九年级物理下册教学设计.docx
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九年级物理下册教学设计
九年级物理下册教学设计
第九章家庭用电
第1节家用电器
【教学目标】
一、知识与技能
1．能识别家用电器，将不同类型的家用电器按其特性和用途进行分类；
2．了解插座和插头的结构原理，并能正确使用验电笔。
二、过程与方法
通过实践活动和探究活动，培养学生动手操作能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
三、情感、态度与价值观
1．通过交流讨论，使学生学会与人交流，学会倾听别人的见解，培养与他人合作的意识。
2．通过对家庭用电负荷的计算，培养学生安全用电的意识和节能意识。
【重点难点】
重点：
正确估算家庭用电负荷容量。
难点：
让学生能正确估算家庭用电负荷容量。
【教学方法】活动讨论法、观察实验法
【教学手段】多媒体、动手操作、练习
【教学时间】1课时
【教学过程】
教师活动设计
学生活动
一、新课引入
多媒体展示：
流光溢彩的城市夜景，熟悉的家用电器。
学生很自然地走进电的世界，体会到电给人们带来的好处。
教师总结：
电已经成为现代社会离不开的“空气和水”。
提问：
大家想一想，如果没有了电，我们的生活将发生什么变化？
或者说，如果停电了，结果会怎样？
教师：
让各组派一个代表，发表你们组内讨论的结果。
教师总结分析：
如果没有电，夜晚将不再流光溢彩，我们将看不到我们喜爱的动画片、卡通片，高楼也不再那么容易上去，地铁将瘫痪，手机电话将无法使用等等。
播放：
2003年美国、加拿大部分城市停电的有关资料。
教师：
事实上，“电”是通过各式各样，各种用途的家用电器发挥电的作用的，这一节课我们就来学习我们几乎每天都要接触到的家用电器的知识。
板书：
＜第一节家用电器＞
学生观看影片。
分组讨论，组内先讨论交流，各组间相互交流。
二、认识家用电器
在课前，就布置学生调查自己家中的家用电器，写出调查报告，在课堂上进行交流。
调查报告格式如下：
题目：
我家的家用电器
调查统计表：
电器名称
数量
额定功率/W
用途
教师：
用实物投影仪在全班展示某几位同学的调查报告。
提问：
根据这些不同的家用电器的性能和用途，可以将家用电器大体分为几类呢？
教师引导学生进行交流、总结，鼓励学生发表意见和观点。
教师总结，板书：
1．家用电器
（1）家用电器的定义：
家用电器是把电能转变为其他形式的能量或利用电能进行某种信息处理，服务于家庭生活的设备。
（2）家用电器的分类：
根据家用电器的特性和用途大体分为：
电热类，电动类，照明类，信息类等等。
教师：
请将你们自己手上的调查报告中的各种家用电器进行分类，并在后面注明其类型。
教师用实物投影仪展示几位同学完成的结果。
提问：
我们常见的电热类的家用电器是如何工作的？
提示：
请同学们阅读课文，并回答上述问题。
教师总结：
（最好用PPT展示）
原理1：
靠电流通过导体产生热量加热（即焦耳定律）。
如：
电热水器、电饭锅、电熨斗等。
原理2：
利用交变电流的磁场变化在铁磁性锅体中产生涡旋电流而发热。
如：
电磁灶。
原理3：
利用特定高频电磁波使食物分子运动加快而使其温度升高。
如：
微波炉。
学生展示自己的课前作业。
学生组内讨论总结，得出本小组结论，并阐述本组的观点，小组间进行交流。
讨论并进行分类。
学生观看PPT展示的加热原理。
三、家用电器与电源连接
教师：
以上，我们对家用电器有了一个初步的了解，知道了不同家用电器的不同用途，下面我们就来研究一下家用电器与电源的连接情况。
板书：
《2、用电器与电源连接》
教师：
