写好字做好人打造书法特色学校修改版Word文档下载推荐.docx
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要求教师每月必须完成“三个一”：
一篇钢笔字，一篇毛笔字，一板粉笔字。
三、营造氛围当引导
1.营造“墨香校园”。
我校以“墨香校园”为主题去规划校园文化：
如，精美的宣传栏展出师生优秀书法作品;
在学校各处景点张贴书法名家的书法作品，以此来激发师生的书法兴趣，同时也让师生们无时无刻都能得到书法文化的熏陶和美的享受，真正做到了让环境育人。
2.开展“天天练”。
为提高学生的书写水平，学校坚持在每天中午课前开展20分钟的“天天练”活动。
各班学生在教师的悉心指导下，伴随着悠扬的古乐，凝神静气地练字。
在练字的过程中，教师不忘强化学生的“双姿”训练，经过几年的训练，学生养成了良好的书写习惯。
3.开办“书法提高班”。
在开展写字教学实验中，学校坚持采取普及与培优并举，整体逐步提高的策略。
每到“天天练”时间，学校还指派专人对书法特长生进行单独的训练，从基本笔画、偏旁部首、字的结构到结体原则等进行系统详细地辅导。
经过一段时间的有效训练，一批书法特长生脱颖而出，他们在各级书法竞赛中大显身手，为学校争得了荣誉。
4.检查评比并举。
学校书法项目部成员2人为一组，每天都认真地对各班“天天练”进行检查，认真细致地做好检查记录工作，进行量化、细化评比，并用每周一课间操时间，对一周来各班的写字情况进行总结，给在“天天练”中表现好的班级颁发“写字流动红旗”。
令人欣慰的是，现在学生养成了一听到悠扬的古乐就能静心练字的好习惯，学生的双姿和书写水平比以前有了明显的进步。
四、开展活动增兴趣。
1.开展写字研讨课活动。
每学期举行一次写字教学研讨活动，并聘请专家亲临指导。
研讨课上，教师们采用灵活的教学手段，充分调动学生视听等多种感官参与，使学生学习写字的过程变得情趣盎然。
研讨课后，专家与教师共同探讨写字教学的有效途径。
研讨课的开展，使教师们的写字教学水平得到了极大的提升。
2.举行校园书法艺术结活动。
为进一步激发学生的写字兴趣，弘扬民族文化，学校每年都举行为期一个月的书法艺术节。
在艺术节上，各种书法活动丰富多彩：
讲书法家故事、师生现场书法表演。
。
艺术节的开展，不但提高了校园文化的品位，而且极大地激发了学生写字的兴趣。
五、累累硕果添动力。
在全校师生的共同努力下，厚田中心小学已逐步构建成一所以书法育人为特色的学校：
校园里充满了浓郁的传统书法文化气息，学生普遍养成了“提笔即是练字时”的良好书写习惯，书写水平也有了较大提高；
形成了一批精良的写字师资队伍；
培养了一批水平较高的书法小能手；
师生参加各级各类书法比赛均有多人次获奖。
特色办学使学校的发展前景更为广阔，让学校对未来充满了信心。
厚田中心小学全体师生将继续努力、持之以恒，进一步深化素质教育，不断扩大学校书法育人办学特色的影响力，争创办学特色示范性名校，打造办学品牌，为办好人民满意的教育而不懈努力！
第二篇：
写好字做好人
写好字
做好人
南峪中心学区台头小学
“最爱写的字，是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人要像它。
”《中国娃》中的这句歌词，曾在华人世界里风靡一时。
著名文学家郭沫若也曾说过：
“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。
练习写字可以免除这些毛病。
”足以见出书法的意义。
可现在，很多人却发现不少中国娃已经写不好方块字了，为普及书法教育，提高学生汉字书写能力，培养学生专心、细心、耐心等良好心理品质，促进学生全面发展，我校开展了“每日一字”书法练习，在短暂的练习中，我们有了更多的思索„„
我们这样做着：
1、选定魔幻英汉双语练字板为硬笔练习规范字帖。
魔幻双语练字板具体介绍了每一笔画的基本写法，部首偏旁的书写要诀，最重要的是可以用魔幻笔进行多次描摹，不留痕迹，无需清理，非常适合小学生练习。
2、开展“每日一字”练习：
学生“每日一字”：
在教室黑板的左边画出五个方格，每天早上由教师在方格中写上规定字帖中一个例字做为示范，并对这个字做简单讲解，要求学生首先在字帖上用魔幻笔进行描摹，在硬笔练习纸上临写20遍，每周完成五个字的练习后，教师将学生临贴作业进行收集，进行单独辅导和集中讲评。
班级“每日一字”：
设计专门的班级“每日一字”练习纸，对每个班级的同学进行编号，每位同学每天在自己编号位置写上当天的示范字，同学之间就有了参照和对比，增强了学生课堂习字的氛围，是学生集体练习的成果展。
