湘教版五年级上册语文教案及教学计划.docx
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湘教版五年级上册语文教案及教学计划
第课时
课题：
1说给祖国妈妈的悄悄话
教学目的：
1．认识、会写“呢、龄、敏、遗、沐、躯”6个生字。
2．流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的一首诗。
3．理解诗歌内容，学习充满情趣的语言，激发对祖国妈妈
的无比热爱之情。
重点难点：
1．重点：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一首诗。
2．难点：
学习朴实有趣的语言，体会诗歌内涵，激发热爱祖国的思想感情。
教具
生字卡片或字幕投影仪
（一）谈话导人
有一个人，我们大家都称呼她为‘妈妈’，同学们这样称呼她，老师这样称呼她，爸爸妈妈这样称呼她，连爷爷奶奶也这样称呼她。
她就是我们共同的妈妈——祖国妈妈。
今天我们学习一组诗——《说给祖国妈妈的悄悄话》。
作者给祖国妈妈说了哪些悄悄话呢?
请大家带着问题自读课文。
”
（二）初读课文，学习生字词
1．初读课文，整体感知，要求读准字音，读通顺课文，生字新词多读几遍，并说说每首诗的主要内容。
2．交流反馈，学习字词。
在学生初读课文的基础上，教师指名朗读课文，听读正音，也可以简单谈谈每首诗的主要内容。
本课安排了6个要求会写的生字。
可以采用集中识字的方式识字。
作为高年段的学生，教学中应鼓励学生自主识字，运用自己认为合适的识记方法。
字音上，“呢”的声母是鼻音，“龄”的声母是边音，可比较认读。
“敏”的韵母是前鼻音，“龄”的韵母是后鼻音，读的时候要注意正音，把音读准。
字形上，“呢、龄、敏、遗、沐、躯”均为左右结构的字，可以用拆字法记忆字形，也可以利用熟字进行对比记忆。
如“呢”与“呢”相似，左边为“日”；“敏”是“繁”的上半部等。
“遗”为半包围结构的字，书写时要注意先内后外，里边的“贵”上部为“虫”字少一点，不要多加了点。
在书写时，要注意左右结构的字的比例，“呢、沐、躯”为左窄右宽，“敏”为左宽右窄，“龄”左右等宽。
字义的理解，应引导学生用联系上下文或找近义词的方法自主揣摩，也可凭借工具书自主理解。
以下词语的意思供参考：
亲呢：
十分亲密。
德高望重：
成语。
品德高尚，声誉卓著。
遗著：
死者生前留下来的著作。
沐浴：
原指洗澡，比喻受润泽。
（三）、读课文，整体感知
学生读课文，读准字音，读通顺句子。
边读课文，边感知内容，体会。
交流，反馈。
带着情感体验再读课文。
（四）、课堂小结
把收获总结一下吧！
教
后
记
年月日本期总第1课时
年月日本期总第2课时
第课时
课题：
1说给祖国妈妈的悄悄话
教学目的：
1．认识、会写“呢、龄、敏、遗、沐、躯”6个生字。
2．流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的一首诗。
3．理解诗歌内容，学习充满情趣的语言，激发对祖国妈妈
的无比热爱之情。
重点难点：
1．重点：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一首诗。
2．难点：
学习朴实有趣的语言，体会诗歌内涵，激发热爱祖国的思想感情。
教具
生字卡片或字幕投影仪
（一）复习引入
1、认读、听写生字。
2、说说课文的内容。
（二）感悟理解，指导朗读
学生边读边想：
作者对祖国妈妈说了哪些悄悄话?
你读懂了哪些?
还有哪些不理解的诗句?
你感受最深的是哪些“悄悄话”?
