小学语文伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思

《伯牙绝弦》教学设计

——

【教学目标】

  1.通过自主预习，读准“若”“哉”等易混难读的字；通过长句子的朗读，学会根据意思、借助语气词，掌握正确停顿的方法，读准、读通古文；通过多种形式的朗读，能够熟读成诵、背诵古文。

2.说出并运用已掌握古文的学习方法，能借助注释、联系上下文，能用自己的话说出难懂句子的意思；通过抓关键字“善”“志”“谓”，读懂人物的心志，说出想象的画面，学会运用联想和想象的方法。

3.展开说话练习、资料拓展、说出俞伯牙和钟子期间真挚的友情；分享自己学艺的故事，借助微视频，深入了解知音文化，积累经典诗文，感受音乐艺术的魅力，受到美的熏陶。

教学过程：

课前：

小老师领读词语。

现在小老师领读的时间到了，每个小老师领读两行，读后说出通过其中一个词语，你仿佛看到什么样的画面。

【设计意图：

通过课前词语诵读，增加学生的词语积累，渗透想象与联想。

】

一、题目导入，丰富积累

（一）导读

今天要学习的课文是第二单元的第一篇课文，按照惯例，要看一看导读，大家快速浏览，你能找到哪些信息？

【设计意图：

通过单元导读，培养学生提取关键词，抓住有效信息的能力。

通过聊自己的学习经历，与生活接轨】

（二）课题

1.今天学习的古文就与艺术有关，讲的是发生在2000多年前春秋时期的故事。

2.谁来读课题？

看到课题你知道了什么？

从哪个字知道了？

绝，你会想到哪个词？

哪句话？

3.看到课题，你还有什么疑问？

为什么要破琴绝弦？

带着这个问题，我们一起来学习古文。

【设计意图：

通过抓关键字“绝”体会文意，培养质疑能力，提出真实的主问题。

】

二、正确停顿，读通古文

1.学习古文有方法，通过以前的学习，你都掌握了哪些方法？

2.学生根据自己的感觉读课文。

3.指导读好长句子。

通过你的朗读，你觉得哪些句子难读好？

或者特别需要提醒大家注意？

预设：

（1）善哉，峨峨兮若泰山！

指导读好语气词兮、哉。

掌握“善”字一字多意的用法。

（2）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

指导理解谓，能用自己的话说出这个句子的意思。

4.现在请同学们用自己的方式读，读三遍。

5.配乐朗诵。

难读的都读懂了，谁能把课文字正腔圆地读出味道。

【设计意图：

通过读好停顿、语气词，读好文言文中的长句子，掌握文言文朗读的方法。

落实目标一】

三、研读古文，读懂志向

（一）感悟志向

1.一个善弹，一个善听，二人技艺都很高超，大家把目光聚焦到课本，画出相关的句子来。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”

老师课前查阅过很多资料，好多的古书上说，伯牙的琴妙绝天下，许多人以听到他的琴声为荣幸，但是他们只能听到伯牙的琴声，却听不到他的志向，看看这段话，你能感受到伯牙的志在哪里吗？

2.了解“志”

通过高山，理解“峨峨”，借李白、孔子、杜甫的心境理解伯牙的理想和追求。

读出二人的心志。

3.了解“水”

