人教部编版五年级下册语文第四单元《语文园地》教案.docx

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人教部编版五年级下册语文第四单元《语文园地》教案

语文园地

本次的“交流平台”从描写人物的主要方法入手，从人物的动作、语言、神态中让学生自己自主学习、合作交流所学内容，体会人物的内心。

“词句段运用”引导学生品读句子，从多角度体会人物的心理活动，并能进行仿写。

“书写提示”指导学生正确书写，明白书写要求。

“日积月累”通过对古诗的学习，了解诗意，揣摩意境，积累语言，提高学习语文运用语文的能力。

学生通过本单元的学习，能从人物的动作、语言、神态的描写中体会人物的内心，并能从中分析人物的性格，这样有利于学生很好地完成本次语文园地的学习。

1．教学时应鼓励学生大胆地发表意见，尊重学生的独特感受。

在学生充分发表意见的基础上，教师进行必要的梳理和归纳。

2．注意联系课文实际，要以课文对人物的具体描写为依据，谈自己的体会和感受。

3．要重视语言的积累。

对于语言清新，意境优美的古诗，可以鼓励学生在熟读的基础上进行背诵，以丰富学生的语言积累，激发学习古诗的兴趣。

4．要强调书写的格式，让每个学生的书写作品美观，培养学生良好的书写习惯。

【知识与技能】

1．交流时做到自然、大方，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。

2．能根据例句进行仿写。

3．能根据书写提示完成作品，养成良好的书写习惯。

4．引导学生背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

【过程与方法】

通过交流、讨论、合作的学习模式拓展学生的思维，达到自主学习的目的。

【情感、态度与价值观】

1．让学生养成乐于交流、团结合作的好习惯。

2．引导学生拓展阅读，以丰富学生的语言积累，激发学习古诗的兴趣。

重点

交流时做到自然、大方，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。

难点

通过交流、讨论、合作的学习模式拓展学生的思维，达到自主学习的目的。

教师：

准备多媒体课件。

学生：

课前准备好积累本和将要交流的材料。

2课时

1．交流时做到大方、自然，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。

2．能根据例句进行仿写。

3．让学生养成乐于交流、团结合作的好习惯。

重点

交流时做到大方、自然，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。

难点

仿写是注意运用一些特定词语以体现人物的内心活动。

一、交流平台

1．导入：

抓住人物的动作、语言、神态，可以体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。

我们学过《军神》一文，课文是怎样刻画沃克医生的变化的呢？

2．读课文后，小组内交流。

交流要求：

（1）要从具体的描写人物的动作、语言、神态中体会到什么说起。

（2）学会倾听，不要随便打断别人。

（3）每个人都要发言，推荐本组最优秀的发言人。

3．延伸拓展：

从学过的其他课文的人物动作、语言、神态中，你能体会到人物的内心吗？

4．全班交流课前准备好的句段。

二、词句段运用

1．课件出示例句“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。

”体会人物的心理活动。

（体会到了毛主席那常人的情怀，他失去爱子时是那样的悲痛，同时也知道了他是多么的爱他的儿子。

）

2．生自主学习另两句后共同交流。

（1）体会到了黄继光对敌人强烈的仇恨、誓死消灭敌人的信念以及视死如归的英雄气概。

（2）体会到了将军对守岛战士的关心和内心的感动。

3．出示词语“焦急地等人”“期待落空”“久别重逢”。

（1）说说词语表达的意思。

（2）小组内议一议这次词语的特点。

（3）选一个场景，通过语言、动作、神态的描写，反映出人物的心理活动。

（4）全班交流。

4．练习朗读，模仿说话。

（1）同桌互读句子，说说你从句子中读出来什么。

（2）课件出示第一句：

“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”。

同一个人前后不同的表现，说说他们表达的效果。

（“从容镇定”到“颤抖、汗珠滚滚”说明沃克医生为病人是否能忍受痛苦而担心，同时也被病人的意志力所折服。

）

（3）同桌交流学习第二句：

把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己的有什么不同。

（4）照样子说句子，集体交流，注意评价。

三、教师小结

语文园地

动作　语言　神态——体会人物的内心

1．能根据书写提示完成作品，养成良好的书写习惯。

2．引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。

3．了解古诗的大意，想象诗中描绘的画面，感受古诗的意境，体会诗人的情感。

重点

了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。

难点

引导学生养成良好的书写习惯，在诵读中增加积累，提升审美情趣。

一、书写提示

1．指导书写，明确要求。

（1）标题和作者要写在醒目位置。

（2）段落要分明。

（3）标点符号不顶格书写。

2．学生书写，教师巡视，个别辅导。

3．优秀作品，投影展示，师生评议。

（还要注意：

笔画写整齐、规范、正确；字的大小要适中；卷面干净。

）

二、赏析《凉州词》

1．读前两句，这句诗中描写了哪些景物？

它们各自都有什么特点呢？

你从诗中的哪些字词可以感受到这些特点？

（1）黄河：

雄伟壮观。

从“远上”“白云间”体会到的。

（2）孤城：

联系上下行的诗句想一想，它指的是哪座城？

（玉门关）

（3）你觉得玉门关是一个怎样的地方？

（荒凉、孤寂、冷清）这就是诗句中所说的——“孤”。

你还能从哪些字词体会到玉门关的特点？

（一片、万仞山：

片，在万仞高山的衬托下，显得单薄。

）

2．读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”

（1）这句诗中你觉得哪些词难以理解？

提出来。

何须：

有什么必要，意即没有必要。

杨柳；古人有临别折柳相赠的风俗。

原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。

“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思

（2）那么这句话是什么意思呢？

（何必用羌笛吹奏《折杨柳》这首哀怨的思念家乡的曲子，就算是春风也吹不过玉门关外的。

）

（3）这句诗中哪个词最能体现这首诗的感情？

（怨）

（4）那么，战士们，究竟是怨还是不怨呢？

如果怨，他们怨什么？

如果不怨，他们又为什么不怨呢？

展开讨论

（5）师：

茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，豪迈的、誓死保家卫国的将士们。

面对这些，诗人发出了震撼人心的呼喊，写下了这首诗，读——“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！

三、赏析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利。

2．请学生朗读，注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

3．通过自主、合作学习，理解诗句的意思。

（1）自主学习，把有困难的地方做上记号。

（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，说说诗句的大致意思。

4．学生汇报古诗意思。

老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。

友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。

5．在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。

6．背诵这两首诗。

《凉州词》　黄河　白云　孤城　怨　凄凉　悲壮

《送孟浩然之广陵》　故人　辞　孤帆尽　依依惜别

兴趣是最好的老师。

为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我借助图片和课件激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，如“交流平台”和“词句段运用”引导学生从人物的动作，语言，神态体会人物的内心活动；“书写提示”则是让学生照着样子写，最后通过学生互评互改，互相帮助，在自主探究中学会评价，也学会怎样把字写端正、写好看，从而初步感受到汉字的形体美；“日积月累”让学生抓住诗词中的关键词进行自主学习，合作探究，大大提升了学习效果。