家庭电器要工作，必须与电源连接，大家都清楚，一般情况下家用电器都是通过自身的插头与墙壁上的插座相连的，下面我们首先来对插座和插头进行研究。
（1）插座和插头
教师展示常见的一些插座和插头并提问：
这些插头的插孔什么不一样？
插头有什么不一样？
PPT展示结论1：
插座有两孔和三孔插座之分，插头有两脚和三脚插头之分。
提问：
大家清楚什么时候使用两孔插座和两脚插头，什么时候使用三孔插座和三脚插头吗？
这些插孔各有什么用途呢？
教师：
带着这个问题，请同学们阅读课文。
教师：
请同学回答上述两个问题。
PPT展示结论2：
一般金属外表的电器用三孔插座和插头，没有的则用两孔。
PPT展示结论3：
连接导线有三根：
ａ．相线（L），俗称火线，带电；
ｂ．中性线（N），俗称零线，不带电；
ｃ．保护接地线（PE），俗称接地线，不带电。
教师：
那我们如何才能够清楚判断出哪个插孔有电？
有人说，我们可以用手摸摸，这样行不行？
这样肯定不行。
我们知道电很有用，但是又很危险。
事实上，判断物体是否带电，我们可以用验电笔去检验。
展示实物验电笔，并拆开验电笔让学生观察其内部结构。
总结分析：
电阻：
阻值较大，使电流较小，避免电流过大对人体的伤害。
弹簧：
控制电笔的接通和断开。
辉光管：
通过辉光管是否发光来判定物体是否带电。
教师展示使用过程和注意事项，注意安全。
让学生正确使用电笔（辨认安全电压），判断是否为相线。
PPT展示结论4：
一般情况下，左孔是中性线（验电笔不发光），右孔是相线，上孔是保护地接线。
学生观察插座和插头，回答问题。
学生观看PPT。
思考，讨论。
学生按要求阅读相应课文，并思考并回答老师提出的问题。
学生观看PPT。
学生观看验电笔的外观和内部结构。
学生动手使用验电笔检验哪些是相线，哪些接中性线。
四、教学反思
本节课我们了解了家用电器的各种用途和分类，知道插座和插头的构造以及如何正确使用验电笔，并且探究了如何正确估算家庭用电负荷量，希望同学们在以后的实践中运用所学解决一些实际问题
五、作业
完成课后“自我评价”
完成练习练习册
六、板书设计
第一节、家用电器
一、认识家用电器
（2）用法
1．定义（3）连接电器的三根导线
2．分类2．验电笔
3．电热类电器原理
（1）构造及原理
二、家用电器与电源连接
（2）正确使用验电笔
1．插座与插头
（1）分类
第2节家庭电路
【教学目标】
一、知识与技能
1．了解家庭电路的控制电器和保护电器；
2．了解新旧住宅家庭配电线路示意图，并比较其异同之处。
二、过程与方法
通过实地考察、了解家庭电路的控制电器和保护电器，培养学生的观察能力和
理论联系实际的能力。
三、情感、态度与价值观
通过学生相互交流，培养学生与他人合作的意识，增强安全责任意识。
【重点难点】
重点：
家庭配电线路零线和火线的区分以及新旧住宅配电线路的异同。
难点：
家庭配电线路零线和火线的区分以及新旧住宅配电线路的异同。
【教学方法】活动讨论法、观察实验法
【教学手段】多媒体、板书演示
【教学时间】1课时
【教学过程】
教师活动设计
学生活动
一、
新课
引入
教师：
前面一节课我们学习了家用电器，了解了形形色色的家用电器，这一节课我们将学习给家用电器输送电能的家庭电路。
板书：
《第二节家庭电路》
学生回忆前面一节课所学的知识。
二、
家庭
电路
的控
制电
器和
护电
器
我们先来了解一下家庭配电线路上的各种开关和保护设备。
板书：
《1．家庭电路的控制电器和保护电器》
教师：
先让同学们自己阅读教科书第30页，回答下面的问题：
（用PPT展示问题）
问题1：
家庭控制电器有哪些类型？
新宅中常用哪 种控制电器？
问题2：
家庭保护电器有哪些类型？
其原理和构造 如何？
教师：
请几位同学回答上述问题。
教师总结：
（1）控制电器
两类：
①刀开关：