在诗旁简单写下自己的体会，然后再交流讨论。
1．《称呼》一诗通俗易懂，语言富有儿童隋趣。
前三句以儿童特有的视角写出了“我”、“爸爸”、“爷爷”三代人都称呼祖国为“母亲”，祖国母亲有千千万万的儿女。
“母亲”这一称呼将祖国与“我们”的距离拉近，更加形象化了。
最后一句，则以自己是“母亲”最年幼的儿子感到无限光荣，爱国之情溢于字里行间。
教学时以自读自悟为主，教师适当点拨即可。
指导朗读时，前三句要读出儿童的天真、童稚；第四句要读出激动的语气；最后一句要读出自豪的语气。
2．《年龄》一诗第一句用“德高望重的老人”写出了祖国五千年悠久的历史和灿烂文化，用“火红的青春”写出了祖国今天的新面貌，改革开放带来的新变化。
让学生谈谈为什么说祖国“像一位德高望重的老人”，却又“焕发出火红的青春”。
第二句让学生先从课外收集的资料中谈谈方志敏的遗著（如《可爱的中国》等），再由教师补充中国从1840年鸦片战争以来到新中国成立这一百多年来的历史，再谈谈今天改革开放带来的成就、新变化，从而激发学生建设大中国的决心、信心，学习第三句诗。
朗读时，要让学生带着情感体验去朗读，一、二句诗的前半句宜稍慢，低沉些，后半句宜稍快，第三句宜高亢些。
3．《画像》一诗应重点指导理解“于是，我想到了好多好多的英雄，他们是骨子里最像您的中国娃。
我正决定照他们的模样，把您的形象描画”。
可让学生谈谈对祖国的印象，谈谈祖国的英雄儿女，他们有哪些优秀的品格。
最后两句写要画张自画像，来代表祖国，这表达了自己愿意继承优良传统，将中华儿女的优秀品格发扬光大。
4．这组诗读时朗朗上口，可让学生选择最喜欢的诗句自由诵读，熟读成诵后可当堂背诵。
（四）拓展延伸，激发情趣
对于祖国妈妈，你有哪些悄悄话要说呢?
学做小诗人，可模仿课文写，也可以自主写作，以表达自己的爱国之情。
附板书设计：
1说给祖国妈妈的悄悄话
①称呼——祖国妈妈
说给祖国妈妈的悄悄话{②年龄——越活越年轻
③画像——长得像妈
教
后
记
年月日本期总第3课时
第课时
课题：
2香港有棵老榕树
教学目的：
1．认识、会写“湾、港、榕、筑、商、挪、签、吨、扭、
赢”10个生字。
2．有感情地朗读课文，积累语言。
3．理解课文内容，体会作者对香港人爱树护树的赞美之情，
激发热爱自然、保护环境的情感。
重点难点：
重点：
朗读课文，了解这棵榕树的昂贵之处。
2．难点：
理解课文，体会文章表达的情感和内涵，明白最后一个自然段的含义。
后一个自然段的含义。
教具
CAI图片资料
（一）创设情境，导人新课
1．播放CAI图片，教师配以动情的解说，介绍香港的这棵老榕树，把学生带人情境当中。
提问：
喜欢这棵大榕树吗?
想对它了解得更多吗?
让我们一起来学习著名作家舒乙先生写的《香港有棵老榕树》。
2．借题质疑：
读了课题，你有什么问题?
想了解些什么?
和学生一起梳理问题，带着问题进入课文的学习。
（二）整体感知，自学生字词
1．初读课文时，教师提出自读要求：
（1）读准生字的字音，认清字形。
（2）边读边想读懂了哪些词语，不懂的地方做上标记，可以联系上下文理解，查字典，也可以与同学讨论。
（3）简要说说课文的主要内容。
2．学生自学生字，教师检查朗读时相机检测反馈。
字音上，“港、榕、商、赢”的韵母都是后鼻音，发音时注意舌根隆起，把音发准；“挪、扭”的声母是鼻音；“筑”的声母是翘舌音，注意正音。
字形上，“湾、港、榕、挪、吨、扭”均为左右结构的字，在书写时注意左窄右宽的比例，把字写得均衡匀称，富有美感。
“赢”字笔画繁多，提醒学生写得紧凑，张弛有度。
在记忆字形时，引导学生采用拆分部件法和猜字谜记忆法，特别强调“商”字下框中由部件“八”和“口”组成，可与“摘”比较记忆；“赢”字的字谜如：
一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜得可占先。
字义的理解可引导学生以结合具体的语言环境自主感悟为主，也可鼓励学生借助字典等工具书辅助理解。
3.理解词语的意思
沧桑：
沧海桑田的略语。
大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大。
恍然大悟：
成语。
恍然，猛然醒悟的样子。
形容一下子明白过来。
举世瞩目：
瞩目，注视。
指全世界的人都注视着。
别扭：
不顺心，不相投。
可持续发展：
指自然、经济、社会的协调统一发展，这种发展既能满足当代人的需求，又不损害后代人的长远利益。
4．在学生读通读顺课文的基础上，可以让学生说一说：
你解决了哪些问题?
