一年级语文小组合作学习经验交流.docx
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一年级语文小组合作学习经验交流
一年级语文小组合作学习经验交流
大庄小学佘艳
新课改倡导了三大学习方式：
自主、合作、探究。
但在语文教学中怎样来运用合作学习，才能达到其真正的效果呢?
根据学校的小组合作学习实施方案特制定本班的语文小组合作学习方案如下：
首先要转变观念，保护学生学习语文的兴趣
作为一名小学语文老师尤其是一年级语文老师要最大限度的激发学生学习语文的兴趣。
因此，我们要转变观念。
我们的语文教学，是帮助学生学会学习，让学生乐意学习，积极主动地学习。
老师不是如何把自己所掌握的知识全部交给学生，而是帮助学生如何自己去学习，去获取知识，要交给学生一把开启获取知识大门的钥匙。
其次，要培养学生合作的意识
要使学生把握机遇、迎接挑战，在教学中就应该培养学生之间团结协调、合作共事的群体协作精神。
如：
小学生活泼好动，老师面向全班学生教学时，那些注意事力易分散、自制力不强的学生容易走神；但当两人面对合作时，学生就有一种被关注、被重视的感觉，他们的注意力更能集中，情感更投入，兴趣更浓。
如互当“小老师”，孩子在小老师和学生的角色中转换，体验当老师的成就感和合作学习的乐趣，培养了学生合作学习的意识。
具体实施方案：
一、组织分工，明确职责
每个小组人，组长一名，负责组织工作；副组长一名，负责协调、记录工作。
组长为1号，副组长为2号，四名组员依次为3号、4号、5号、6号。
这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。
比如，教师检查学生读课文时，不用再逐一叫学生名字，可以直接说：
“请每个小组的6号来读。
”教师也可以就同一个问题请不同小组的同一号学生发言。
这样做利于不同小组之间的公平竞争。
二、有序学习，合作提高
1．学前提要求
要求组长在组织学习时，每次都先由小组里的6号同学发言、质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。
所以小组交流的基本顺序是：
5号、6号质疑，3、4号解疑，2号补充，1号总结。
依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。
2．学时会倾听
因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。
比如，6号、5号提出一个问题，4号、3号、如果没有注意听，就解答不了；2号要是走神了，又怎么能对4号、3号的解答进行及时补充呢？
所以，有序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。
3．学后再质疑
小组交流完毕后，副组长要及时对小组成员的发言进行整理，对小组内解决不了的问题予以总结，并交给组长，准备在全班学习时进行交流。
这样环环相扣，层层把关，就保证了小组学习的时效性。
三、人人努力，共同进步
1．序号调换
为了提高小组成员的参与积极性，我把小组成员序号的命名权放手交给了组长：
即序号不是一成不变的，可以根据组员的表现适时调换。
如果一段时间6号、5号的学习劲头足，课堂表现好，就可以晋升为4号、3号；反之，如果2号表现退步，小组成员对其不满意，则可以把其降为3号。
这样，每个小组成员就会心中有希望，相信自己只要努力，就一定能进步。
2．激励表扬
小组学习大多都是围绕“质疑”和“解疑”进行，所以，为了调动组员的积极性，我采纳了组长的建议：
即每学完一课，每个小组都要评选出“最佳提问者”和“最佳解疑者”。
这样就促使每个组员在合作学习时更用心地去思考，让自己的质疑最有意义，最有价值；让自己的解答更充分，让他人更满意。
四、合作学习时机的适当选择
针对一年级学生的认知特点和学习特点。
一年级语文的小组合作主要在以下时机：
1、识字教学中，交流识字方法。
2、组内合作分角色朗读课文。
3、组内检查的读书情况。
4、理解课文有一定难度，需要群策群力。
五、班级管理记分细则
从倾听和发言情况，给予评价，等级为优秀4颗星，一般三颗星，不好两颗星，差为一颗星。
六、最后，老师要参与合作学习
在小组合作学习过程中，老师不仅是一个组织者、旁观者，而且还是一个参与者，只有这样才能更加调动学生积极参与的兴趣。
有了老师的参与，才使学生克服畏惧心理，使胆小的同学愿意与同学交谈与老师交谈。
除此之外，在真诚的沟通与彼此信赖的氛围中，师生彼此间还都能感受到人与人之间的相互尊重、信任、理解和宽容，并在师生互动的过程中，使学生形成尊师而不畏师、重本而不唯本、好问而不耻问的良好习惯。
《小青蛙》教学设计
第一单元
第一课时
课题
识字3、小青蛙
教学内容
认识12个生字。
教
学
目
标
1.认识“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”12个生字。
2.初步感受汉字的特点。
3.喜爱汉字，有主动识字的愿望。
教学重点
认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字。
教学难点
喜爱汉字，有主动识字的愿望。
教具准备
多媒体课件
课型
讲读课
教学过程
教师活动
学生活动
教师复备
一、谈话交流，导入新课。
1.课件出示课文插图。
