部编版教材《普罗米修斯》语文四年级上册教学设计.docx

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部编版教材《普罗米修斯》语文四年级上册教学设计

教学案例《普罗米修斯》

参加“设计五星教学”课题组近两个学期，期间听了不少研讨课，自己也尝试着上了研究课。

一直认为用“五星教学原理”指导语文教学最难。

但我们并没有知难而退，反复研读梅里尔教授的“五星教学原理”，研读盛群力教授的《设计五星教学操作指南》。

我们发现，五星教学并非是一个固定的、死板的模式，它应该具有很强的开放性。

它的最终目的是提高教学的效力和魅力。

我们完全不必拘泥于它的模式，而应抓住它的本质，来引领有效教学的实施。

用盛群力教授的话来说，五星教学最突出的是“围绕着一个中心任务，来扎扎实实地引导学生学习相关的知识技能，如何把新的知识和旧的知识联系起来，通过一堂课或者两堂课或者一个单元学习之后，把学到的东西，能够解决新的问题，能够迁移，学以致用。

”

这些想法为我们大胆地实践五星教学，打开了思路，拓宽了视野。

也使我们在实践中取得了新的认识与收获。

现就人教版新课标实验教材四年级下册第八组的神话故事《普罗米修斯》一课的教学实例来谈如何实践五星教学，提高课堂教学的效力与魅力。

一、锁定目标

学习目标是任何教学的出发点和归宿。

目标意识的强弱、目标把握的准确与否将直接关系到教学的有效性问题。

拿到《普罗米修斯》这篇课文，我首先思考的是这两个问题：

（1）学这篇课文，孩子最需要什么？

（2）这个文本能给孩子什么？

因此，我对学生、对教材进行了深入的钻研。

1、研究学生

这是四年级下册的学生，在三年级时，他们已经学习了《女娲补天》《夸父追日》《盘古开天地》等中国经典神话故事，对神话故事的特点有了一定的了解。

而这篇课文选自《古希腊神话》，那么古希腊神话与中国古代神话有什么相同或不同的特点呢？

这一定是学生认知的空白点，也是教学的关注点。

因此，本课教学应该让学生了解古希腊神话的特点，这是目标之一。

语文新《课标》在3-4年段的阅读教学目标中提出：

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

因此，如何把握重要内容和学习复述是本年段的学习目标之一。

2、研究教材

就整组课文而言，《普罗米修斯》是人教版新课标实验教材四年级下册第八组的一篇精读课文，本组课文的主题是：

走进故事长廊，感受它的魅力。

分别安排了《寓言两则》（纪昌学射扁鹊治病）、《文成公主进西藏》、《普罗米修斯》、《渔夫的故事》，每一篇选文都相应地带出了著名的故事集，如《藏族民间故事选》《古希腊神话》《天方夜谭》，尤其是后两部，可谓是世界文学史上的瑰宝，分别代表了不同地域不同民族的文化特点。