还有什么问题不明白?
这篇课文主要写了什么内容?
引导学生从整体上把握课文。
教
后
记
年月日本期总第4课时
第课时
课题：
2香港有棵老榕树
教学目的：
1．认识、会写“湾、港、榕、筑、商、挪、签、吨、扭、
赢”10个生字。
2．有感情地朗读课文，积累语言。
3．理解课文内容，体会作者对香港人爱树护树的赞美之情，
激发热爱自然、保护环境的情感。
重点难点：
重点：
朗读课文，了解这棵榕树的昂贵之处。
2．难点：
理解课文，体会文章表达的情感和内涵，明白最后一个自然段的含义。
教具
CAI图片资料
（一）复习引入
1、认读、听写生字。
2、说说课文的内容。
（二）感悟理解，指导朗读
1．初读课文，先让学生说一说对这棵树的初步认识：
这是一棵什么样的榕树?
给你留下了什么印象?
并让学生读第一自然段，引导学生领会作者意在重点介绍榕树的昂贵。
2．了解这棵树的昂贵之处是本篇课文教学的重点。
香港人为了让这棵见证了香港百年沧桑的老榕树不被砍伐，不被移走，而采取了最昂贵的保护措施。
以“这棵树究竟贵在何处”引导学生默读、思考，并在文中找出相关语句，指导有感情地朗读。
（1）第二自然段用一个问句巧妙地过渡：
“树，活的树，又不卖，何言其贵”，既承接了上文的意思，又揭示了下文的写作意图，也恰到好处地激起了读者的兴趣。
要引导学生体会这种语言表达的艺术性，提高表达能力。
（2）第七自然段具体介绍了对这棵榕树实施的保护措施。
“直径18米、深10米……花了两千多万港币”，引导学生从所列数字直观感受其昂贵。
（3）第八自然段描写了太古大厦落成之后，现代文明和自然景色和谐共处的独特景观。
有感情地朗读这段话，并引导学生想象这幅奇特壮观的图画，条件允许的话可以让学生欣赏图片和录像，让学生从这独特的景观感受其昂贵，感受其物有所值。
3．让学生弄明白“走可持续发展的路是保证香港繁荣昌盛的前提”，“只有懂得爱植物和尊敬植物的地方，才是真正领悟人的价值的地方，才是能在地球上创造奇迹的地方”。
因此，在教学中，提供一些历史、地理等方面的相关资料让学生深入了解香港。
指导学生抓住相关语句好好品味朗读，可采用小组讨论交流的形式，使学生领悟得透彻明白。
（1）第十自然段写到了一位老作家访问香港时的感受，作者为什么要提这段往事?
要引导学生回顾课文内容，对比“榕圃”与“钢筋水泥的森林”，对比两种截然不同的感受，知道香港社会的进步并不是无限制地利用和挖掘自然资源，而是走一条可持续发展的路，达到人和自然的和谐共处，为子孙后代造福。
（2）第十二自然段是作者对这棵老榕树的美好祝愿，教学时要引导学生深情朗读，读出对榕树的喜爱，读出对榕树的祝福。
要让学生明白这不光是作者对榕树的祝福，更是作者对世人的希望，希望有更多的“榕树”得到这样的“超级待遇”。
（3）朗读最后一个自然段，体会句子的含义。
先让学生小组交流讨论，最后老师总结：
一个地区，一个城市，其进步与文明很大程度取决于它对环境保护的重视，是否爱护和尊敬动植物；只有意识到这一点，人类才可以意识到自身真正的价值——不是向大自然无节制地掘取，而是要合理开发利用，用自己的大脑和双手去创造；只有意识到这一点，人类才能创造奇迹。
4．指导朗读要结合对句子的理解，对课文的整体把握，注意调动学生的情感体验，情动而读，动情地读。
朗读时要轻缓抒情，表达出人与自然的和谐，表达出对榕树的喜爱和尊敬。
（四）拓展延伸，语言训练
1．依据课文内容，联系自己的感受，填空：
这是一棵的榕树，我愿它——。
2．老榕树得到如此关照，会有什么想法呢?
