语言动作神态心理描写.docx

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语言动作神态心理描写

语言-动作-神态-心理描写

  动作描写专题

   名著中的动作描写有多种表达功能。

  一、凸现性格特征

  于是他噗嗤一笑，磕了磕吸尽了的烟灰，……慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹说道：

“……你怎么知道我是共军呢？

嗯？

！

你说说我这个共军的来历吧！

”说着他朝旁边椅子上一坐，掏出他的小烟袋，又抽起烟来。

  ——曲波《林海雪原》

  【简析】小炉匠一说出杨子荣“不是胡彪，是共军”，局势危急得一触即发。

杨子荣“笑”、“磕”、“吐”、“抹”、“说”、“坐”、“掏”、“抽”等一系列动作，把他沉着冷静、从容镇定的大智大勇的性格特征活灵活现地表现了出来。

 二、反映内心世界。

 众人连忙收拾。

谁知小春、婉如忽然不见，四处找寻，好容易才从茅厕找了出来。

原来二人却立在净捅旁边，你望着我，我望着你，倒像疯癫一般，只管大笑；见了众人，这才把笑止住。

  ——李汝珍《镜花缘》

  【简析】秦小春、林婉如得知考中才女后，竟反常地躲到茅厕里。

两个“望”，一个“大笑”，正是他们极度喜悦时的反常动作，反映出内心对功名的狂热追求。

这一动作描写与《儒林外史》范进中举后的疯癫描写异曲同工。

  三、突出作品主题

  他蓦地一声狞笑，跳起来抢到书桌边，一手拉开了抽屉，抓住一枝手枪来，就把枪口对准了自己胸口。

……窗外是狂风怒吼，斜脚雨打那窗上的玻璃，达达达地。

可是那手枪没有放射。

吴荪甫长叹一声，身体落在那转轮持子里，手枪掉在地上。

  ——茅盾《子夜》

  【简析】小说中原来坚毅果断、刚愎自用、颇有魄力的吴荪甫至卷末竟然落得几欲自杀的困境。

他的“狞笑”、“长叹”，他的歇斯底里的“拉”、“抓”、“对准”等动作，都有力地暗示着吴荪甫悲剧命运的认识意义——在半封建半殖民地的旧中国，民族资产阶级难逃失败的结局，靠民族工业来发展中国只能是幻想。

  四、交代身份地位

  刘姥姥……到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。

刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。

刘姥姥只得蹭上来问：

“太爷们纳福。

”

  ——曹雪芹《红楼梦》

  【简析】“挺胸叠肚”者高人一等，与刘姥姥“掸”、“教”、“溜”、“蹭”等动作所体现的窘态造成对比。

在对等级森严的封建制度的鲜明揭示中，不难看出刘姥姥身份的卑贱和地位的低下。

  五、推动情节发展

  他浑身披挂，骑上弩骍难得，戴上拼凑的头盔，挎上盾牌，拿起长枪，从院子的后门出去，到了郊外……

  他一面说，一面踢动弩骍难得，托定长枪，一道电光似的直冲下山坡去。

  ——塞万提斯《堂·吉诃德》

  【简析】堂·吉诃德每次“骑马”、“戴盔”、“托枪”、“直冲”这一系列富有特征性、戏剧性的行为都成为一连串荒唐可笑的事件的前导，动作描写具有凸现性格和推动情节的双重功能。

  在了解了名著中动作描写的表达功能后，我们就可以进一步学习动作描写的多种技法。

  一、综合法

  即把动作描写与语言、心理等其它描写有机结合，取得最佳表达效果。

  红梅枝上正开着花，清香一阵一阵地送到他（觉慧）的鼻端。

他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了几段，把小枝上的花摘下来放在手掌心，然后用力一捏，把花瓣捏成了润湿的一小团。

他并不知道自己在做什么。

可是他满足了，因为他毁坏了什么东西。

他想有一天如果这只手变大起来，能够把旧的制度像这样地毁掉，那是多么痛快的事。

  ——巴金《家》

  【简评】折揉红梅的动作与心理融合着写，借景写人，以小喻大，既表现出觉慧对窒息生命的旧社会的愤恨，也微露出未经生活风暴洗礼的觉慧的性格中单纯、幼稚的一面。

  二、特写法

  运用细致笔调使行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。

  老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。

他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把鱼叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。

——海明威《老人与海》

  【简评】作者把笔墨集中在处于特定时空的鱼叉上，“举”、“扎”、“靠”、“推”等动作构成精彩的特写镜头，使人从惊心动魄的搏斗中形象地体味到人的伟力、气魄和智慧。

  三、对比法

  书记官站起来，开始宣读起诉书。

……结果他的声调就混合成不间断的嗡嗡声，听得人昏昏欲睡。

法官们一忽儿把胳膊肘倚在圈椅的这边扶手上，一忽儿倚在那边扶手上，一忽儿闭上眼睛，一忽儿又睁开，彼此交头接耳。

有一个宪兵好几次把刚要开口打呵欠的那种痉孪动作压下去。

……玛丝洛娃听着书记官朗读，眼睛盯住他，时而呆呆不动地坐着，时而全身一震，仿佛打算反驳似的，涨红了脸，后来却沉重地叹了口气，把手换一个放处，往四下里看一眼，随后又凝神瞧着宣读的人。

  ?