那么，教学中仅仅是就课文教课文吗？

如果是这样，教材如何最大地发挥它的价值呢？

我想，我们的教学还应着眼于学生的未来生活情景。

给学生阅读这一类故事的方法，激发他们阅读世界文学名著的兴趣，这才是对学生一辈子受益的目标，也是他们最需要的。

此外，单元提示中还提出“练习复述”的要求。

可见，如何复述故事，是一个重要的学习点。

就本篇课文来看，全文写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

课文重点为普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。

宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

普罗米修斯这种为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神是文章的灵魂所在。

因此，要让学生透过文本，充分感知普罗米修斯高大的人物形象。

这也是教学中重要的一条“情感目标”。

思考到这儿，这篇课文主要的学习目标已经比较明晰了，主要有以下几条：

1.体会普罗米修斯不畏强权，勇于献身的精神。

2.学习概括课文主要内容，复述故事。

3、激发学生读神话故事的兴趣。

二、任务引领

有了目标，又该怎样通过最有效的方法或途径让学生达成这些学习目标呢？

以往，我们的教学可能会把这些目标分块实施，造成对学习目标的肢解。

而五星教学原理明确告诉我们，“聚焦完整任务”是五星教学原理的核心所在。

这一原理指出：

教学应该聚焦解决问题或者完成完整任务，只有当学习者能够在联系实际的现实情境中解决以前未曾遇到过的新问题，才能够说他真正理解和掌握了所学习的知识技能。

于是，我将“复述故事”作为本课教学的“完整任务”，理由有三：

1、是年段语文学习目标；

2、把握主要内容，感受人物形象是“复述故事”这一完整任务中的小任务，可以进行整合；

3、着眼于学生的终身需要。

通过学习能让学生学会阅读神话故事，学习讲述神话故事，从而激发阅读的兴趣。

“复述故事”是所有这些目标达成的整合点。

三、层层推进

确定了完整的任务后，我们要思考的是，如何形成任务序列，先易后难，先简单后复杂地展开学习活动，最终圆满完成学习任务，且达到既定的学习目标？

下面，结合课堂教学实录中的一些片段，来阐述“层层推进”的一些尝试。

片段一：

链接旧知，获取新知

游戏：

看图猜成语

女娲补天夸父追日开天辟地

师：

这三个都是什么故事？

生：

都是神话故事。

师：

知道怎样的故事是神话故事吗？

生：

就是这个故事中有神，而且这个故事是人们编出来，想出来的。

师：

古代的劳动人民对一些自然现象无法做出准确的解释，所以提出了一些天真的想法和美好的向往。

这三个都是中国古代的神话故事。

其实，在另一个遥远的国度——古希腊，同样拥有着璀璨的古代文化，流传着一个个动人的神话故事。

你对古希腊神话有所了解吗？

生：

我读过“金羊毛”“金苹果”的故事。

生：

我知道大力神赫拉克勒斯还是传递之神。

师：

老师也找来一段资料，请默读资料，看看你能了解到哪些新的信息？

课件出示：

古希腊神话塑造了众多性格各异的神，这些神既拥有人的形象和性格，又具有长生不死，无比的智慧和超人的神力，体现了古希腊人美好的心愿。

古希腊神话以其内容丰富、艺术技巧高超，而成为世界文学史上的瑰宝。

学生默读后提取信息。

师：

你从这段介绍中，了解到哪些信息？

生：

我了解到古希腊神话有很多神仙，他们拥有各种各样的性格。

而且还能长生不死，具有无比的智慧和超人的神力。

生：

我了解到古希腊神话是世界文学史上的瑰宝。

师：

今天这节课，我们要来认识古希腊神话中的一位带给人类光明和幸福的神，“普罗米修斯”。

（板书课题：

普罗米修斯，指导学生读好课题。

）

[设计意图]