接通、切断电路的电器，如闸刀开关。
②低压断路器：
也属接通、切断电路的电器，又称空气开关。
新宅中用此开关较多。
教师展示实物刀开关和低压断路器，并提问：
为什么现在的新宅中使用低压断路器较多？
参考：
教材第30页最后一段，简单介绍低压断路器的结构和原理。
（2）保护电器
两类：
①熔断器：
保险管
②漏电保护器：
由小型断路器和漏电脱扣器组 合而成。
教师展示实物保险管和漏电保护器。
小组动手活动：
如何对家庭配电箱的漏电保护器进行例行试验？
教师：
先让学生阅读课本，总结试验步骤和注意事项。
教师引导，适时指导学生活动。
（提醒学生注意安全）
学生根据老师提出的问题阅读自学。
学生思考并回答老师的提问。
学生观看实物，并思考老师提出的问题。
学生阅读教科书，解决问题。
学生观察实物。
学生活动：
先按老师提出的要求阅读课本，自己总结试验步骤和注意事项。
最后操作试验。
三、
家庭
配电
线路
教师：
以上我们学习了家庭电路的控制电器和保护电器，但我们更关注的是家庭的输电线路，即家庭的配电线路。
板书：
《2．家庭配电线路》
安排小组交流讨论：
家庭用电时，各电器是处于并联还是串联关系，为什么？
教师引导：
如果各电器选择串联关系，倘如某一用电器坏了，其他各电器是否还能继续使用？
答案是不能。
那么，如果各用电器都并联呢？
如果某一电器支路损坏，将不会影响其他各支路的用电器工作。
结论1：
家庭配电线路中，各用电器应处于并联关系。
板书电路图：
（实物图参考教材第32页，图9-2-6）
小组讨论：
上图中两根干线，哪根是相线（火线），哪根是中性线（零线）？
教师引导：
问题1：
相线和中性线有何区别？
答：
相线有电，中性线无电。
问题2：
开关控制用电器，应控制火线还是零线？
答：
应控制火线，只有这样，当开关断开时，用电器才会处于安全状态。
结论2：
用电器开关应控制相线（L），即火线，所以上图上面为火线，下面应为零线。
教师：
请同学们阅读教材第32和34页的内容，思考并回答下面问题：
旧住宅与新住宅配电线路有何异同？
教师总结：
（1）相同：
用电器处于并联关系。
（2）不同：
用电器和插座所处的回路不同。
即：
在新宅中，所有的照明电器处于一个回路中，彼此处于并联关系；所有的插座处于另一个回路中，彼此也处于并联关系。
但在旧宅中，用电器和插座均处在同一个回路中，当然彼此处于并联关系。
在老师的引导下，各小组内进行交流讨论。
小组讨论：
在老师的引导下讨论交流，得出结论。
派代表阐述结论，说明理由。
四、
课堂
小结
本节课我们学习了家庭电路的控制电器和保护电器，了解了常用的控制电器和保护电器的结构和原理，并亲自动手检测了配电箱中的漏电保护器。
最后，我们学习了家庭配电线路，了解到各用电器所处的串并联状态，并比较了新旧住宅中家庭线路的异同。
学生自己小结。
五、
作业
回家看看自己家里的家庭线路，看看配电箱里的控制电器和保护电器（需要父母在场），分析自己家里的线路是否有两条：
一条控制照明，一条控制插座？
六、
板书
设计
第二节、家庭电路
一、家庭电路的控制电器和保护电器
1．控制电器
两类：
①刀开关：
接通、切断电路的电器，如闸刀开关。
②低压断路器：
也属接通、切断电路的电器，又称空气开关。
。
2．保护电器
两类：
①熔断器：
保险管
②漏电保护器：
由小型断路器和漏电脱扣器组合而成。
二、家庭配电线路
家庭配电电路图:
结论1：
家庭配电线路中，各用电器应处于并联关系。
结论2：
用电器开关应控制相线（L），即火线。
【教学反思】
本节课学生学习的难点在对家庭配电线路零火线的判断分析以及比较新旧住宅的线路异同上。
此处采用自学阅读、小组讨论交流的形式，能够培养学生自主学习和相互交流的能力。
