中途接班班主任工作总结4篇.docx
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中途接班班主任工作总结4篇
中途接班班主任工作总结4篇-班主任工作总结
今年，我工作踏入第4年，班主任工作也已1年半了。
在这些岁月里，有困惑，有收获，有所得，有所失，我渐渐成长。
但说到经验，我是很浅薄的，我只能把我的班主任生涯简单的说一说，我分成了三个阶段，懵懂期，观察期，成长期。
一、迷惘
头一年刚工作的时候，我当的是副班主任，所以只能说是半年。
这给我提供了学习的机会，让我体验到班主任负责的工作，要履行职责，要面对的困难和要承受的压力。
那时候，我思考着两个问题：
1.希望成为怎样的班主任2.希望造就怎样的班集体。
我为自己定下目标：
我要成为学生又爱又敬的班主任，要造就活泼务实、团结上进的班集体。
这其实是一个很大众化的目标，很平凡，但我知道要做到很难，而这将成为我的终身目标。
二、观察
要我中途接班的消息让我纳闷了一段时间。
班级没有形成正气，学生已经非常了解我的个性，要抵抗我易如反掌。
如何让自己快速成长成了我首先要解决的问题，经过摸索，我总结出一些方法：
每个班主任的工作都是满满的，别的班主任不可能像教书一样手把手的把如何管理班级，如何培养班干部，如何和家长沟通的技巧和方法一样一样教给你。
作为新的班主任，我觉得应该要学会偷师。
怎么偷呢？
很简单，多听多看。
我通常一心二用，一边干活，一边竖起耳朵听。
能进到老师办公室的学生，不是纪律有问题作业欠交的，就是班干来和老师沟通班级情况的。
这时候，就是学习的大好时机了。
我通常在听到其他班主任和老师交流后，我都会好好想想，她们和学生交流和方法是什么，是怎么表达的，收到的效果又如何。
同时，我还经常留意别的班主任打电话找家长的时候通常会反映什么问题，如何把问题和家长沟通好。
去别的班监考的时候，我通常会利用监考的空余时间，把班级好好看一遍，讲台，书柜，板报，宣传栏都是可以很好反映班主任管班的点点滴滴，也是能学习的第一手材料。
以前我班上的学生经常逃跑不扫地，每次被抓都说忘记扫。
每次流动红旗因为卫生扣分，就要绞尽脑汁和班干想到底当天是哪一位同学值日才能追究责任。
现在，我班固定每天扫地的学生，学生效果非常好，学生不敢逃，这招就是一次监考的时候从孙老师班上看来的。
遇到难题，实在想不到法子，可以找别的老师讨论一下。
但讨论要讲究方法，一开始我找不到窍门，达不到效果。
后来弄明白了，是自己提问不够艺术，别的老师热心回答的却不是自己想要的答案；或是找了不适当的时间。
若提问“我学生怎么怎么的，我要怎么做啊？
”
可能别的老师只能简单的提示你一两点，但若提问是“我学生怎么怎么的，我想这样做，你觉得可行吗？
”别的老师就能根据你的具体方法进行分析，得到的效果就会好很多。
要多和任课老师交流，从别的老师眼中，可以看到不一样的班级，可以发学生的不同特点。
同时，尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济。
关于班主任的书籍，我相信每一位班主任都会买来看，但我觉得关于怎么看这些书也要讲究方法。
我觉得，自己应先制定一系列对班级的管理模式后，针对你觉得有问题的或者做得不够好的环节再找相对的章节看看找灵感，但不能生搬硬套。
不是有一句名言吗？
尽信书不如无书。
班主任干的活纷繁复杂，但最终目的就是要管好自己班的学生。
因此，多调查，多调研才能更好的有针对性地开展工作。
尤其是初中年级，学生都有自己的主见，不再是河东狮吼能解决问题。
因此，班主任要健全反馈机制，可以采用《班级日志》、调查座谈等手段了解每个信息点的情况，加以去伪存真，及时准确地分析、归纳，针对不同情况去开展工作，纠正偏差，奖优罚劣。