“激活相关旧知”是五星教学原理中的第二条原理，它指出：

意义学习发生于学习者能够将新旧知识建立起联系。

《普罗米修斯》这篇课文选自古希腊神话故事，对四年级的学生来说，是第一次接触外国的神话故事。

而在三年级，学生已经学过中国古代的神话故事，如《女娲补天》《盘古开天地》等，对神话故事的特点已有一定的了解。

因此，以熟悉的中国古代神话引入教学，能很好地体现“激活旧知”这一原理。

教师拓展了“古希腊神话”的特点，让学生通过信息阅读，提取信息，形成新旧知识的联系，同时，对于学生了解古希腊神话，激发阅读兴趣，打下了很好的铺垫。

片段二：

理清关系，概括大意

师：

打开课文用心朗读，请同学先读准字音，读通句子。

读完后，在文中找找还有哪些神？

用横线划出来，并想想普罗米修斯和他们之间的关系如何。

学生自由读课文，整体感知，检查字词后，

师：

主人公普罗米修斯和众神之间都发生了什么事？

交流板书：

取火阿波罗

普罗米修斯惩罚宙斯

解救火神

赫拉克勒斯

师：

能不能用简洁的语言，把五个人物之间的关系连起来说说。

生：

普罗米修斯为了给人类带来光明，从阿波罗那里取来火种，后来被宙斯知道了。

宙斯派火神给普罗米修斯以最严厉的惩罚，但普罗米修斯就是不屈服。

有一天，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师：

同学们说的，其实就是故事的主要内容。

刚才我们了解到古希腊神化中有众多性格不同的神，读起来容易搞浑，所以，读这类故事，可以先找出主要人物，再理清人物的关系，故事大意就清楚了。

把故事讲给别人听，也容易了。

[设计意图]：

《语文课程标准》对于第二学段（３－４年级）的阅读要求中有一条：

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

对于中段学生，尤其是四年级下册的学生来说，学习把握主要内容是非常重要的一项阅读能力。

如何达成这一目标，就需要老师给学生提供方法。

而古希腊神话的一大特点就是人物多，众神的名字既难读又难记。

抓住文本的这一特点，引导学生尝试着梳理人物之间的关系，来概括课文的主要内容，既为整体任务“复述故事”作了铺垫，又降低了概括主要内容的难度，获得了方法。

片段三：

体验“痛苦”，感受“不屈”

师：

为了造福人类，普罗米修斯义无返顾地选择了忍受各种痛苦，他到底忍受了哪些痛苦呢？

请同学们默读课文6-8自然段，划出最让你感动的句子。

学生默读后交流：

生：

我被这些句子感动了：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉。

日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

师：

说说理由。

生：

我觉得普罗米修斯被锁在高高的悬崖上，而且还不能动弹，也不能睡觉，而且还遭受着风吹雨淋的痛苦，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

更不会归还火种。

师：

能不能把你的理解读出来呢？

学生深情朗读。

师：

老师感受到，你已经被普罗米修斯的这种行为和精神感动了。

谁还想来读？

一位男生动情地朗读，特别强调：

就是不向宙斯屈服。

全体同学齐读，读出自己的理解和感受。

师：

大家可能还不知道，高加索山是怎样一座山？

（出示图片）那是一座终年积雪的雪山，而我们的普罗米修斯甚至连一件单薄的衣衫都没有，寒风呼啸……

播放音频“寒风呼啸”

想象说话：

寒风呼啸，普罗米修斯

生：

我觉得，我们没有站在高加索山上，都觉得有点冷，而普罗米修斯既没有一件衣服，又不能动弹，更不能缩作一团来取暖，只能让这寒冷的北风无情地吹打着自己的身子。

我觉得很感动。

播放音频“雨雪交加”

师：

雨雪交加，你仿佛看到了普罗米修斯怎样的身影？

生：

我仿佛看到了普罗米修斯被锁在那里，雨水浇湿了他的全身。

他当时心里感觉很冷。

但是他心里还想着，为人类造福，我一定要克服困难。

师：

说得真好，让我们一起来读：

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

师：

换作是你，能忍受吗？

然而，普罗米修斯为什么不屈服呀？

生：

因为普罗米修斯为了造福人类，即使献出生命，也在所不惜。

师：

我们有理由相信，此时此刻，他的内心想得最多的就是——

生：

为人类造福！

再次有感情地朗读“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”