教师“每日一字”：
教师授课前先在黑板上示范“每日一字”，促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字，并以此激励学生，实现教学相长。
3、建立学生个体写字合格制。
重视学生习字练习，保证每位学生每天写好30个硬笔字，保质保量上好写字课。
让学生做到提笔即练字，在平时写字教学中加强训练，不断提高写字水平，不断提高作业质量。
每周交一张最佳习作，优秀习作张贴在班级学习栏内。
4、建立学生写字等级评定制。
给写字优秀的学生提供发展的机会，每周规定具体时间安排专人负责写字优秀学生的集中教学，挖掘学生写字潜能，形成书法特长生。
学校定期举办学生作品展，每学期举行一次全校写字比赛，对写字优秀学生给予表扬和奖励。
我们在做中发现：
书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。
然而，学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。
古人云：
“书者玄妙之技也。
”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。
主要的困难体现在：
一、兴趣不足：
真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。
书法学习最初往往要
从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。
但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。
由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。
二、积习难改：
有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。
俗话说：
“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。
有些学生临帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。
但过一会儿后毛病都出来了，有的学生整个身子都扒在写字台上……要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说非常困难。
三、不够专心，不肯吃苦：
学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理。
然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿意吃苦下功夫了，随便翻开帖就随意临写，浅尝辄止，这样的学习效果当然不好。
四、缺乏观察小学生在临习过程中常出现这样的情况：
临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。
他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。
这便是缺乏观察的主动性所造成的。
这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丧失对书法学习的信心，从而对此失去兴趣。
我们这样完善着：
基于以上几点在书法教学中存在的主要困难，我们商量如下：
一、激发兴趣：
我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。
在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大事。
由于学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培养学生的学书兴趣，让学生乐在其中。
那么，我们教师如何培养学生的兴趣，让其感受到乐趣呢？
我们在以下几个环节进行尝试：
1、课堂激趣，在书法教学中间经常给学生讲一些通俗，生动，有趣的小故事。
如书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等。
虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；
学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。