通过水，理解伯牙“广大、宽广的胸怀”！

男女生对读，看谁能通过朗读把想象到的画面带到大家面前。

【设计意图：

通过联想和想象。

把文字读成画面，对文章中的人物思想了解更加透彻。

感悟人物的高远的追求和博大的胸怀。

完成目标二】

（二）初步了解知音

伯牙所念，钟子期必得之。

伯牙是个宫廷乐师，他的音乐肯定不止表现高山、流水？

还会表现哪些景色？

说话练习：

伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：

“善哉，兮若！

。

诵读伯牙的感慨，想象的神情？

彼此懂得对方，这就叫做知音！

（板书）

（三）痛失知音，了解因果结构。

你能再次用上联想和想象当时是怎样的绝弦动作或者场面吗？

现在大家知道，伯牙为什么要破琴绝弦了吧？

因为知音难觅。

因为子期死，世间再无懂我的人。

所以要把琴摔碎，这就是因果结构。

因果结构在古文中经常有。

作者采用因果结构的写法，让故事荡气回肠、渊源流传。

【设计意图：

通过说话练习，体会绝弦的原因，对知音有了初步的感受。

落实目标三】

四、立足文本，拓展文化

1.观看微视频。

谈自己对“知音”有哪些想法？

2.知音难觅，但我们还要怀着美好的愿望在生命中寻寻觅觅着知音。

这是我们班张允美同学的书法，咱们看看谁能读懂允美的心声？

【设计意图：

通过前面的学习和微视频、联系实际交流，对知音有更深入的了解。

落实目标三】

五、积累传诵，经典永流传

我们就是中国优秀传统文化的传承者，如此经典的故事，如果不把它记在心中，会留下遗憾的。

让经典永流传，大家对照屏幕，诵读积累。

【设计意图：

通过积累背诵，让经典永流传。

】

交流收获:

通过这节课的学习你有收获吗？

六、作业布置：

1.用自己的话把这个小故事讲给父母听；

2.写一写自己学艺的故事或者交友的故事；

3.搜集古今中外经典交友名言名句。

附：

板书设计

伯牙绝弦因果结构

？

知音联想和想象

学情分析

《伯牙绝弦》是五年级下册学生在小学阶段接触的第二篇文言文，读通课文已经不是最大的难题，因为已经有了《杨氏之子》初步学习文言文的经验：

可以借助注释、联系上下文、结合课文插图展开想象理解古文的意思。

但对诗中蕴含的感情理解得不够到位。

教学时，指导学生透过文字想象画面，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，需要教师及时点拨。

《伯牙绝弦》效果分析

本次我执教的是小学语文五年级下册第二单元第一篇课文《伯牙绝弦》，其教学目标：

1.通过自主预习，读准“若”“哉”等易混难读的字；通过长句子的朗读，学会根据意思、借助语气词，掌握正确停顿的方法，读准、读通古文；通过多种形式的朗读，能够熟读成诵、背诵古文。

2.说出并运用已掌握古文的学习方法，能借助注释、联系上下文，能用自己的话说出难懂句子的意思；通过抓关键字“善”“志”“谓”，读懂人物的心志，说出想象的画面，学会运用联想和想象的方法。

3.展开说话练习、资料拓展、说出俞伯牙和钟子期间真挚的友情；分享自己学艺的故事，借助微视频，深入了解知音文化，积累经典诗文，感受音乐艺术的魅力，受到美的熏陶。

一、从课标达成情况看

语文学科是一门具有工具性、人文性、综合性等多重属性的基础学科，其本质特征是基础工具性和思想教育性的统一。

教学中，我紧紧依托文本、结合文本，充分发挥了文本的引领作用。

课前我依据学情设计教学目标和评价目标，结合导读中习得的阅读方法，通过长句子的朗读，学会根据意思、掌握正确停顿的方法，读准、读通古文；借助语气词、根据停顿，读出节奏、韵味、美感，从而有感情地朗读课文。

课堂上学生理解“知音”一词是有层次的，由课文的初读领会伯牙得遇知音又痛失知音，到老师对知音文化的微视频的拓展，使学生在学习中情感得到升华，提供的知音微视频，拉近学生与教材内容之间的距离。

二、从教材完成情况看

整节授课顺利完成课时目标：

学生尝试“联想和想象”的方法，借助微视频领悟到知音文化，感受到艺术的魅力。

三、从学生掌握情况看

本文是一篇古文，一篇小小的古文，在我们成年人看来，很容易，但是对于接触古文不多的孩子来说，是有难度的。

教学前，首先我想到的就是教什么？

目标怎么定？

根据导读的提示，这一单元主要教给学生用联想和想象的办法领悟艺术之美。

于是，联想和想象就贯穿于整个课堂之中了，把大目标定位为每个环节都尝试使用。

课堂效果也清晰可见，在导入里，看到“绝”，你能想象到哪个词？

哪句话？

由一个字深度学习课文，学习字不离词、词不离句的学习规律；感悟人物的志向时，看到高山，通过拓展古人的志向寄托，了能联想到人物高远的追求和广博的胸怀；在拓展说话练习时，能联想到课前的词语积累，并学以致用；了解了知音文化后，能用上合理的想象，表达出伯牙得遇知音前后的表情、动作、周围的一切的变化等等，把枯燥的古文学得有声有色，学活了。

