2018年校本教研活动记录.doc

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大垛庄学校校本教研活动记录

时间

2018年

地点

办公室

参加人员：

全体教师

主   题：

    有效教学与有效课堂

形   式：

        座谈会

教研记录：

  为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。

然而，经过实践探索,我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。

那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢?

老师们谈谈自己的见解：

  有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。

有效课堂对于有效教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。

   判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。

但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐含在背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等，课前的所谓“有效预设”“有效准备”等，教师基本功的所谓“有效组织”“有效引导”“有效提问”等，课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等。

从课堂的结果形态去考察“有效性、高效性”，再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法，有利于改善教学。

这样更能锁定课堂，研究的“有效课堂”更名副其实。

   有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。

建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。

反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。

   一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就会是有效的。

但我们也可以简单地说，创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。

   自主性。

而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。

大垛庄学校校本教研活动记录

时间

2018年

地点

办公室

参加人员：

全体教师

主题：

如何提高学生计算的正确率

形式：

座谈会

教研记录：

一、主持人开场白

第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。

能够贡献自已的智慧，能够分享自己的经验，能够提出宝贵的意见与建议。

“玩小游戏热身”----认颜色

二、寻找合作伙伴，梳理教研记录

三、温馨提示之请大家站着发言，且发言时间不能超过三分钟，发言采取循环说的形式。

活动过程：

王涛：

首先加强学生对计算题的理解能力，练习多样化，纠错，找原因，引导学生感知记忆，加强笔算，口算练习

同桌竞赛（A、B同量题，速度竞赛），小组竞赛，奖励做得又快又好的同学

王小平：

在提高学生的计算准确率方面让学生多审题，多鼓励学生，写积极的评语，有进步但不是很理想。

与学生达成共识，有错合作伙伴共担，无形中合作伙伴在互相监督。

有一定的进步。

陈国荣：

在有错之后，师生共同分析出错的原因，教师与学生共同探讨、思考一些计算的方法与技巧。

（还有没有其它的方法，多思考），让学生记一些常识性的数与有规律的知识，对于数的书写规范，培养正确规范的数的书写习惯。

四、回头看看我们的思考与方法，寻找值得我们每个人去实际操作的策略

1、“错一罚俩”（短时间内适用，但要因人而宜）

2、习惯（数的书写、检查、审题、观察等等习惯）

3、多练题（不能为了练而练）

4、熟记常识

5、数学笔记

6、建立个人或班级错题集

我们倡仪：

建立错题集

五、确定下次教研活动主题“如何做好我们的错题集？

如何能真正的利用我们的错题集？

错题集应该有哪些方面的设计？

六、教研主任总结

我们一起交流着，分享着，快乐着，进步着。

每次的教研活动都有我们的收获，每次教研活动都有我们新的思考，每次教研活动过程中的点点滴滴都见证着我们的成长，希望我们能够让自己的教研活动走得更加实在，更加恒久。