与此同时再适当插入一些理论知识，等等，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。
2、环境熏陶，在开放的师生书法练习室里摆放每日一字练习集、书法字帖、水写纸、毛笔等，方便师生随时练习，进而产生练字的兴趣。
3、融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，让学生结对拜师，共同进步。
4、举办展览，适当地把学生优秀的作品或练习展示出来，增添学生的自信与自豪感。
5、组织活动，定期举行书法比赛，组织学生经常参赛，因为赛前学生的训练兴趣特别浓厚。
二、培养自学能力：
古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。
在书法教学中不应该求快、多，而要力争少而精。
只有让学生养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成。
三天打鱼，两天晒网，是学不好书法的，最终只能半途
而废。
同时教师要努力帮助学生克服急于求成、骄傲自满的情绪，摆脱急功近利的心理。
因为这些不良习惯都是学生习书过程中的拦路虎。
另外因为书法的范帖很多，在学习的时候应该博采众长。
但是在学生的临帖过程中，不可朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，这样只能学一帖，扔一帖，最后哪一帖也没有学好。
在教学中教师应该坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，专攻一帖，使学生掌握正确的学习方法，保证学生学书过程中不走弯路。
从中不断提高学生的临帖能力和自学能力。
三、培养审美能力：
书法的审美特点主要体现在形式的变化中。
书法无论在点画上，还是结构上，章法上都是变化着的。
如果失去了变化，千篇一律，就失去了书法艺术的美感。
书法教学不但要使学生认识点线各处形态及其变化之美，而且要让学生领会点线在书写动态中所显示的节奏韵律美。
四、重视读帖：
教师必须明确要求学生在动笔临习之前，一定要先对所临的字进行详细的观察、记忆后再临写，写完后将自己所写的字与碑帖中的范字进行细致的比较，找出不足之处，再临第二遍改正。
读帖应从以下几点出发：
1、找出帖中字的主要共同特点；
2、观察并说出字形结构的主要规律；
3、找出帖中字的相同笔画之区别所在；
4、对每一笔画的起笔、行笔、转折、收笔做仔细观察；
5、对笔画的行笔快慢进行分析概括等。
通过这样的读帖，有利于学生养成由整体到局部、由轮廓到细节、由现象到本质的全面有序观察习惯。
五、重视笔法：
用笔是书法教学中最关键的一环，也是学生在学书过程中最难掌握的一环。
赵孟頫曾云：
“结构因时而异，用笔千古不变。
”用笔重要性可窥一斑。
用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画。
六、讲练结合：
书法教学，应坚持讲练结合的原则，讲和练相互穿插，发现问题及时纠正。
只讲不练那只是纸上谈兵，因为书法训练是一门技能训练，一些问题只有在学生实际书写的时候才会暴露出来。
同样，只练不讲也不行，因为学生临习时并不容易抓住问题的关键，而是盲目的、随意的临习，这样不会很快掌握其技法，反而走弯路。
因此，我们提倡在教学过程中应讲练兼备，发现问题及时解决。
我们将继续完善着：
1、着力特色，构建书法校园
学校将对校园文化进行全方位的打造，呈现出“无处不彰显写字特色，无处不宣扬写字教育”的良好氛围和风貌。
2、校本课程，捕捉书法精髓
学校将按照课程开发——完善修正——全面实施的步骤，在常规学科中开发书法特色，采用学生喜闻乐见的方式和方法，增加学生习字的故事和价值观的故事，将“写字”和“做人”两者巧妙而又紧密的联系、渗透，使学生在练字的过程中感悟做人的道理。
3、多彩活动，发掘书法智慧学校将开展“写字小状元”、“写字小明星”、“书法节”等活动，组织学生家长进行观摩，以此为平台和纽带，让更多的孩子们得到更多的肯定和认同。
4、多元评价，激励书法人才
为进一步使学校的书法教育制度化、规范化，我们将制订出一套更完善的写字评价方案，对学生写字进行多元评价，通过正面激励，让孩子们的发展得到更
加全面的教育。
书有品，字有品，人贵品。
我们希望通过写字教育的滋养和熏陶，培养学生良好的书写兴趣、书写习惯，在写字的过程中陶冶性情、锤炼意志、完善人格，帮助学生树立正确的人生观、是非观、艺术观，推进书法教学及其他学科向纵深发展。
第三篇：