充分调动每个学生班级主人翁积极性，通过丰富多彩的活动，培养集体主义观念，以便形成良好的班风、学风。
良好的班风一旦形成，班主任工作就会得心应手、左右逢源了。
三、学习成长
经过慢慢的摸索，失败、总结、再失败、再总结，我慢慢对班级管理有了一定的认识。
这些认识都是从其他优秀班主任身上学习得来，接下来会一一感谢。
作为教师，要求学生做到的，教师必须率先垂范，首先做到。
我第一次看到垂范这个词是在魏书生的书里，第二次听到这个词是曹副校在一次班主任工作会议上。
我觉得这个是班主任首先应该具备的素养。
而且这个素养不光只停留在行为上，包括思想上，知识上也必须要有。
这样学生才会敬重你，威信自然就会在。
我在管理班级的时候，我会严格要求自己的言行。
只要是我犯的错误，我都会诚心的向学生认错，请求学生谅解。
我记得去年教毕业班的时候，许多同学经常迟到。
我要求学生迟到一次就额外背一篇英语或语文的课文。
一次，我因为印资料而迟到了，让学生等候了我几分钟，我诚恳的认了错，同时要求背诵他们的一篇课文。
许多学生都说算了，因为他们觉得学生等一下老师很正常。
我还是坚持了，因为我觉得必须一视同仁。
在我第二天结结巴巴的把一篇古文背下来后，许多学生笑着说不收货，但更多学生给予了我掌声。
后来，班上就很少人迟到了。
即学生自我管理，我把这称为懒得管。
看了许多书，发觉其实可以让学生自己管，这样我就非常轻松了。
平时多分析、研究和了解全体学生的整体状况和个别差异，把工作热情高、能力强的同学吸收到班干队伍中来，培养其工作能力，调动其工作积极性，让他们以班干的身份管理学生，以榜样的力量带动学生，从而达到控制目的。
这点我必须感谢丁老师，在我刚接八一班的时候，主动协助我培养班干部，召开班干部会议。
让班干们明白，他们做得好，班级才有希望，他们向着班主任，班级才能管起来，班级好了，他们才能好。
从此，班干团结了许多，也爱管班级的事情了。
但学生管学生，班干按规章制度办事，有些事情容易扣得太死，学生间的矛盾就会一箩筐。
我从刘老师身上又学到了一点，抓大放小。
不要所有的事情扣得太死，让学生有松懈的’时候。
让班干管班的时候，只要弄两三条大原则，其他个别小打小闹，就让学生之内内部消化。
中学生正处于“第二断乳期”，自我意识日益增强，尤其不愿别人再把自己看作不懂事的孩子，所以，一味地严盯紧逼，往往会造成学生的逆反心理。
但让学生自己管理自己，并不是忽视直接控制。
学生的良好意志品质和行为习惯的形成，大致要经过三个步骤，即“服从、同化、内化”。
最好就是交叉控制，它既有直接控制，又有间接控制。
通过大面积的交叉控制，大家共处同一整体，良好的品德、行为会潜移默化地影响他人。
老师重点控制班干，普通控制其他学生，班干在监督同学的同时，也为同学所监督；学生之间也相互监督、帮助、学习。
这样，人人参与控制，人人都是信息网络的交叉点、信息点。
即使有个别差生调皮，但是上有老师直接注意，下有班干、同学的监督，渐渐地通过一个时期的强化，同化，自我控制能力就会不断加强，就会重新调整步伐，与大家一同前进了。
班集体活动重在“集体”二字，要让全班同学感到，自己是班里的一员，因此必须参与每次班集体活动。
在实际活动中我们常看到的是，有特长的一些学生（有的甚至是一身数长）在活动中说、演、唱、跳，忙得不亦乐乎，而多数学生只充当观众。
一个班集体中，能够在活动中表现特长的只是少部分学生，大多数学生常常是一无所长。
但即使是这样，也必须充分重视全班的参与，尤其重视那些特长不明显的学生。
哪怕是一些零碎的、细小的，但与活动有关的事务安排给这些学生完成，也能让他们感到自己是在参与。
只有重视全班都参与，集体活动才有凝聚力，班集体才有生命力。