所以，在设计本节教学过程的时候尽量通过学生的自学、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程，教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力
第3节安全用电与保护
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道人体安全电压；
2.了解触电原因和触电形式；
3.知道安全用电常识；
二、过程与方法
通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力。
三、情感、态度与价值观
通过学习，提高学生安全用电意识，提高执行和宣传安全用电的意识。
【重点难点】
重点：
关于安全用电的常识性的知识。
难点：
知道触电的原因和触电的几种形式。
【教学方法】观察实验法、活动讨论法
【教学手段】多媒体、解释
【教学时间】1课时
【教学过程】
教师活动设计
学生活动设计
一、什么是触电
教师：
随着家电的普及，现代生活已离不开电。
电可以为我们服务，如不注意安全，也可以造成危害，致使设备烧毁、引起火灾、人触电身亡，因此，合理安全地使用电能是非常重要的。
触电是怎么回事？
——电流从人体中流过造成的。
触电的原因是什么？
实验：
让学生用手捏住一节干电池的两极，问有没有不舒服的感觉，接着让学生用万用表测出自己的电阻，引导学生用欧姆定律计算通过人体的电流。
进而指出：
人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体．当通过人体的电流很小时，人没有感知；当通过人体的电流稍大，人就会有“麻电”的感觉，当这电流达到8～10mA时，人就很难摆脱电压，形成了危险的触电事故。
所以当加在人体上的电压大到一定数值时，就发生触电事故．
教师：
人体的安全电压是不高于36V。
学生认真实验、计算，发表自己的看法。
二、触电形式
播放有关触电的录像，并让学生看完录像后总结触电形式。
教师进行归纳：
（1）家庭电路中的触电（低压触电）：
人接触了火线与零线或火线与大地。
①人误与火线接触的原因：
火线的绝缘皮破坏，其裸露处直接接触了人体；潮湿的空气导电；不纯的水导电；电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳等。
②人自以为与大地绝缘却实际与地连通：
人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其他接地导体或与站在地上的人接触。
（2）高压触电。
高压带电体不但不能接触，而且不能靠近。
高压触电有两种：
①电弧触电：
人与高压带电体距离到一定值时，高压带电体与人体之间会发生放电现象，导致触电。
②跨步电压触电：
高压电线落在地面上时，在距高压线不同距离的点之间存在电压．人的两脚间存在足够大的电压时，就会发生跨步电压触电．
观看录像、认真总结。
三、用电事故
播放有关用电事故的录像
认真观察、认识到不注意安全用电的危害性。
四、安全用电常识
教师：
在用电中，怎样才能防止触电事故，保证用电安全呢？
在安全用电方面应注意什么问题？
教师总结：
a．开关接在火线上，避免断开开关时使零线与接地点断开；
b．安装螺口灯的灯口时，火线接中心、零线接外皮；
c．室内电线不要与其他金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品．电线有老化与破损时，要及时修复；
d．电器该接地的地方一定要按要求接地；
e．不用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头；