读好书写好字做好人
读好书写好字做好人
—创建书香型校园、打造书法特色学校工作汇报材料
教育部语言文字应用管理司为了深入贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，推行规范汉字，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”的要求，引导和鼓励中小学重视和加强规范汉字书写教育，改革创新，采取有效措施提高规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，（教语用司函[2010]83号）决定在部分中小学开展规范汉字书写教育特色学校建设工作。
规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。
写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是基础教育课程的目标之一。
我们认为，开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。
开展规范汉字书写教育特色学校建设，引导学校进一步强化规范汉字书写教育，提高教学水平，形成独特的办学特色，有利于鼓励先进，推广经验，典型示范，带动更多学校共同提高，从而确保规范汉字书写教育取得更大的成效，有效促进学校育人水平的进一步提高。
一、课题引路
2007年，我们在平乐县教育局领导的带领下，参观、学习了桂林市18中的写字教学，并有幸加入了由桂林市硬笔书法协会牵头的全国“十一五”重点科研项目《语文学习策略研究》的子课题《语文学习与书法训练策略研究》，同时，实施开展了《如何在语文教学中渗透书法文化教育》这一子课题。
可以说，我们在合适的时间，遇上了合适的机会，确立了写字教学的方向。
二、老师培训：
要想让学生写好一手规范的字，我们老师就必须自己先做到“逢写就不苟，动笔必规范”。
对于习惯了在黑板上随意书写的老师来说，很难做到。
我们实验领导小组经过商议后决定，在课题开展初期，成立一个教师书法培训班，除了参加桂林书法协会的专业书法培训以外，还请本校的林文喜老师作为培训老师，一些有书法基础的老师作为辅助老师。
每周五的下午分语文组和数学，英语组分别进行书法讲课。
老师每个星期上交作业，由书法老师以及辅助老师进行批改，点评，每次做好成绩记录。
经过一个学期的培训，从老师们的心得体会中，从参加县教育局举办的基本功比赛以及全镇开展的钢笔，粉笔字比赛中，我们确实感觉到了老师们的书法水平都得到了不同层次的提高。
三、课程改革：
从实验的第二个学期开始，我们学校对下午三节课的作息作了些适当调整。
由原来的每节40分调整为30分钟一节课，由原来的三节课调整为四节课。
每天第二节课为全体师生写字时间，每周五学生书法指导老师到书画室统一培训，并布置下一周的训练内容，把写字课真正落实到每个班级的书法老师身上。
学生的书法作业，做到当天批改，当天点评。
四、家长认可：
我们的书法课题不光得到了领导，老师的支持。
我们还得到了家长们的支持。
实验初期，我们召开了家长会，在会上，进行了调查问卷，许多家长给予了课题开展的肯定，让我们得到了前进的动力。
也有的家长提出了中肯的意见，希望我们能改善老师的教学方法，把课题开展得更好。
在“六一”儿童节的时候，我们邀请家长来参观现场书法表演，很多家长看了，感受很深。
可以说，通过这些活动，我们的书法课题在家长中有了很大的影响力。
五、创新方法：
经过三年的实践，我们慢慢探索出了一套适合我们自己的方法。
这个方法，我想用三种动物索取食物的方式来概括。
第一种方式A蚂蚁搬家：
就是把知识一点一点的搬回家，一笔一画照着写。
（我们实验组采用的是桂林市书法协会出版的有针对性的字帖，初期主要以灵飞经为主，练习单字的笔画，间架结构。
每本字帖的首页都有基本笔画示意图，比如“横”，它有提示，斜起笔，稍快行笔，下顿笔，收笔回锋。
我们老师就是这样一个字一个字的讲，学生一个字一个字的练。
）
第二种方式B蜘蛛结网：
指方面多学习，这个阶段就是储存，积累。
（我们以颜真卿、柳公权的字体练习为主。
除了临摹，还要用心观察，在一首诗里，同一个字，同一个笔画，看名家如何安排，处理，如何书写。
这两个阶段，主要在书法课，练习字帖中体现出来。
第三种方式C蜜蜂采蜜：
经过两个阶段的学习，已经不在停留在临摹，而是经过分析，酝酿，一部分学生可以形成自己独特的风格。
到了这个阶段书法教学完全可以融入到语文教学当中。
在上个学期，我听了我们老师一节语文课——《“心正笔正”的柳公权》。
