提问他，他都回答不上我提的问题，为此我没少发火，但焦急教训是没有效果的。

有一次，我把他叫到跟前，顺手拿过一个凳子让他坐下，亲切地和他说起了家常话，随即说道你将来最想做什么？

他轻声的说了声，不知道，我就接着问他：

那你想想你以后能做什么吧，依据他现在的学习成果所能达到的学历，我和他一起思索，我们说了七个工作，针对这七个工作我分别从好坏两个方面给他做分析，当然，更多的是坏的方面，渐渐地，我发觉他的眼神起先变得坚决，最终我对他说：

你是一个有希望的孩子，这也是我今日对你说这些话的缘由，我希望你接着努力别再消沉。

临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“感谢老师。

”在以后的几天里，我发觉他的学习、纪律都有了很大的进步。

我觉得学生最关切的是老师对他的看法如何，的愿望是受老师的关切和宠爱，当我们面对学生时，尤其是那些好像充満缺点的学生时，假如能尽量发觉他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞许他们，就会激发他们内心深处的希望和信念，激励他们奋勉向上。

我记得一位优秀老师说过这样一句话：

打着灯笼找寻学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创建条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

再次，作为一名老师应具有很高的业务素养，渊博的专业学问是对老师的基本要求，老师还应当是一位心理学专家，刚好了解学生的心态，苏霍姆林斯基曾经说过：

“一个好的老师意味着什么？

首先意味着他是这样的人：

他酷爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每一个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交挚友，关切孩子的欢乐与哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。

”这样才能赢得学生的信任与敬重。

教化是一种润物无声的渐染，不是疾风暴雨的荡涤；

是一种春风化雨的感化，不是厉风严霜的摧残；

是一种顺其自然的发展，不是千人一面的雕琢；

是一种人格、情感、意志、学问、实力等综合因素的优化和发展，不是一架架考试机器的制造……老师的人格魅力、宽容博爱以及渊博的学问潜移默化的影响着学生，对学生的发展起着特别大的作用，一个老师，只有当他受到学生宠爱时，才能真正实现自己的价值。

全国一等奖师德演讲稿篇二

　　各位领导、各位老师：

大家好！

老师的素养干脆影响着学生的学风和学校的校风，老师的形象干脆关系着学生素养的培育。

师者为师亦为范，“学高为师，德高为范。

”走上三尺讲台，教书育人；

走下三尺讲台，为人师表。

老师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。

因此，师德，不是简洁的说教，而是一种精神体现，一种深厚的学问内涵和文化品尝的体现！

师德须要培育，须要教化，更须要的是——每一位老师的自我修养！

用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。

“桃李不言，下自成蹊。

”信任合格的老师才能塑造出合格的学生。

我们老师只有对自己严格要求，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素养教化的呼喊，不辜负党和人民给予的历史重任。

高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教化力气是巨大而深远的。

首先，老师要为人师表，既要注意言教，又要注意身教，特殊要注意身教。

老师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使老师在学生心目中占有特别重要和崇高的位置。

老师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下极其深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。

学生总是把老师看作学习、仿照的对象。

老师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，仿照在行动上。

老师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间的起作用。

所以，老师须要到处为人师表，从小事做起，从自我做起，领先垂范，作出表率。

其次，凡要求学生做到的，自己首先应当做到，凡要求学生不做的自己坚决不做。

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，教化无小事，事事见真理，因此，老师肯定要时刻留意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整齐的仪表去影响人，以亲善的看法去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱惜人。

最终，师德的核心问题就是“爱”。

师爱是师德的灵魂。

师爱是消退师生之间情感障碍的保证；

师爱是培育师生情，使之成为“知心挚友”的桥梁；

师爱是转变后进生，使他们良好发展的灵丹妙药。

冰心说过，有了爱就有了一切，而我要说，有了爱才有教化的一切，爱是教化的灵魂，是生命的甘霖，是人性的基石，是道德的起点。

那么我们必需用爱浇灌，为爱盛放，奉献自己的爱心，呵护学生的成长。

离开感情层面，不能铸造人的精神世界。

教化，首先应当是暖和的，是充溢情感和爱的事业，老师应多与学生进行情感方面的沟通，做学生的知心挚友。

爱须要老师对学生倾注相当的热忱，对其各方面赐予关注，爱将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。