f．接触电线前，先把总电闸断开，在不得不带电操作时，要注意与地绝缘，先用测电笔检测接触处是否与火线连通，并尽可能单手操作；
g．高压触电比220Ｖ电压的触电更危险，所以看到“高压危险”的标志时，一定不能靠近它；室外天线必须远离高压线，不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等。
学生观察挂图，讨论、总结。
五、触电事故后的措施（通过实例进行分析）
1．如果发现有人触电了，下列哪些措施是正确的？
A．迅速用手拉触电人，使他离开电线；
B．用铁棒把人和电源分开；
C．用干燥的木棒将人和电源分开；
D．迅速拉开电闸、切断电源。
要让学生明确首先切断电源，然后再进行抢救。
2．如因电线短路而失火，能否立即用水去灭火？
为什么？
要学生明确：
不能，因水可导电，会加重灾情．必须迅速切断电源，用砂土、灭火器扑灭火焰。
学生讨论回答。
【练习设计】P39自我评价；完成练习册；
【板书设计】第3节安全用电与保护
1、触电与安全电压3、火灾、爆炸及其他
概念？
讨论：
防火
安全电压：
不高于36V4、安全用电常识
2、触电形式开关？
螺口灯？
低压触电和高压触电触电？
教学反思：
这节课学生很感兴趣，学习效果很好。
第4节家庭生活自动化、智能化
【教学目标】
一、知识与技能
了解家庭生活自动化智能化的有关知识。
二、过程与方法
通过学习，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
三、情感、态度与价值观
通过学习，使学生体会物理与生活的密切相关；
通过学习，使学生认识到科学技术在人们生活中的巨大作用，进而形成正确的
科学观、技术观。
【重点难点】
重点：
家庭生活自动化智能化的有关知识。
难点：
引导学生认识到物理对人类生活的巨大推进作用。
【教学方法】自学讨论法
【教学手段】多媒体、解释
【教学时间】1课时
【教学过程】
教师活动设计
学生活动设计
家庭生活
自动化
提前一周的时间布置给学生一个作业：
搜集整理有关家庭生活自动化的一些案例。
（楼道声光控开关、电冰箱及饮水机的温控开关等）。
并要求学生以小组的形式用一节课的时间向大家作汇报。
请各个小组按顺序汇报成果,大家进行信息交流。
汇报完毕后教师进行总结与补充。
学生以小组的形式搜集整理信息，注意分工合作，最后制作PPT向大家汇报。
声光控开关
一、声光控开关
需要加以说明的是：
声光控开关必须同时具备两个条件，声光才起作用。
从声光控开关的结构上分析，开关面板表面装有光敏二极管，内部装有柱极体话筒。
而光敏二极管的敏感效应，只有在黑暗时才起到作用（可用液晶万用表测得数值）。
也就是说当天色变暗到一定程度，光敏二极管感应后会在电子线路板上产生一个脉冲电流，使光敏二极管一路电路处在关闭状态，这时在楼梯口等处只要有响声出现，柱极体话筒就会同样产生脉冲电流，这时声光控制开关电路就连通起作用。
因为必须要二个条件同时存在，声光控开关才起作用，故叫与门电路。
声控开关、光控开关在或门电路中也有运用。
电路中只要有任何一个条件存在（即任何一个开关接通），电路就被接通，
所以称这种电路为或门电路（声控、光控原理同上）。
红外线开关
二、红外线开关
1.适应范围——走道和居室照明控制；
2.红外线感应后，灯光自动报警；
3.红外线感应后联通蜂鸣器报警；
4.控制室防盗指示灯报警。
红外线感应开关的探头和感应线路有延时功能，所以说它的特点是对移动物体而言，相对静止状态时，红外线开关效果并不理想。
所以在红外线开关的内部结构上设计“关联电路”线路原理，同样适用于安装在厨房和卫生间。
饮水机
三、饮水机问题
图1
如图1甲是HG2002型台式饮水机结构剖面示意图，控水槽中浮体A与阀门C固定相连，当A恰好浸没时阀门C关闭，A未浸没时C略有下降，桶内水流入控水槽。