以“老榕树的话”为题写一段话。
3．你想对香港有更多的了解吗?
选择一个有关香港的主题，上网查找资料。
附板书设计：
2香港有棵老榕树
超级待遇
／＼、
香港人老榕树
＼／
明智远见
教
后
记
年月日本期总第5课时
第课时
课题：
3城市的明眸
教学目的：
1．认读“眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟”7个生字；辨析多
音字“似、旋、分”。
2．理解课文内容，欣赏青岛的各种雕塑，体会作者对青岛
及其建设者的赞美之情。
3．了解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
重点难点：
欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者对青岛建设者的赞美之情。
学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
2．难点：
学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
教具
图片资料
（一）借题质疑，导人新课
本课课题新颖，可从课题人手导人新课。
上课伊始，教师板书“明眸”两字，并教学生读准“眸”字并说说“明眸”的意思，即明亮的眼睛。
接着板书“城市的明眸”。
读了课题，你有什么问题吗?
如：
“城市的明眸”指的是什么?
为什么说它是城市的明眸?
让学生带着这些问题学习课文。
也可以播放一段青岛的风光片，重点突出青岛的雕塑，让学生谈谈印象最深的是什么，从而导人新课。
（二）初读课文，自学生字词
1．初读课文时，要求学生把课文读通读顺，遇到难读的词语或句子多读几遍。
“韵、禹”是整体认读音节；“廊”是后鼻音，“襟”是前鼻音，注意读准。
2．本课有3个多音字，注意辨别。
似旋分
（三）自学交流，引导思考
本文为略读课文，以学生自学为主。
可抓住课后练习题，让学生带着问题自主阅读，寻找答案，使学生能把握、理解课文内容，培养独立阅读能力。
1．自由读课文，思考课后练习第1题，交流讨论：
“城市的明眸”指的是什么?
为什么说它是城市的明眸?
交流时，引导学生读课文第一自然段和最后一自然段。
第一自然段运用了比喻的手法，将“青岛”比喻成“新妆的丽人”，将“精美的城市雕塑”比喻成“丽人的明眸”，所以“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。
最后一自然段又强调正因为有了这些雕塑，为高楼林立的城市增添了许多风景，“倍加亮丽了青岛”，使她不再单调乏味，而是充满了生命力，眼睛为心灵之窗，“永恒地展示着自己的个性”，多么“使人迷恋”，所以说它是“城市的明眸”。
教师结合文章的开头、结尾，讲述文章首尾呼应的写作特点。
2．学生已从整体上把握了课文，但对精美的城市雕塑还没有一个深刻的印象，应继续让学生自学课文，思考课后练习第2题。
交流讨论：
课文介绍了哪些雕塑园区?
写得最详细的是哪一个雕塑园?
课文主要介绍了文化名人雕塑园、五四广场“五月的风”、海韵园等，写得最详细的是海涛园。
写海涛园先是介绍了主体雕塑“天地问”，又介绍了最令人动心的“世纪长廊”，以及令人感动的盲文说明图的设计细节。
作者不但写出了海涛园雕塑的特点——雄伟大气，立意不俗，令人感受到设计者的匠心独运和历史文化氛围的熏陶，同时还突出了设计者的人文关怀——铜牌制作的盲文说明图，不忘给盲人装上一双“明眸”——能够通过触摸感受此间的美丽。
教师在课前布置学生收集有关青岛雕塑的文字或图片资料，通过展示和欣赏，使学生感受中华五千年悠久文化的强烈震撼。
（四）感情朗读，读中悟情
让学生找出自己最喜欢的部分朗读。
指导朗读时要读出对青岛雕塑的赞美之情，更要读出对青岛建设者的赞美之情。
（五）拓展延伸，读写结合
1．青岛的雕塑各具特色，你能仿照作者的写作方法，写一写你周围或你看到过的一座雕塑吗?