总之，整个授课过程，我努力引导学生自主、合作、探究，充分调动学生的积极性与主动性，使每位学生在听说读写方面都有所提高，激发学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。

春天里来百花香

——《伯牙绝弦》教学反思

东风吹暖，莺初解语，又是一年春来到。

转眼间，日历已翻到了三月。

新学期伊始，便接到讲课任务，仿佛神志还梦游在寒假生活的惬意和幸福中，现实中却要一脚踏上讲课的征途，有些不适应，有些不知所措……但是回头看，这几天忙碌的课程准备，还是收获满满。

一、以学定教，目标明确

一篇小小的古文，在我们成年人看来，很容易，但是对于接触古文不多的孩子来说，是有难度的。

所以，在备课时，首先我想到的就是教什么？

目标怎么定？

根据导读的提示，这一单元主要教给学生用联想和想象的办法领悟艺术之美。

于是，联想和想象就贯穿于整个课堂之中了，把大目标定位为每个环节都尝试使用。

比如，导入里，看到“绝”，你能想象到哪个词？

哪句话？

由一个字深度学习课文，学习字不离词、词不离句的学习规律；感悟人物的志向时，看到高山，通过拓展古人的志向寄托，了能联想到人物高远的追求和广博的胸怀；在拓展说话练习时，能联想到课前的词语积累，并学以致用；了解了知音文化后，能用上合理的想象，表达出伯牙得遇知音前后的表情、动作、周围的一切的变化等等，把枯燥的古文学得有声有色，学活了。

二、方法渗透，降低难度。

课堂上除了教给孩子们联想和想象的方法，我还根据学生已有的生活经验，确定哪些内容是孩子们自己能懂的，哪些是孩子们自己找不到方法的，以学定教，比如朗读时，有两句话很难读，如果把这两句读好了，整篇课文就会读了，所以在学生充分朗读后，请学生提出自己不懂的，然后交给方法，读好语气词、懂意思了再断句，这样重难点就突破了。

学情是主体，方法是主宰，好的方法能够决定一节课的成功与否，起到四两拨千斤的作用。

三、回归目标，教学评一致性。

正如专家评课时所说，教师的评价是课堂上的难点，尤其是动态的评价，是一种生成性的评价，考察的是老师的教学智慧、应变能力，能够根据学生在课堂上出现的问题及时点播、调节教学方法，达到教学目标。

尽管在课前，每一个环节我都依据目标设计好，课堂上力求达到教学评一致性，但是在课堂上生成性的问题却很多，在动态评价上我有些不知所措，教育的智慧还是不够，方法单一，当问题出现时看不透问题的症结，导致课堂上朗读的欠缺。

这也是今后的我需要努力的方向。

董卿在诗词大会第四季第一场开场白上引用了唐代刘希夷的一句诗，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。

我也深有同感，一年年，一天天，朝露日晞，时间是一样的，但是每学期教同一篇课文的感受是不一样的，这便是大千世界于相似不同之外的精彩纷呈与奇妙之处了吧。

以前教我对教学评一致性认识的不是充分，脑海中只是一个笼统的概念，通过这次的教研，促进了我的深度学习，在教学评一致性方面做了大胆的尝试，认识上升了一个新的高度，同时也感谢领导的高屋建瓴式的引领与点评，你们的肯定与鼓励，是我前进的动力；感谢团队小伙伴们的不离不弃，你们的热心相助使我生活在暖意融融的教研氛围中。

有了你们，每一个日子充实温润，一切都是那么恰到好处！

教材分析

《伯牙绝弦》是五年级下册第二单元第一篇课文。

主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。

伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。

伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。

不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。

伯牙因得知音而大喜。

子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。

课文采用因果结构的写作方法，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。

全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。

正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。

本组教材是以感受"艺术的魅力”为主题。

所选课文情真意切，文质发美，体现了无穷的艺术魅力。

《伯牙绝弦》这篇古文在教参中，教材里，编者的意图非常明确，一是欣赏音乐这种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的。

本文的教学通过抓住“善”“志”等重点词句，提高学生的阅读理解能力、运用语言能力，品读中不仅让学生认识到音乐可以咏志，还能交到知己，进一步体会艺术的魅力，达到提高学生审美能力，提高学生文学鉴赏水平的目的。