河南招教考试简答100题.docx

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河南招教考试简答100题

招教考试简答100题

1.简述夸美纽斯《大教学论》表现的要紧教育思想。

（1）教育要适应自然，不能违抗自然规律，人是自然的一部份，教育要遵循人的自然进展的原那么。

（2）系统论述了班级讲课制和教学的原那么、方式。

（3）要进行把普遍的自然知识教授给一般人的“泛智教育”

2.简述《学记》中表现的要紧教育思想。

（1）揭露了教育的重要性和教育与政治的关系。

（2）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了周密的师导和考试制度。

（3）主张课内和课外相结合，藏息相辅。

（4）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。

（5）反对死记硬背，主张启发式教学。

3.论述20世纪后教育的改革与进展呈现出哪些新的特点。

（1）教育的终身化

（2）教育的全民化

（3）教育的民主化 

（4）教育的多元化

（5）教育技术的现代化

（6）教育全世界化

（7）教育信息化

（8）教育具有科学性

4、简述教育与生产力水平的关系。

（1）生产力对教育的决定作用要紧表此刻：

a生产力的进展水平制约着教育进展的规模和速度  b生产力的进展水平制约着教育结构的转变  c生产力进展水平制约着教育的内容与手腕d教育相对独立于生产力的进展水平。