老师在学生读懂课文的基础上，让学生说说自己知道的关于柳公权的故事，可以是课本内容的补充，也可以是课外知识。
接着让学生欣赏柳公权的作品，体会柳体的风格。
之后老师提到“颜筋柳骨”的由来，介绍了颜真卿晓以大义，忠贞为国，王羲之吃墨，赵孟頫代妻写信的故事，以及他们书法的风格。
最后，老师在黑板上写了一个“正”字，让学生根据自己的体会，理解，来写这个字。
学生们兴致高昂，一边揣摩一边书写。
那节课上的真是书意浓浓，其乐融融。
六、开展活动
学校要书法普及和提高方面迈上一个新台阶，要在书法教育上创出自己的特色，要大面积激发学生的学书兴趣，更重要的还是在写字活动中花工夫。
这几个学期，我们都在学校内举行各种形式的书法比赛。
对于比赛中各个班级脱颖而出的小选手则吸收到书法组进行系统的训练，培养参加全国书法考级的选手。
现在书法课都成了学生们最期待最安静的一堂课了，学习最差的学生也成了书法课上最专注的一个。
今天，当我站在这里，我可以很骄傲的说，我们迈出的第一步，成功了。
让孩子学习一些书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他懂得什么样的字是美观、漂亮、大方的。
从这几个方面来说吧。
首先，从学生来说，因为写字是一个长期反复，耐力持久的过程，学生在这个过程中要不断约束自己，教育自己，所以，写字教学培养了他们严谨、细致、一丝不苟的性格，使学生对学业上任何问题都不敢马虎。
而且，也让他们明白，把一份工工整整的作业交上去，是对老师的一种尊敬。
写好字的意义远远超过了写字本身。
每学期的期末文化测评，评卷老师对我们学生的试卷都会发出赞叹。
因为我们学生卷面的字迹都带有书法的韵味，让人赏心悦目。
近三年的小学毕业质量检测中，我们学校的成绩在同类学校里名列前茅，并把一些学校远远抛在了后面。
从老师本身来说，通过对学生的书法教学，也提高了老师们自身的素质和艺术修养。
现在老师们上课的板书也变得工整，美观了。
从家长方面来讲，看到自己的孩子能写出一手漂亮的字，作业也工工整整的，心里自然高兴。
可以说，我们这个书法课题实验，让我们的学校教育和家庭教育之间起到了桥梁的作用。
在全面推行素质教育浪潮中，我校结合自己的实际情况，通过此课题扎扎实实的开展，创立了自己的书法教学特色，也找到了适合我们自己的实施素质教育的突破口。
为此，我们也得到了桂林市书法教育协会的表彰，并授予“桂林市书法教育基地”的荣誉称号。
在今年9月9日的《桂江风》刊登的平乐县教育工作总结报告中，给予了我们很高的评价。
称我校围绕“读书、练字、做人”主题开展活动，把创建“书香校园”作为学校改革发展的一个重要举措，创建“书香型校园”，打造具有书法特色的品牌学校。
有句话不是这样说的么？
没有最好，只有更好。
我们的书法实验课题虽然结题了，但是我们让孩子“读好书、练好字、做好人”的决心不会停止。
我们将带着孩子们走近书法艺术殿堂，传承中华民族文化的新起点。
在今后的书法教育中，我们将借着“平乐县汉字书写十百千万工程活动”的东风一如既往的认真教学，努力探索。
让书法文化艺术在校园里开出绚丽的奇葩。
平乐县沙子中心小学
2011年11月30
第四篇：
浅谈写好字做好人
从事语文教学20年了，我深深体会到写字是小学阶段，特别是一年级学生的一项重要的语文基本功。
写字和行为能力的培养，是一年级语文教学的一个重点。
这一阶段的写字要求，突出一个“好”字。
让学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，姿势正确，怎样才能做到“好”呢？
下面把我在教学中的几点体会说出来.
一、严格训练，培养习惯写字前，我指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法是非常必要的环节。
由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。
如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。
我就不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，纠正学生不正确的姿势和方法。
学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，才能更好地记住生字。
书写时，适时巡回指导，随时提醒学生每
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