——列夫·托尔斯泰《复活》

  【简评】法官们“一忽儿”中变换动作所表现的漫不经心、草菅人命，与玛丝洛娃“震”、“涨”、“叹”等动作所表现的全神贯注、抗争无门构成对比，读者从中读出了沙皇统治下底层人民的苦难冤情和法律制度的虚伪、专制。

  四、特征法

  精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写。

  在那山坡前，战经八九个回合，八戒渐渐不济起来，钉耙难举，气力不加。

……那呆子道：

“沙僧，你且上前来与他斗着，让老猪出恭来。

”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进；哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。

但留半边耳朵，听着梆声。

  ——吴承恩《西游记》

  【简评】“一溜”、“不分好歹一顿钻进”、“一毂辘睡倒”等动作描写只能属于猪八戒，其自私可笑的性格特征表现得惟妙惟肖。

语言描写的技巧

-----作文写作指导

语言描写的种类：

（1）直接描写。

把人物的语言直接具体地写出来叫直接描写，它常用的方式是对

董小天不承认。

老师说：

“别吵了，还有谁看见的？

”

“没看见。

”李星说。

这段描写显得单调乏味。

如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。

同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：

“谁踢坏的？

”

捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：

“鬼知道，有没有人叫我看好？

旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：

“哈……，开了窗，好通风。

”

谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

”

那个捣乱鬼脚一跺：

“我说你这个小丫头，别白天说梦话！

你小心点，不要诬陷好人！

”

“我才不瞎说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要狡辩。

”

老师说：

“别吵了，还有谁看见的？

”

“我，……没看见。

”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。

捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。

高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣；

李星性格软弱，胆小怕事。

二、人物的语言描写怎样才能生动

1．人物的语言描写要想写生动就应该符合人物的身份特点。

人物的经历、学识、年龄不同，说出的话自然也不会相同。

描写人物语言就不能写成千人一面，众口一词。

例中的人物语言描写就符合人物的少年儿童的特点。

比如我说：

“算了吧！

只要你高抬贵手，不是什么事也没有了吗？

”“不行，不行！

如果我对你讲了私，对别人又怎么讲公呢？

”这些话都充满了孩子的特点，直率明了，反映出少年儿童的天真的性格。

　　2．人物的语言描写要想生动还要注意表现出深刻的思想内涵。

语言描写不能为写话而写话，最终目的是揭示人物的内心世界。

话的水平高低不在于多少，而在于深浅。

比如“如果我对你讲了私，对别人又怎么讲公呢？

”一方面“讲私讲公”的用词具有少年儿童的知识特点，另一方面又极其准确地表现出同学的思想品质。

虽然语言不多，但是很有分量，显示出人物一心为公的内心世界。

三．进行人物语言描写的时候要注意哪些问题？

（1）人物的个性化的语言是在特定条件下形成的。

这个特定条件是由人物的性别、年龄、职业、受教育程度、生活环境等诸多因素构成的。

因而写语言，离不开人物这些特定的条件，平时要注意仔细观察、认真倾听，写作时要通过区别比较来确定文章中不同人物的语言风格。

总之，人物语言要突出人物的社会地位，人物间的社会关系，表现个性，切合身分、年龄、地位、职业、修养、经历和性格特征等。

不能千人一口。

（2）个性化的语言不是无源之水，它是由“事”而生的。

只有在具体事件中才能更好地表现人物的语言特点。

因而要把人物放在事件中去刻画，要在事件中刻画人物个性化的语言。

或者说人物的对话要有明确的中心，人物围绕它进行对话。

描写时要把握好人物说话的动机，使对话成为表现人物性格的手段。

《变色龙》的对话描写就是依据狗的地位不同这一中心，通过警官奥楚蔑洛夫对狗的褒贬、处置以及对被咬伤者和狗的主人的态度和瞬息间迥然相异，反复揭示其走狗个性。

（3）对话是人物语言的重要组成部分。

人物之间的交谈形式多样，内容丰富，因而所表现的情绪、心态也各不相同。

这些都受时间、场合、人的心境、情绪的影响，因此，描写人物语言须把握好特定的情境和人物间的关系，弄清时间、地点、条件和矛盾冲突，使人物的语言符合此时此刻的情绪和性格特征，并和具体的环境格调协调起来。