（2）教育对生产力的增进作用要紧表此刻：

a教育再生产劳动力  b教育再生产科学技术

5、论述教育要适应人的进展的哪些规律？

（1）教育要适应个体进展的顺序性和时期性

（2）教育要适应个体进展的不平稳性

（3）教育要适应个体进展的稳固性和可变性

（4）教育要适应个体进展的个别不同性，因材施教

（5）教育还要适应个体进展的互补性，增进人的个性进展

6、简述现时期我国的教育目的。

（1）要求培育的人是社会主义事业的建设者和交班人，因此要坚持政治思想道德素养与科学文化知识能力的统一。

（2）要求学生在德智体等方面全面进展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐进展

（3）适应时期要求，强调学生个性进展，培育学生的制造精神和实践能力。

7、简述我国美育德大体任务。

（1）初步具有普遍的爱好和健康的爱漂亮乐趣。

（2）培育审美能力。

8、我国学制改革的大体原那么。

（1）教育结构必需适应经济结构和社会结构  

（2）统一性与多样性相结合

（3）普及与提高相结合

（4）稳固性与灵活性相结合

9、分析我国当前的学制改革的要紧内容。

（1）增强基础教育，落实义务教育

（2）强调中等教育结构，进展职业技术教育

（3）稳步进展高等教育，走内涵进展为主的道路

（4）重视成人教育，进展终身教育。

10．、试论述教育制度的进展趋势

（1）增强学前教育并重视与小学教育的衔接

（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限

（3）中等教育中一般教育与职业教育朝着彼此渗透的方向进展

（4）高等教育的类型日趋多样化

（5）教育的国际交流增强

11、简述现代学生观的内涵

（1）学生是进展的人

（2）学生是独特的人

（3）学生是具有独立意义的人

12、如何成立良好的师生关系？

（1）教师要树立正确的学生观

（2）提高教师的自身修养

（3）发扬教育民主

（4）正确处置师生矛盾

13、教师六个要紧的职业角色

（1）学着和学习者

（2）知识教授者

（3）示范者

（4）治理者

（5）朋友

（6）研究者

14、简述泰勒的课程设计模式

（1）学校应该达到哪些教育目标

（2）提供哪些教育体会才能实现这些目标

（3）如何才能有效地组织这些教育体会

（4）咱们如何才能确信这些目标正在取得实现

15、简述教学的大体任务

（1）使学生把握系统的现代科学文化基础知识，形成大体技术、技术

（2）进展学生智能，专门是培育学生的创新精神和实践能力

（3）进展学生体力，提高学生的身心健康水平

（4）提高学生高贵的审美乐趣和能力

（5）养成良好的思想道德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质

16.简述班级讲课制的优缺点。

优势  

（1）有利于经济有效地大面积培育人材

（2）有利于发挥教师的主导作用

（3）有利于发挥学生集体的作用

（4）有利于学生多方面的进展

缺点

（1）教师为了维持良好的教学秩序必需增强对教学进程的操纵，这必将阻碍到学生的独立性、创新精神和创新能力进展

（2）难以照顾到学生的个别不同

（3）在班级讲课制中，课堂成为学生最要紧的生活方式，学生的交往受到限制

（4）教师讲，学生听的方式，不可幸免地造成了学生对教师的依托性和消极等待的性格

17、简述教学评判的大体原那么

（1）客观性原那么

（2）进展性原那么

（3）整体性原那么

（4）指导性原那么

18、论述教学评判的功能和意义

（1）诊断教学问题

（2）提供反馈信息

（3）调控教学方向

（4）查验教学成效

意义在于增进教育目的的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的踊跃性，有助于改良教学治理。

19、简述教学进程应遵循哪些大体规律

（1）直接体会和间接体会相结合的规律

（2）教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律

（3）把握知识与进展智力相统一的规律

（4）教授知识与思想道德教育相统一的规律

20、简述教学方式选择的大体依据

（1）教学任务

（2）教学内容

（3）学生年龄特点

21、简述德育的大体内容

（1）爱国主义教育

（2）理想教育

（3）集体主义教育

（4）劳动教育

（5）自觉纪律教育

（6）民主与法制教育

（7）科学世界观和人一辈子观教育

（8）道德教育

22、简述德育的新形势

（1）通过开展社区教育进行德育

（2）开办业余党校

（3）开展心理健康教育活动

（4）成立德育基地

23、确立中学德育目标的依据

（1）时期与社会进展需要

（2）国家的教育方针和教育目的

（3）民族文化及道德传统

（4）青青年思想道德形成、进展的规律及心理特点

24、论述德育的任务

（1）培育青青年树立坚决正确的政治方向

（2）引导学生慢慢树立科学世界观和人一辈子观

（3）慢慢使学生具有社会主义的大体道德品质和违纪观念及养成文明行为适应

（4）培育学生具有必然的道德能力和良好的道德心理品质

25、简述德育进程的大体规律

（1）德育进程是对学生的知、情、意、行的培育提高进程

（2）德育进程是增进学生思想内部矛盾斗争的进展进程

（3）德育进程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育阻碍的进程

（4）德育进程是一个长期的、反复的、慢慢提高的进程。

26、当前班级治理存在的问题有哪些

（1）班主任对班级治理方式偏重于独断

（2）班级治理制度缺乏活力、民主治理的程度低

27、班级治理的功能有哪些

（1）有助于实现教育目标、提高学习效率

（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风

（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理

28、简述班主任在班级治理中的地位与作用

  班主任肩负着全面治理班级的职责，是学校教育的中坚力量。

班主任的素养直接决定班级的治理水平，直接阻碍班级全部成员的整体水平，从而决定学校教育教学质量。

因此，班主任的素养极为关键。

（1）班主任是班级建设的设计者

（2）班主任是协换班级人际关系的主导者

（3）班主任是班级组织的领导者

29、如何培育一个良好的班集体

（1）确信班集体的进展目标

（2）确立得力的班集体核心

（3）成立班集体的正常秩序

（4）组织形式多样的教育活动

（5）培育正确的舆论和良好的班风

30、班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家的教育方针，增进学生全面健康成长的骨干力量。

31、简述课外、校外教育的意义

（1）课外、校外教育有利于学生开阔眼界，取得知识

（2）课外、校外教育是对青青年儿童因材施教，进展个性特长的广漠天地。

（3）课外、校外教育是进行德育的重要途径

（4）课外、校外教育有利于进展学生智力，培育学生的各类能力

32、课外、校外教育的组织形式包括:

a群众性活动b小组活动c个别活动

33、简述如何增强学校与社会教育机构之间的联系

（1）成立学校、家庭和社会三结合的校外教育组织

（2）学校与校外教育机组成立常常性联系

a.学校与宣传部门成立常常性联系

b.学校与社会公共文化机组成立稳固联系

c.学校与社会专门性教育机组成立稳固的联系

（3）采取走出去、请进来的方式与社会各界维持紧密联系

34、简述教育研究的意义

（1）推动教育改革与进展

（2）提高教育教学质量

（3）提升教师自身素养

35、试论述行动研究法

  行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各类有效方式，以改良教育工作为目的的教育研究活动。

它将教育理论和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在“情境”中研究。

在“做”中研究。

  行动研究的优势：

灵活，能适时作出反馈与调整，能将理论研究与实践问题结合起来，对解决实际问题有效。

  对行动研究的批评在于：

研究进程松散、随意，缺乏系统性，阻碍研究的靠得住性;研究样本受具体情境的限制，缺少操纵，阻碍研究的代表性。

36、谈谈教师应该具有哪些素养

（1）第一要具有必然的职业道德素养，包括忠于人民的教育事业，酷爱学生，团结协作，为人师表

（2）应具有必然的知识素养，包括政治理论素养，精深的专业知识，广博的文化基础知识和必备的教育科学知识

（3）应具有必然的能力素养，包括语言表达能力，组织治理能力，组织教育和教学的能力和自我操纵和反思能力

（4）拥有必然的职业心理健康，包括高贵的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格。

37、简述教学方式选择的大体依据

（1）教学任务

（2）教学内容

（3）学生的年龄特点

38、经常使用的教育研究方式

（1）历史研究法

（2）个案研究法

（3）行动研究法

（4）质的研究法

（5）调查研究法

（6）实验研究法

39、个体身心进展的动因

（1）内发论孟子弗洛伊德（精神分析奥地利）威尔逊格赛尔

（2）外铄论荀子洛克“白板说”华生（美国行为主义心理学家）

（3）一起作用论

40．、阻碍个体身心进展的要紧因素

（1）遗传及其在人的进展中的作用

A遗传素养是人的进展的前提，为个体的身心进展提供可能性

B遗传素养的成熟进程制约着人的进展进程

C遗传素养的不同性对人的进展有必然的阻碍作用

（2）环境及其在人的进展中的作用

A社会环境对人的进展的作用

B人对环境的反映时能动的

（3）教育在人的进展中的主导作用

（4）个体主观能动性是阻碍人的身心进展的内在动力

心理学部份

41、简述心理学的研究对象

1.心理学是研究心理现象的科学。

一样把心理现象分为心理进程和个性心理两大方面。

2.心理进程包括熟悉进程（感觉、知觉、经历、思维和想象）情感进程（情绪和情感）和意志进程（意志行动的心理进程）

3.个性心理包括个性偏向性（需要、动机、信念、理想、价值观和世界观）和个性心理特点（能力、性格和气质）两方面

42、简述行为主义心理学的要紧观点

1.反对研究意识，主张心理学研究行为

2.反对内省，主张采纳实验方式进行客观的研究

43、论述教师学习心理学的意义

1.有助于明白得和说明学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作

2.有助于运用心理学原理，指导和开展今世教育改革

3.有助于教师判定学生的心理健康，有效地开展学生心理异样的调试工作。

4.有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

44、简述引发和维持成心注意的条件

1.加深对目的任务的明白得

2.喝了组织活动

3.对爱好的依从性

4.排除内外因素的干扰

45、简述制造想象产生的条件

1.强烈的制造愿望

2.丰硕的表象储蓄

3.积存必要的知识体会

4.原型启发

5.踊跃的思维活动

6.灵感的作用

46、试述如何培育学生良好的思维品质

1）增强科学思维方式论的训练

2）运用启发式方式调动学生思维的踊跃性，主动性

3）增强语言交流训练

4）发挥定势的踊跃作用

5）培育学生解决实际问题的思维品质

47、论述教学活动中培育学生的形象力的途径

1）要引导学生学会观看，丰硕学生的表象储蓄

2）引导学生踊跃试探，有利于打开想象力的大门

3）引导学生尽力学习科学文化知识、扩大学生的知识体会能够进展学生的空间想象能力

4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力

5）引导学生进行踊跃地空想

48、如何培育学生的观看力

1）在观看活动中，让学生明确观看的目的与任务

2）制定周密的观看打算

3）把握必然的观看方式

4）学会作观看记录

5）观看后的归纳总结

49、如何提高学生的经历成效

1）明确经历目的，增强学习的主动性

2）明白得学习材料的意义

3）对材料进行精细加工，增进对知识的明白得

4）运用组快化学习策略，合理组织学习材料

5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处置的质量

6）重视温习方式，避免知识遗忘

50、试述教师应该如何提高教材直观，增进直观教学

1）依照学习任务的性质，灵活运用各类直观方式

2）运用知觉的组织原那么，突出直观对象的特点

3）教会学生观看方式，养成良好的观看适应，

4）让学生充分参与直观进程

51、联系实际说说如何有效合理的安排组织温习

1）及时温习

2）合理分派温习时刻

3）分散温习和集中温习相结合

4）温习方式多样化

5）运用多种感官参与温习

6）尝试回忆与反复识记想结合

52、结合教学实践，试分析教师如何帮忙学生把握科学概念

1）以感性材料作为概念把握的基础

2）合理利用过去的知识体会

3）充分利用“变式”