谈话：
请同学们说说图上都画了什么。
2.板书课题，注意观察“青”的写法。
3.教师引问：
你们喜欢小青蛙吗？
为什么？
（注意引导学生说完整的话。
）
1.学生汇报。
预设1：
图上画了一只小青蛙。
预设2：
小青蛙在禾苗中捉害虫。
…………
2.识记“青”字，齐读课题。
3.汇报交流。
预设1：
我喜欢小青蛙，因为它长得很可爱。
预设2：
我喜欢小青蛙，因为小青蛙能捉害虫。
…………
分课时备课
教学过程
教师活动
学生活动
教师复备
二、初读课文，学习字词。
1.出示自学要求。
（1）初读课文，借助拼音读准生字。
（2）自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。
（3）同桌互相学习生字：
圈出生字并交流识记方法。
2.检查自学效果。
（1）指名读生字卡片。
（2）齐读生字卡片。
（3）开火车读字，并组一个词。
3.指导学生观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点，相机通过偏旁识字。
“清、晴、睛、情、请”这几个字的右边都是（ ）字，“清”的左边是（ ）旁，说明和（ ）有关；“晴”的左边是（ ）旁，说明和（ ）有关；“睛”的左边是（ ）旁，说明和（ ）有关；“情”的左边是（ ）旁，说明和（ ）有关；“请”的左边是（ ）旁，说明和（ ）有关。
4.引导学生思考还有哪些带有“青”的形声字。
1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。
（1）学生读生字。
（2）自由读课文，根据注音读通句子。
（3）同桌互相交流生字的识记方法。
2.在教师指导下交流汇报。
（1）学生个人读生字卡片。
（2）齐读生字卡片。
（3）开火车读字，并组一个词。
“清”
“晴”“睛”“情”“请”，了解偏旁特点。
“青”的形声字。
预设：
蜻 婧
分课时备课
教学过程
教师活动
学生活动
教师复备
5.指导学生当小老师识记其他生字：
眼 保 护 害 事 让
病
（1）出示学习要求：
教大家读读字音，说说字的意思，讲讲自己是用什么方法认识这些字的。
（2）指导学生按要求汇报交流。
5.学生当小老师教组内学生识记其他生字。
（1）组内按要求学习生字。
眼 保 护 害 事 让 病
预设：
加一加：
眼 保 护 让 病
形声字：
护 让 病
字谜：
事 害
…………
（2）学生交流自己记忆生字的好办法。
板书设计
作业设计
认读生字表里的生字。
教学反思
分课时备课
第一单元
第二、三课时
课题
识字3、小青蛙及作业设计
教学内容
会写生字，练习句式。
教
学
目
标
1.指导学生反复朗读。
2.在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
“青、清、气、晴、情、请、生”七个生字
教学重点
指导学生反复朗读。
教学难点
在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
教具准备
多媒体课件
课型
讲读课
教学过程
教师活动
学生活动
教师复备
一、开展游戏，复习导入。
出示词语，复习导入。
1.课件出示生字：
"青、清、气、晴、情、请、生"。
2.导学：
这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
3..根据结构特点，重点指导：
青、请、气。
（1）教师指导书写"青"。
学生指名读。
学生读字。
上下结构：
青
左右结构：
清 晴 情 请
独体字：
气 生
分课时备课
教学过程
教师活动
学生活动
教师复备
二、指导书写。
①导学：
认真看一下：
"青"字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？
书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：
竖在竖中线上，下面"月"的"丿"变成"丨"，横折钩的横在横中线上。
教师展示字例，学生评价。
（2）教师指导书写"请"。
①导学：
想想左右结构的字的书写特点是什么。
仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。
书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
教师展示字例，学生评价。
（3）教师指导书写"气"。
重点强调第四笔的写法。
学生书空跟写。
学生在田字格中描红，再试写一个"青"字，教师巡视指导。
学生再写2个"青"字。
学生书空跟写。
学生在田字格中描红，再试写一个"请"字，教师巡视指导。
分课时备课
教学过程
教师活动
学生活动
教师复备
三、再读文本，感知内容
1.引导学生再读儿歌，思考：
为什么要保护小青蛙？
找到相关的词句画一画。
2.教师导学：
你喜欢小青蛙吗？
3.指导背诵儿歌。
1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。
2.学生汇报，了解小青蛙是益虫。
3.在教师指导下比赛背诵儿歌。
板书设计
作业设计
1.识字三会写的生字四字两词。
2.句子练习。
3.背诵课文。
教学反思
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