和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

爱生是衡量一个老师师德水平的一把基本尺子。

能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。

要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”。

“爱”要以理解、敬重、信任为基础；

“爱”要一视同仁，持之以恒；

“爱”要面对全体学生。

多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。

要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的缘由，真正做到对症下药。

在学习上和生活细微环节上关切他们。

“育苗有志闲逸少，润物无声辛苦多。

”在教化的神圣殿堂耕耘多年，我渐渐懂得：

爱是人类最漂亮的语言，教化要从爱起先。

要做好一名人民老师，就要爱岗敬业，酷爱学生，爱得用心致志，爱得大公无私，让爱撒向每一个角落，让每一朵花都淋浴阳光。

全国一等奖师德演讲稿篇三

　　敬重的各位领导、各位评委、各位老师：

大家下午好！

今日我给大家演讲的题目是——用爱赢得爱。

写下这个题目，我的眼前出现出一张张鲜活的面孔，作为一名老师，在勐嘎耕耘的这十年我有幸见证了很多乡村老师的精彩和胜利。

在很多平凡的日子里，我们一起书写着平凡的感动，诠释着最朴实的道理——用爱赢得爱。

古往今来不知有多少教化学家给教化下过科学的定义，探寻过多数的教化方式，但其中亘古不变的真谛，我想便是爱了。

爱，是在平凡的日子里日复一日的坚持。

记得刚踏上三尺讲台的第一个年头，来到勐嘎这个生疏的小镇，面对寒冷的气候，不便的交通，简陋的校舍，举目无亲的孤独……当这些和志向反差极大的现实如巨石般压得我喘不过气来的时候，我的内心打起了退堂鼓。

而让我最终坚持在讲台上站下去的是一位学生，一位患有先天性腿疾的学生。

她叫杨桂香，家在勐嘎芒牛坝，每个周末她都要拖着病足艰难地跋涉于家和学校之间，从不迟到、缺课。

听课最专注的是她，第一个举手回答问题的是她，笑容最绚丽的也是她。

每当同学们欢呼雀跃地去上体育课的时候，她总是静默地把黑板擦好，拉好被同学撞歪的桌椅，然后静静地坐在教室里看书写字。

从那澄澈的眼眸里你读不出一丝愁闷，从那绚丽的笑容里你看不出一丝埋怨，从那蹒跚的脚步里你找不到一丝懦弱。

然而再坚毅的灵魂也渴望集体的暖和，当我得知同学们竟然因为她腿脚不便个人卫生打理不好而疏远她、讽刺她使她几乎辍学的时候，我的心隐隐作痛。

我必需为这孩子做点什么，因此我特殊支配了一次话题作文，并就此绽开了探讨。

课上杨桂香同学的一番心灵表明让全部同学惭愧不已。

从今同学们便自发地帮她提水，洗衣服，打饭……当我周末返校时看到宿舍门口躺着一包东西，还有一张字条，上面是杨桂香清秀的笔迹：

王老师，端午节到了，这是自己做的粑粑，还有自家种的糯米，请您尝尝。

老师，感谢您！

……我的眼眶潮湿了，多么好的孩子！

多么坚毅的灵魂！

我要感谢你，是你让我懂得了怎样做一名好老师，让我懂得了在平凡的日子里最重要的是坚持。

我想起了杨国峰老师，几年如一日，最早一个出现在教室，最晚一个离开，正是他如慈父般的坚持陪护使得孩子们的寒窗苦读不在孤独。

爱，是跨越身份的理解与包涵。

用大爱做小事，是教化事业最真实的写照。

古人讲师道尊严，因此很多老师很难俯下身子去倾听学生的心声，于是师生关系惊慌，课堂冲突不断。

一代教化名家陶行知先生可以用四块糖包涵学生的犯错，在春风化雨中挽救学生的心灵，我们为什么不放下架子，海纳百川地接纳学生的一切呢？

我想起了勐嘎中学的李祖丽老师，她没有男子般伟岸的身材，没有西施般娇美的容貌，没有领导般的威信，但她却有坚毅的内心和宽广的胸怀，她用母亲对待孩子般的理解与包涵去爱着她的每一个学生。

课上她是和学生一块学习的学长，课下她是和学生一块闲聊的姐姐，篮球场上她是和学生一块为荣誉而拼抢的队友……就是这样一位情愿跨越身份放下架子的老师，用理解与包涵赢得了学生心中肯定的地位。

全国一等奖师德演讲稿篇四

　　各位领导、各位老师：

大家好！

有一种奇妙的生物叫春蚕——春蚕到死丝方尽；

有一种崇高的精神叫红烛——蜡炬成灰泪始干；

有一种博大的情怀叫奉献——莫问收获，但问耕耘。

千百年来，多少人把老师比作春蚕，蜡烛，在他们的呕心沥血、无私奉献中，又有多少祖国的花朵成为九州华夏的栋梁之材！

谁又能知道，这其中包含着多少的汗水与泪水，或许老师那丝丝白发，斑斑皱纹是的见证。

在我眼里，老师就是一朵花，一朵不娇艳却有着超强磁场力的花，总是静静地奉献着自己。

最美的花，不肯定要有华丽炫彩的外表，不肯定要有沁人心扉的香味，不肯定要有常开不谢的毅力；

最美的花，总是开在最宁静的地方，那么的润物细无声，却又时时刻刻让你感受着他的存在，用他的磁场力影响着一波又一波的“赏花者”。

武川县特校老师张漂亮、张秀丽姐妹，坚守岗位20多年，面对特别的孩子们，她们倾其全部、日夜操劳、身体透支了，疾病缠身，可她们依旧执着的坚守着，20多年来，这里已经走出了150多名学生，一个个聋哑儿童走出了无声世界，一个个智障儿童有了自理实力，一些残疾学生的作品在国际竞赛中获奖，3名学生考入了聋人高校。