4）正确运用语言表达

5）形成正确的概念体系，并运用于实践中

53、简述意志的特点

1）意志行动是人特有的自觉确信目的的行动

2）意志对活动有调剂支配作用

3）克服内部和外部困难是意志行动最重要的特点

4）意志行动是以随意动作为基础

54、简述情绪的功能

1）信号功能

2）调剂功能

3）感染功能

55、论述培育学生良好意志品质的方式

1）增强生活目的性教育，树立科学的世界观

2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接体会

3）依据学生意志品质上的不同，采取不同的锻炼方法

4）增强自我锻炼，从点滴小事做起

56、教师应当如何培育学生的情绪调剂和操纵能力

1）第一帮忙学生形成合法的、合理的需要

2）培育学生高贵的人一辈子观和正确分析问题的能力

3）催促学生锻炼躯体;培育学生的幽默感

4）培育学生排除不良情绪的能力

57、简要说明能力、才能和天才的关系

1）能力是直接阻碍活动效率，保证活动任务顺利完成的个性心理特点。

它是保证活动取得成功的大体条件，但不是唯一条件

2）几种相关的、结合在一路的能力统称才能

3）若是一个人的各类能力在活动中达到了最完备的进展和结合，能制造性地完成某一领域的多种活动任务，通常称为天才，天才是高度进展的才能

58、简述马斯洛的需要层次理论

1）马斯洛把人的需要依照其显现的前后和强弱程度分为高低不同的七个层次

2）那个层次从低到高别离是：

生理需要、平安需要、归属和爱的需要、尊重的需要、审美的需要、求知的需要、自我实现的需要

3）前四种需要为缺失需要，后三种需要为成长需要

59、论述阻碍人格形成和进展的因素

1）生物遗传因素

2）社会文化因素

3）家庭因素

4）初期童年体会

5）学校教育因素

6）个人主观因素

60、如何培育学生良好的性格

1）增强人一辈子观、世界观和价值观教育

2）及时强化学生的踊跃行为

3）充分利用表率人物的示范作用

4）利用集体的教育力量

5）依据性格偏向因材施教

6）提高学生的自我教育能力

61、阻碍个体智力进展的因素

1）遗传与营养

2）产前环境与初期体会

3）教育与教学

4）社会实践

5）主观尽力

62、简要说明阻碍服从的因素

1）命令者的权威性

2）服从者的道德水平和人格特点

3）情境压力

63、简要说明从众的类型

1）真从众

2）权宜从众

3）不从众

教育心理学部份

64、教育心理学独特的研究课题包括哪几个方面？

1）如何学的问题

2）如何教的问题

3）学与教彼此作用的问题

65、教学心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？

1）科学理论上的指导：

a为教育现象与研究提供不同于传统常识的新观点

b为课堂教学提供理论性指导

c帮忙教师分析、预测并干与学生行为

2）研究方式上的指导

  a帮忙教师应用研究的方式来了解问题

  b帮忙教师结合实际教学进行制造性地、持续性的研究

66、简述心理进展的大体特点

1）持续性与时期性

2）定向性与顺序性

3）不平稳性

4）不同性

67、简述自我意识的进展时期

1）自我意识的进展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的进程

2）生理自我在3岁左右大体成熟，3岁后进入社会自我时期，至青年期大体成熟，心理自我在青春期开始进展和形成。

68、试述皮亚杰的认知进展理论

1）瑞士心理学家皮亚杰以为认知进展是一种构建的进程，是个体与环境的彼此作用中实现的。

2）他提出了认知进展的时期理论，并将个体的认知进展分为四个时期：

感知运动时期（0-2岁）,前运算时期（2-7岁），具体运算时期（7-11岁），形式运算时期（11-成人）。

69、简述加涅的学习分类

加涅依照学习的结果将学习分为五种类型：

言语信息，智力技术，认知策略，态度和动作技术。

70、简述布鲁纳的认知进展学习理论

学习观：

布鲁纳以为学习的实质在于主动地形成认知结构，学习分为知识的取得、转化和评判三个进程，

教学观：

教学目的在于使学生明白得学科的大体结构

71、论述建构主义学习理论的大体观点及其对教育实践的启发。

1）大体观点：

建构主义者提出了建构主义的学习观、学生观和知识观。

a.在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性

b.在学生观上，强调学生体会世界的丰硕性和不同性

c.在知识观上强调知识的动态性

2）对教育实践的启发：

教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，以引导学生对学习材料取得新意义，修正或补充其已有的概念。

