数学科微型课题申报表.doc
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附件：
表1：
编号：
北流市实验中学微型课题申报表
一、基本情况：
课题
名称
基于教学目标的数学有效作业的探究
学科
数学
申报时间
2012.11
结题时间
2013.2
负责人
骆建
参与成员
二、研究设计：
问
题
描
述
（一）改变当前教育现状的需要。
学生的数学作业存在着繁，虚，低的弊端。
所设计的作业脱离实际，这些大量的机械性的重复练习很大程度上束缚了学生的个性，学生感到死板乏味，使人觉得学好了在实际生活中也没多大用处。
但长期以来，教师在作业的设计上，更多注重的是基础知识、基本技能的单一机械式的训练，忽视了学生的不同学习需要，存在“一刀切”的现象，这不利于促进学生的发展，也不利于培养多种类型的优秀人才。
（二）我校数学教学改革的需要。
我校数学教师，他们热爱教育，忠于职守，但由于受传统应试教育的影响，设计的书面作业多，实践操作作业少；作业形式单一，内容枯燥；作业量大，效率低下等等问题，使学生不堪重负，严重挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。
（三）我校学生发展的需要。
我校学生来源复杂，县城和乡镇各占一定比例，学生的学习基础不一，学习态度、学习方式及智力水平等方面各不相同，甚至差异很大。
这就需要教师立足于学生的个性差异，实施分层差异教学，以满足不同学生的学习需要，促进每个学生在原有基础上得到充分发展。
（四）新课程改革的需要。
新课程改革要求数学作业形式要多样。
从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。
作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。
另外，新课程标准对数学作业的功能进行了拓展，除了传统的功能外，更注重学生的主体意识和能力的发展。
过
程
设
计
（一）研究思路和实施步骤
本课题共分为课题论证阶段、课题实施阶段和课题结题阶段。
1．课题论证阶段（2012年11月）
成果形式：
调查资料、方案、计划
召集本课题组人员，明确课题研究的目的、内容、方法、对象、时间依据以及保证措施，进行研究分工，明确各自任务，统筹安排。
（负责人：
骆建）
①建立组织，学习文献，制定和完善实验设计。
②召开课题组成员会议，明确分工和职责，制定各子课题的实施方案。
2．课题实施阶段（2012年11月—2013年1月）
成果形式：
个案、报告、论文、过程性资料
第一阶段：
（2012年11月—2013年3月）中学生数学作业有效性调查和论证阶段
①召开培训会，对参加课题人员统一进行培训，学习。
（负责人：
骆建）
②采用问卷调查，座谈走访，个别谈话等各种方式，进行分析归纳、研究评价。
设计问卷调查与访谈相结合，调查了解目前初中、高中数学作业有效性的现状，影响作业有效的因素，以便制订出下一阶段的研究计划，并撰写调查报告，分析中学生数学作业有效性现状及成因。
（负责人：
）
③分析各种数据，汇集各种原始实验材料。
（负责人：
）
课题组教师以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业设计研究的要求，以某个知识点、以某单元内容、以某类型知识开展一种或几种优化课内作业设计的研究，并写出研究课例及阶段小结，课题组进行阶段研究总结，写出中期研究报告。
第二阶段：
（2013年1月—2013年2月）提高学生数学作业有效性的探究（负责人：
骆建）
①“高中数学作业有效的标准”研究，课题组成员通过搜集文献资料研究出可行的作业有效标准，撰写阶段性研究报告。
（负责人：
）
②“数学作业布置有效性的策略”研究，通过召开课题组成员会，研讨探究，如何精选作业，精选作业的方法与策略，与全校数学教师一起实施、验证、总结。
③“促进作业有效的方法与策略”研究，并进行个案研究，对不做作业、抄袭作业的学生进行跟踪调查分析，探索出促进作业有效的方法与策略，撰写调查报告。
（负责任：
）
④设计问卷，对学生进行后期调查，前后对比分析，撰写调查报告。
（负责人：
）
⑤“作业批改有效性的研究”，并进行分析总结，探索出初、高中数学作业批改的有效方法与策略，撰写调查报告。
⑥“作业有效性与提高学生数学素养”的研究。
课题组成员，通过班级实验，一齐研究讨论，探索作业有效性与提高学生数学素养、提高教学质量的关系，撰写阶段性研究报告。
3、课题结题阶段（2013年2月）（负责人：
骆建）
成果形式：
作业集、论文集、报告
①整理资料，完成课题总结报告。
②做好课题结题准备工作。
③迎接验收课题结题。
（二）研究方法
1、问卷调查法：
通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。
2、行动研究法：
即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，不断进行验证、修正，把研究与实践紧密地结合起来，积累丰富的“有效作业”设计的实践经验，最终探索出一套多元化的“有效作业”设计体系。
3、个案研究法：
教师在班里选择典型个体，进行跟踪考察、记录、分析和研究，及时修正自己的教学行为。
以点带面地形成共性策略。
4、实验法：
选择不同的班级或小群体，通过多学科、多层面的实验剖析，综合其特点，运用相应的措施，并在实践中不断地调整，探索学科、年级的最佳策略。
5、文献研究法。
搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容几方法进行挖掘、分析和归类。
主要参考文献有：
吴也显《教学论新编》教育科学出版社1991年5月版；何捷《作业的革命》《江西教育》2005年11月；王济《现代教学论》人民教育出版社；陈剑华《中小学生作业形式、作业评价问题的思考》《上海教育》2005年4月；姚秋平《作业训练中减负增效的初探》《化学教学》2008年3月等等。
另外，我们还将综合运用调查法、观察法、比较法等多种教育科研的方法，采用全方位的多种形式的研讨，使本实验的数据具体，可信。
（三）技术路线
根据学生的现实状况，注重以下几方面的研究：
学生完成作业的有效情况；影响学生作业有效性的因素；个案研究；促进学生有效作业的方法。
研究过程分阶段进行动态交流，把理论学习与阶段研究的核心问题相结合，及时沟通，探究研究中的热点、重点、难点，不断审视研究中的案例并及时调控。
按照发现问题——学习理论——实验研究——总结反思——再实验——反思形成理论的思路。
（四）研究对象
以现行课改实验教材为内容，以班级学生为对象。
成
果
展
望
（一）转变教师、学生的作业观念，切实将减负增效落到实处。
（二）设计利于促进学生发展，提高数学学科成绩的“有效”作业模式。
（三）提高教师设计作业，使用作业的能力及研究能力。
（四）能合理恰当地布置作业，使学生养成良好的作业习惯，变被动的完成作业为学生自觉乐意地接受、巩固和内化知识的过程。
（五）通过作业的训练，使学生灵活地掌握学习方法和学习技巧。
（六）培养学生自主探究能力。
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