2．你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗?
选择其中一个故事的主要画面，用自己的话把它再现出来。
附板书设计：
3城市的明眸
精美的雕塑
名海海海海
人风韵趣涛
园园园园园
＼————————————————————
建设者的聪明才智
教
后
记
年月日本期总第6课时
第课时
课题：
名字中的语文
教学目的：
l_通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合表
达能力。
2．创设情境，分块活动，人人参与，促进学生积累语言、
提高运用语言的能力。
3．通过活动，增进同学问的友谊。
重点难点：
重点：
引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言文字的魅力。
难点：
根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。
2．难点：
根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。
l_重点：
引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言文字的魅力。
2．难点：
根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。
文字的魅力。
2．难点：
根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。
教具
广泛收集我国古今名人名字的轶闻。
教学准备
1．课前布置每个学生以小记者的身份，向父母等长辈调查自己名字的来历、意义等，看谁获得的相关信息多。
2．广泛收集我国古今名人名字的轶闻。
教学过程
1．导入新课。
教师简单询问检查学生课前为本次口语交际所做的准备工作。
问：
你喜欢自己的名字吗?
你为什么不满意自己的名字?
你想给自己取什么更好的名字?
……
（调动起学生的情绪，然后用幽默或感人的语言给学生讲述自己名字的有关故事，激发学生的交际欲望。
）
2．小组交流。
（1）就小组成员名字中不懂的字义向本人提问。
（2）把长辈给自己起名时发生的故事说给小组成员听。
（3）说说当你知道父母为自己起名的用意后有什么感受。
3．猜想性评价。
教师在黑板上列举若干（不是随意的，应事先做好分类）本班学生的名字，请本人所在小组之外的学生根据字面对这个名字进行猜想性评价，由本人最后加以验证。
教师相机进行归纳。
（1）以出生时间（生年、生月、生日、生辰）取名的；
（2）以出生地点取名的；
（3）以出生情景取名的；
（4）以美好的期望（有所作为、人格高尚、性格优良、人生顺利、生活幸福、健康长寿、姿容秀美等）取名的；
（5）以灵感取名的；
（6）以个人爱好取名的；
（7）以人生追求取名的；
设计意图：
活跃课堂气氛，加深学生之间的互相了解，从中了解父母对子女的殷切期望，感受名字所散发出来的文化气息。
4．创意性表达。
你对班上谁的名字最感兴趣?
在充分了解对方名字的前提下，根据其特点写赠言，然后全班交流评价，评出最佳赠言。
例如：
文学骏——
愿你像一匹骏马，在文学的道路上飞奔向前!
不管道路怎样坎坷，旅途如何漫长，你都要无所畏惧地奔跑，再奔跑，直至抵达胜利的终点。
金航——
愿你是个永不言败的远航者，在知识的海洋里乘风破浪，满载着“金子”凯旋。
设计意图：
此环节通过写赠言，亦庄亦谐，既能增进同学之间的友谊，又通过创意性的表达，让学生领略祖国语言文字的魅力。
5．交流平台。
（1）交流自己收集到的我国古今名人名字的轶闻。
（2）把大家收集到的资料装订成册，课后传阅。
教
后
记
年月日本期总第7课时
第课时
课题：
家乡
教学目的：
1．学习本组课文的写作方法，并适当运用在自己的习作
当中。
2．在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
3．认识家乡，了解家乡，培养热爱家乡的感情。
重点难点：
1．重点：
通过对具体事物的描写来表达自己对家乡的热爱之情。