还要结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动，生成新的能力和技术。

72、简述桑代克联结学习理论的要紧观点

1）学习的实质是在必然的情境和反映之间成立联结，无需中介作用，公式S-R

2）情境与反映的联结是通过尝试-错误学习的进程成立的，学习遵循预备率、练习律和成效律

3）练习本身并非增进学习，只有在个体了解练习结果的情形下，练习才会起作用。

73、简述问题解决的特点

1）目的性

2）认知性

3）序列性

74、简述阻碍问题解决的因素

1）问题情境

2）定势与功能固着

3）个体已有知识体会

4）原型启发

5）情绪与动机等。

75.简述教学进程中增进学习迁移的方式

1）要紧教学材料和内容的编排

2）改良教材呈现方式

3）提高知识的归纳化水平

4）增强基础知识和大体技术的训练

5）增强教学方式的选择，增进学习方式的转变

6）改良对学生的评判

76、简述学习策略训练遵循的原那么

主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感等原那么

77、简述精加工策略的具体方式

经历术、记笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际等

78、简述如安在教学中组织学生练习

1）明确练习的目的和要求，增强学习动机

2）帮忙学生把握正确的练习方式和知识

3）循序渐进，由易到难，先简后繁

4）正确把握练习速度，保证练习质量

5）适当安排演习次数和时刻

6）练习方式多样化

7）及时反馈练习结果

79、结合实例分析提高问题解决能力的教学

1）提高学生知识储蓄的数量和质量

2）教授与训练解决问题的方式和策略

3）提供多种练习机遇

4）培育试探问题的适应

80、试论述科尔伯格的遗传进展时期论

科尔伯格采纳“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判定，并将道德判定分为三个水平

1）前风俗水平，包括服从与处惩的道德定向时期和相对功利的道德定向时期

2）风俗水平，包括好小孩的道德定性时期和保护权威与秩序的道德定向时期

3）后风俗水平，包括社会契约道德的定向时期和普遍原那么的道德定向时期。

81、简述学习动机的培育

1）激发爱好，维持好奇心

2）设置适合的目标

3）培育适当的自我效能感

4）训练归因

5）表达明确的期望，提供及时的反馈

6）合理运用外部奖赏，有效运用夸奖

82、简述阻碍学习迁移的因素

1）学习材料之间的一起要素或相似性

2）原有知识体会的归纳程度

3）学习情境的相似性

4）学习的定势和态度

5）认知结构的特点

6）学习策略的水平

83、如何培育学生的制造性

1）创设有利于制造性产生的环境

2）注重制造性个性的塑造

3）开设培育制造性地课程，教授制造性思维策略

84、简述课堂治理的功能

1）维持功能

2）增进功能

3）进展功能

85、简述课堂问题行为的应付

1）运用踊跃地言语和非言语手腕调控

2）合理运用途惩

3）进行心理疏导

86、简述对班级非正式群体的治理

1）摸清非正式群体的性质

2）对踊跃地非正式群体给予鼓舞和帮忙

3）对消极的非正式群体给予适当的引导和干与

87、简述课堂纪律的类型

1）教师促成的纪律

2）集体促成的纪律

3）自我促成的纪律

4）任务促成的纪律

88、论述如何维持课堂纪律

1）成立踊跃。

有效地课堂规那么

2）合理组织课堂教学，维持学生的要紧和学习爱好

3）做好课堂监控

4）培育学生的自律品质

89、简述阻碍课堂治理的因素

1）教师的领导风格

2）班级规模

3）班级性质

4）对教师的期望

90、简述教学中阻碍学生行为改变的大体方式

1）强化法

2）代币奖励法

3）行为塑造法

4）示范法

5）处惩法

6）自我操纵法

91、简述教师职业心理成长的历程

1）关注生存时期

2）关注情境时期

3）关注学生时期

92、简述专家型教师与新手型教师的不同

1）课前打算的不同

2）课堂教学进程的不同

3）课后评判不同

4）师生关系、人格魅力等方面的不同

93、简述教师职业成长与进展的大体途径

1）观摩和分析优秀教师的教学活动

2）开展微格教学

3）专门的教学能力训练

4）反思性教学

94、试论述教师心理健康的保护

1）个体踊跃地自我调适

2）组织的有效干与

3）构建社会支持网络

95、简述心理健康的大体标准

1）自我意识正确

2）人际关系和谐

3）性别角色分化

4）社会适应良好

5）情绪踊跃稳固

6）人格结构完整

96,、什么是反思性教学

反思性教学指教师着眼于自己教学进程来分析自己，从而作出某