假如没有执着的志向信念，假如没有高尚的道德情操，假如没有姐妹俩无私的爱，怎会有学生今日的成就？

！

只愿一生育桃李，不问辛苦为谁忙。

我们身边奋斗在教化一线的多数个老师又何尝不是像他们一样，在清贫而执着的岁月中，在辛苦而平凡的岗位上坚守着自己的承诺。

他们以校为家，爱生如子。

一每天，一月月，一年年，红颜老去，青丝渐白，孜孜不倦地追求着，静默无闻地奉献着。

他们不是演员，却吸引着学生饥渴的目光；

他们不是歌颂家，却让学问唱出迷人的歌曲；

他们不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂。

或许他讲课的每个细微环节随着时间的消逝会被学生渐忘，但他的热忱、志气、信念和慈祥会恒久保留在每个学生的心中。

老师是辛苦的，可塑造灵魂的工作是宏大的；

红烛的燃烧是短暂的，可她燃烧自己，照亮别人的心却是永恒的。

身正为师，学高为范。

老师用执着的志向信念播种，用高尚的道德情操耕耘，用扎实的学识辛苦浇灌，用博大而无私的仁爱静默滋润。

捧着一颗心来，不带半根草去。

这朵最漂亮的花，开在最宁静的地方。

全国一等奖师德演讲稿篇五

　　各位领导、各位老师

大家好

我演讲的题目是：

怎样做一名学生最喜爱的老师。

老师是人类灵魂的工程师。

老师用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、专心血滋润。

他们只求付出不求回报。

说无私吧，太老套了，用他们自己的话说就是对得起自己的良心，这是一种精神，支撑这种精神的就应当是这种高尚的师德吧！

老师的品德和素养是老师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名学生最喜爱的老师”这一问题有深刻的相识，才能对自己提出更高要求。

做学生最喜爱的老师，上学生最喜爱的课，是每个老师都追求的目标，也是我所追求的目标，“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之旅。

在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜爱的老师。

那么，如何成为学生最喜爱的老师呢？

我觉得，首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。

老师对学生有潜移默化的影响，第斯多惠说过“一个真正的老师指引他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起建立大厦，教他建筑。

”大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教化过程中，假如我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生敬佩，那么，我们的教化就已经向胜利迈进了一大步。

平常，遇到有的同学不舒适，我会把他叫到跟前，耐性询问；

有时遇到同学值日不仔细，我会拿起笤帚，和他们一起扫；

有的同学进步了，我会送上一句激励的话语；

还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学……我看过这样一句话：

教化无小事，事事都育人。

我想老师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。

其次，是老师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。

老师的爱犹如阳光普照大地，犹如雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。

只要充溢爱，学生们肯定会喜爱。

我班有一位淘气，留意力不集中学习差的学生。

好几次，上课时我提问他，他都回答不上我提的问题，为此我没少发火，但焦急教训是没有效果的。

有一次，我把他叫到跟前，顺手拿过一个凳子让他坐下，亲切地和他说起了家常话，随即说道你将来最想做什么？

他轻声的说了声，不知道，我就接着问他：

那你想想你以后能做什么吧，依据他现在的学习成果所能达到的学历，我和他一起思索，我们说了七个工作，针对这七个工作我分别从好坏两个方面给他做分析，当然，更多的是坏的方面，渐渐地，我发觉他的眼神起先变得坚决，最终我对他说：

你是一个有希望的孩子，这也是我今日对你说这些话的缘由，我希望你接着努力别再消沉。

临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“感谢老师。

”在以后的几天里，我发觉他的学习、纪律都有了很大的进步。

我觉得学生最关切的是老师对他的看法如何，的愿望是受老师的关切和宠爱，当我们面对学生时，尤其是那些好像充満缺点的学生时，假如能尽量发觉他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞许他们，就会激发他们内心深处的希望和信念，激励他们奋勉向上。

我记得一位优秀老师说过这样一句话：

打着灯笼找寻学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创建条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

再次，作为一名老师应具有很高的业务素养，渊博的专业学问是对老师的基本要求，老师还应当是一位心理学专家，刚好了解学生的心态，苏霍姆林斯基曾经说过：

“一个好的老师意味着什么？

首先意味着他是这样的人：

他酷爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每一个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交挚友，关切孩子的欢乐与哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。

”这样才能赢得学生的信任与敬重。

教化是一种润物无声的渐染，不是疾风暴雨的荡涤；

是一种春风化雨的感化，不是厉风严霜的摧残；

是一种顺其自然的发展，不是千人一面的雕琢；

是一种人格、情感、意志、学问、实力等综合因素的优化和发展，不是一架架考试机器的制造……老师的人格魅力、宽容博爱以及渊博的学问潜移默化的影响着学生，对学生的发展起着特别大的作用，一个老师，只有当他受到学生宠爱时，才能真正实现自己的价值。

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