水沸腾前温控开关1和2同时闭合，才会使红灯亮、绿灯灭、加热管工作；水沸腾后两开关同时断开，才会使绿灯亮、红灯不亮、加热管不工作。
家庭生活智能化
请同学们阅读课本相关内容，了解家庭生活智能化。
学生阅读
【作业设计】P43自我评价1、2、3题
完成练习册
【板书设计】
第4节家庭生活自动化、智能化
1、住宅楼道灯的自动控制2、家庭生活智能化
声光控开关中央微处理机
触摸开关智能微波炉家庭办公
【教学反思】
本文主要通过学生搜集整理资料，进而了解生活中有关物理知识。
体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程改革理念
第十章电磁波与信息技术
第1节神奇的电磁波
【教学目标】
一、知识与技能
1．认识到电磁波是一种波动；
2．知道光是电磁波。
知道电磁波在真空中的传播速度。
二、过程与方法
1．通过动手做，体会探究过程和科学方法的重要性；
2．通过观察，体会人类对电磁波的利用。
三、情感、态度和价值观
1．在实际操作过程中，培养学生观察与尝试操作的科学学习兴趣；
2．通过观察与动手做，使学生认识到物理世界的神奇，进一步了解物理应用于社会生产与生活的壮观图景，初步形成应用意识。
【重点难点】
重点：
电磁波的概念、分类。
难点：
电功率的波长、频率与光速的关系。
【教学方法】观察实验法、活动讨论法
【教学手段】多媒体、讲解
【教学时间】1课时
【教学过程】
教师活动设计
学生活动设计
一、引入新课
播放视频文件，内容包括：
人通过收音机收听广播节目；用遥控器打开电视机；电视塔向全国各地传递电视节目信号；通过手机与别人联系；“勇气号”火星探测器向地球发回图像信号……
教师：
同学们，你们知道在这些现象中，人们是通过什么传递信号的吗？
学生观看视频，思考。
通过阅读教材，或者根据以往经验，得出答案：
通过电磁波传递信号。
二、认识电磁波
教师根据学生的回答，作出总结并提问：
在以上现象中，人们通过电磁波进行联系。
那么，什么是电磁波呢？
它跟我们接触过的水波、声波有什么相同的地方？
又有什么不同呢？
教师：
下面，就先让我们来认识，什么是电磁波。
拿出一个收音机、一根导线和一节电池。
进行如教科书图10－1－2的实验，并让学生自己动手，“听一听”电磁波。
实验中需注意：
把收音机调至没有节目的位置。
引导学生观察过程中的几个细节：
什么时候，“听”到的电磁波信号最大？
当导线与电池正极完全接触或者完全脱离时，电磁波信号如何？
教师：
电磁波其实并不神秘，刚才我们通过收音机收听到的就是电磁波。
通过刚才我们的观察，你发现有什么规律呢？
请一些学生进行回答。
教师总结：
水波的形成，是因为波源位置的水面受到了扰动；声波的形成，是由于声源发生了振动。
我们知道，电流周围存在磁场，如果电流发生了变化，它周围的磁场也会发生变化；而磁是能生电的……这样循环下去，就形成了波动，这就是电磁波。
刚才的实验现象也清楚地告诉我们：
电流的变化，会激起电磁波。
解答学生的疑问。
学生进行思考，并作小范围的讨论。
学生参与此实验，动手操作，并考虑教师提出要注意的几个细节。
学生讨论，并得出一个粗浅认识：
当导线刚刚接触或者刚刚脱离电池正极的时刻，电磁波信号最大。
学生对教师的总结提出自身疑问，请教师解答。
三、电磁波谱
展示水面的波动过程，以及简约的波动图像。
提问：
这是水波的波动过程，当水面的这一点（波源）振动一个来回时，我们可以看到，整个波形向前移动了一定距离。
物理上把这个距离称为“波长”，而把单位时间波源振动的次数称为“
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