师：

然而，狠心的宙斯并不甘心，又派了一只凶恶的鹫鹰来啄食普罗米修斯的肝脏。

我相信，读着这一段，你觉得最让你揪心的是哪一句？

哪几句？

生：

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

我觉得这一段特别让我感动。

因为他虽然是神仙，但也会像人一样疼。

他的肝脏每天会长出来，如果不被解救的话，他就要一直被鹫鹰啄食。

他所忍受的痛苦是永无止境的。

生：

我觉得“用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

”这句话让我十分揪心。

师：

让我们用朗读，读出普罗米修斯所忍受的痛苦，读出你们的感动。

学生有感情地朗读，读得很投入。

播放视频：

鹫鹰啄食

师：

此时，你的耳边仿佛听到了什么？

你能猜想此时，普罗米修斯的内心在想些什么？

生：

他会想，我一定要造福人类，决不向宙斯屈服！

生：

用我一个人的生命换来这么多人的温暖，我觉得很值得！

师：

是啊！

普罗米修斯面对铁链锁身，面对……面对……面对……就是不向宙斯屈服。

拿起你的笔，结合刚才课文学的内容，结合你自己丰富的想象，把“面对”后面的内容填一填。

生：

面对一阵阵寒风，面对雨雪交加，面对凶恶的鹫鹰，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

生：

面对铁链锁身，面对风雪交加，面对鹫鹰啄食肝脏，面对饥寒交迫，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

师：

同学们，普罗米修斯忍受这样的痛苦，是一天，两天吗？

是一年，两年吗？

是十年，二十年吗？

同学们，是整整三万年！

你说，这是一位怎样的英雄呀？

生：

这可真是一位伟大的英雄，坚定的英雄！

生：

这是一位只想为人类造福，不为自己着想的英雄！

普罗米修斯所付出的代价，到底值不值呢？

我们下节课再去研究。

[设计意图]：

这部分内容是课文的重点部分，也是第一课时教学的重点。

教师引导学生，通过对语言文字的自读自悟，读出自己的理解，感受到普罗米修斯伟大的人格魅力，崇高的英雄气质。

教学中，教师借助声频、视频媒体，创设了特定的情景，鼓励学生大胆想象，结合生活实际，联系上下文，通过用心朗读，从而走进英雄的内心世界，不断达成教学的情感目标。

这一过程中，对重点词句的感悟，朗读，其实也在为复述故事做铺垫。

最后，“面对……面对……”这一练习的设计，表面上看并不起眼。

其实，用心良苦。

一则引导学生回顾普罗米修斯所遭受的磨难，由局部回归整体；二则能让学生运用所积累的词句，进行二度创作，体现学以致用；三则让学生在一组情感强烈的排比句中再次加深对普罗米修斯不屈不挠精神的感受；同时，仍为复述故事，作了内容上的梳理。

可谓，收益颇多。

片段四：

拓展升华，推荐阅读，学以致用。

师：

大家知道吗？

在这本《古希腊神话》中，普罗米修斯的故事被放在了开篇的第一则。

他一心为人类造福，不屈服于暴力的光辉形象如同精神的火种，为后世广为传颂。

著名诗人雪莱曾写下这样的诗句：

尽管上天和你蓄意为敌

高山险峻，铁链加身

烈日如火，暴雨如注

但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私

这就是你

普罗米修斯！

师：

其实，在古希腊神话中，还有很多像普罗米修斯这样善良、勇敢、正义的神，比如课文中的火神、大力神等等。

老师给大家带来一篇大力神的故事，你能不能按照今天学的读神话故事的方法，出示：

找出人物，理清关系，说说大意，来读懂这个故事，并把故事讲给父母听。

[设计意图]：

这个片段的教学重在引导学生运用所学的方法阅读神话故事，并再次激发学生阅读神话故事的兴趣。

当然，在第二课时教学中，还将重点学习1、2自然段，感受“火”对于人类的意义和价值。

拓展：

普罗米修斯为人类带来的不仅是物质火种，更是精神火种。

不少文学艺术家，以普罗米修斯的故事，创作了诗、画、雕塑、音乐等。

练习复述，掌握方法，如把握文章表达的先后顺序，抓关键词句等。

还可以开展“古希腊神话故事会”。

可以说，每个环节的设计都紧紧围绕“复述故事”这个完整任务，都为了达成既定的教学目标。

实践证明，“锁定目标”——“任务引领”——“层层推进”的教学设计，能使语文教学更具效力和魅力，使学生投入地学习，并在学习中有所收获。

这也是自己在实践五星教学过程中的一大收获。