2．难点：
抓住最有特色的内容写具体。
教具
家乡风景的照片，或者一种家乡的特产。
l．创设情境，激发兴趣。
策略一：
出示一组有关家乡的精彩图片，播放歌曲——《谁不说俺家乡好》，充分调动学生的积极性，激发学生的表达欲望。
策略二：
开展争做家乡“形象大使”活动，向外来的客人介绍自己的家乡。
2．审题立意，拓宽思路。
（1）回顾引路。
引导学生归纳总结本组课文《香港有棵老榕树》、《城市的明眸》的写作特点，可以以自己最喜欢的一篇课文为例，谈谈作者是怎样抓住最有特色的内容写具体的，运用了哪些方法表达了自己的感悟。
（2）引导交流。
指导学生简单地介绍自己的家乡在哪里，说说家乡有哪些让自己感到自豪的地方。
（3）明确习作要求。
阅读课本中的习作提示，小组交流了解本次习作要求：
可以写家乡的风景、家乡的人或物、家乡的新鲜事；学习课文的写法，抓住最有特色的内容写具体，表达自己喜爱家乡的感情。
（4）交流方法，启发选材。
根据学生所选题材的情况，将学生分成若干个小组。
如，介绍家乡风景的为一组，介绍家乡特产的为一组，介绍家乡新鲜事的为一组……
组织学生组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进，让学生在交流的过程中获得更丰富的信息，加深对家乡的了解。
引导学生通过小组交流，明确本次习作着眼点。
如：
介绍家乡的风景，应抓住景物的特点，按一定顺序描写，做到主次分明，详略得当。
写景物时要把自己的感受写进去。
介绍家乡的特产，应抓住事物的大小、形状、颜色等等，把事物的特征反映出来。
不但要做到“言之有物”，同时还要做到“言之有序”。
可以按事物的特点来安排材料，采用总分、分总、总分总的结构方式来安排内容。
介绍家乡的变化，应抓住变化最大的一两方面来写，不必面面俱到。
可通过对变化前后不同面貌的描写，通过对一些具体的事例的叙述，使文章内容生动具体。
3.构思准备
学生构思，准备作文。
教
后
记
年月日本期总第8课时
第课时
课题：
家乡
教学目的：
1．学习本组课文的写作方法，并适当运用在自己的习作
当中。
2．在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
3．认识家乡，了解家乡，培养热爱家乡的感情。
重点难点：
1．重点：
通过对具体事物的描写来表达自己对家乡的热爱之情。
2．难点：
抓住最有特色的内容写具体。
教具
家乡风景的照片，或者一种家乡的特产。
一．构思成文
1.学生独立完成习作。
教师在学生习作过程中及时发现问题，有针对性地进行指导。
2.教师巡视，针对性地进行指导。
二．自主评析，修改完善。
1.学生交流习作初稿，学生评议。
2.教师指导点评。
3.教师提出修改建议，教授学生修改习作的方法：
（1）粗读全文，看内容是否符合本次习作要求，选材是否得当。
（2）细读全文，看字是否写正确了，标点符号对了没有，语言是否通顺。
（3）精读全文，看内容是否具体，有没有表达出喜爱家乡的感情。
4.交流习作，展示成果
（1）班级举办一次“爱我家乡”的习作专刊。
（2）引导学生从他人的习作中受到启发，进一步了解家乡，激发学生对家乡的喜爱之情。
三．范文示例
湘江风光
我的家乡就在湘江边，我爱迷人的湘江。
清晨，湘江披着一层薄薄的白纱，这时的湘江好似穿着婚纱的少女，一副害羞的样子，若隐若现。
太阳慢慢升起来了，一缕霞光映在恬静的江面上，把正在睡梦中的湘江唤醒了。
太阳越升越高，魔术般地把江水从起初的淡黄色变成了现在绿莹莹的颜色。
中午，船只来往于江面上，划出一道道波纹。
微风轻轻地抚摸着江水，拨弄起一卷卷温柔的波浪。
看，贝壳乘着浪花电车跑上岸，在沙滩上晒太阳，它们就是江水送给我们的小礼物呀!
听，江水在唱歌呢，“哗哗……刷刷……”它总是这么活力十足，仿佛是一个爱玩耍的孩子。
傍晚，夕阳把湘江映照得金黄，水面上波光粼粼，就像水底有个挖不完的金矿。
太阳慢慢地下山了，江水也在慢慢地变幻着自己的色彩，从金黄一直到深蓝。
夜晚的湘江比白天更热闹，沿江风光带上
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