（4）描写人物对话须与人物的语气、表情、神态的刻画等其他描写手段紧密结合，这样才能使人物形象生动逼真，

（5）描写人物对话须简洁、精练、准确、生动，对话罗唆，会引起读者厌烦；对话不准确、生动会使读者感到枯燥无味，从而削弱文章的感染力。

【实战演练】

（一）从课文中摘抄一段精彩的语言描写，并说说其中的妙处。

（二）题目《后悔》1、你想表现人物什么性格？

2、你想描写说话时的哪些表情和动作？

3、写一段语言描写。

神态描写的技巧

——作文写作指导

   神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。

人们常说：

“脸是人感情的晴雨表。

”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。

一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

   要写好人物的神态，得注意如下几点：

   一、要注意人物神态的细微变化

   要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。

比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。

可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

   不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。

年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。

即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：

   高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。

   伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。

   紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。

   愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。

   发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。

   哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

   我们平时要重视对人物神态的作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。

`

   二、要反映人物的思想感情

   描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。

不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

   三、要同行动和语言描写相结合

   神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

心理描写的技巧

------作文写作指导

   心理描写就是对人物在一定环境中的心理状态和思想活动进行描写。

其目的是揭示人物的内在精神和思想感情，让读者看到人物的心灵深处，洞悉人物的内心隐秘和感情冲突，刻画人物性格特征，突出文章的中心思想。

   一、心理描写的方法多种多样，常见的有以下四种：

（一）、内心独白

   内心独白是指把人物的思想活动和盘托出，呈现在读者眼前，常用人物“心中默念”和“自言自语”的写法，这种方法可把心理活动写得细腻真切。

例如在《挖荠菜》这篇课文中，作者运用内心独白的方法，把对荠菜的特殊感情写得生动细腻。

（二）、梦境描写

   作文时用梦境来表现人物的心理，会增添文章的抒情性和浪漫色彩。

例如魏巍在《我的老师》一文中，通过对“梦中寻师”的描写，表现了“我”对老师的依恋；又如《荔枝蜜》一文，作者在文章结尾写梦见自己变成了一只小蜜蜂，揭示了中心，升华了主题。

   （三）、幻觉描写

   幻觉描写是表现人物心理活动的一种特殊手法。

例如在《卖火柴的小女孩》一文中，作者写小女孩一次次擦燃火柴后的幻觉，既反映了小女孩的天真单纯、让人怜惜，又深刻揭露了资本主义社会的黑暗；又如鲁迅在《狂人日记》中通过对一个“迫害狂”患者的幻觉描写，入木三分地揭露了旧中国“人吃人”的本质。

   （四）、景物衬托

   人物的心理活动可以通过对景物的描写衬托出来，做到寓情于景，能自然生动地表达出人物的思想活动。

如鲁迅在《风筝》一文的开头和结尾都写到了严冬的悲凉和肃杀，从而烘托出了“我”补过未果后悲哀和沉重的心情。

   此外，通过对人物的语言、动作、表情的描写也可以揭示出人物的心理活动。

需要注意的是：

心理描写要符合人物的思想实际，要为表现人物的性格特征服务；心理描写要精当，一般在人物极其兴奋、激动、悲哀或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用，不可多。

二．如何进行人物的心理描写（心理描写的方法）？

心理描写的方法很多，最常用的是内心独白式和作者描述式。

“内心独白”是由人物自己把内心的想法、感觉直接表露出来。

例如《第二次考试》一文中写苏林教授从陈伊玲家里出来，“他心里想着：

这个女孩子完全有条件成为一个优秀的歌唱家，我几乎犯了一个错误厂属内心独白。

在运用第二人称写法的文章里，由作者对人物的内心世界进行描绘、陈述，称“作者描述”。

例如《第二次考试》一文中描述苏林教授的心理：

“苏林教授显然是大为生气了。

他一向认为，要做一个真正的为人民爱戴的艺术家，首先要是一个高尚的人，一个各方面都成为表率的人!

这样一个自暴自弃的女孩子，是永远也不能成为有成就的歌唱家的!

”这是作者对人物内心的描述。

当然，除此而外，还有诸如通过环境描写衬托人物的内心活动；通过人物的语言动作等展示人物的内心活动；通过人物的“默想”展示人物的内心世界；通过梦境展示人物的内心活动等等，这里就不再一一详细讲述了。

三．进行人物心理描写的时候要注意哪些问题？

第一：

心理描写要符合人物年龄、身份、性格特征、思想状况和特定环境，要让读者感到真实可信。

第二：

心理描写可以只言片语，穿插在行文之中，也可以相对集中。

第三：

多数情况下，心理描写总是与叙事相结合，并且伴随着人物的语言、行动、肖像描写进行。

总之，要写好人物，单靠外部的肖像与行动描写是不够的，还必须深入细致地探索人物心灵深处的思想、情绪、感受及其产生的原因与发展变化的过程。

要做到这一点，作者除了需要掌握一定的描写心理活动的表现手法外，还要熟悉生活，熟悉所描写的人物，掌握人物内心活动的规律。

在心理描写中，要防止脱离客观依据，离开特定的环境和人物的性格逻辑，而随意主观臆造。