去年的校运会，我们班一开始只有实际参赛人数的一半人报名，我看了名单后觉得难得有个活动，学生为什么不积极参加呢？
原来是同学觉得体育不行，不想献丑。
在我软硬兼施下，全班只有两个人没有参加比赛项目，那两位同学后来也去当了自愿者。
可以说，校运会我班全员参与，我也只是抱着一种不去白不去的心态。
但结果是令人惊喜的，居然赛出了全校总分第一。
许多同学在参加比赛后才知道，原来我也有这方面的才能，从而变得更加自信。
而在比赛过程的不断加油呐喊欢呼中，我们班同学间的距离拉近了很大的一步，班级也变得更团结。
我本来是个性比较温和的人，但又不懂得表达自己的情绪，只懂得一味对学生讲道理，道理讲不明白，学生态度一恶劣，我就开始高八度，但高八度也不能坚持太久，因为嗓子受不了，学生觉得我这班主任除了会提高音调，还会什么？
有许多事情让我不断地明白下面这一道理，老师也是人，老师不是神，老师也有喜怒哀乐，老师也可以在学生面前把除了怒意外的其他情绪表露出来。
而且，一旦真情流露，能感化大部分学生。
我觉得伤心失望这一招非常管用，这体现在我现在带的七二班。
我们班的同学在上学期期中考左右变现出各种疲软现象，什么坏毛病都暴露出来，就在中考改卷完毕成绩还未出来的时候，我得知我们班个别科目考得特别糟糕。
我在升旗仪式后直接在操场上了一节班会课，对他们动之以情，晓之以理，噼里啪啦讲了一大堆道理。
在讲的过程中，我不断表现出对他们的失望和我是何等的痛心，说着说着太激动，眼泪就差点掉下来了。
学生当时就震撼了，没想到老师会因为自己的不成器而气到哭，个别男生马上就表态要改变学习态度，提高成绩。
从此往后，我班的课堂学习积极了许多，成绩也保持在年级前列。
重视心灵沟通并不是凭喜好厌恶办事，尤其在处理班级的问题的时候，不因为某位同学平时表现不好而对他的话置若罔闻，不因为某位同学平时表现出色而对的话不调研不取证。
我现在班上的狄挪亚，在小学以来就名声显赫了，他经常惹事生非，同学对他都很不喜欢，许多男同学都喜欢欺负他。
但每次别人投诉他，或是他投诉别人，我都会询问至少五位相关同学，并且让双方列举人证，每次都做到公平处理。
在处理的过程中我发现，其实狄挪亚很多时候也是受害者，而其他同学事后也不敢随意欺负他，他对别人的控告也渐渐变少了。
许多老师都觉得不能和学生做朋友，我一开始不相信，而且还吃了这种亏。
记得刚教初一的时候，学生经常挑战我的权威，还敢把我的照片打印出来贴在班的墙壁上。
我对自己平时对学生过分热情而后悔不已，一度对学生关闭了心房。
但学生却主动和我写信，聊心事。
每次回信再收信，我都能感觉到学生思想上的成长。
于是我发现，我其实可以私底下做学生的朋友，默默地为学生排忧解难，而且形成默契。
这样做学生工作比在全班大吵大骂效果要好很多。
梅花香自苦寒来，以上是我短短的成长过程以及我的体会，我深知道自己的不足，希望能从这次活动研讨中指出我做得不够好的地方，帮助我更好的进步，谢谢。
中途接班班主任工作总结第2篇
第一.要在最短的时间内熟知班级情况，最大程度去了解学生，因为知己知彼，百战不殆。
每年的新学期开始，我都要从学年组长、任课教师那里了解学生情况，包括：
学生的学习成绩、学习纪律、学习状态、学生的家庭状况、班级里有哪些问题学生。
这样，我对这个班级，就可以很快做到心中有数了。
仅有这些还不行，接下来，我要自己与学生去交流。
找学生谈话进展太慢，通常情况下，我都是让学生通过写作文的方式，介绍一下自己。
每一次与他们交流时，我都不做硬性的要求，因为他们毕竟是高三的学生，对学校的很多情况都了解，很有主意，觉得没意义，可能会不写。
事实上也确实有几个学生没有交作文。
那我就必须另找时间与他们交流，在这样的学生身上付出的精力必须得多一些。
他们所写的作文交上来后，我都很认真地去读，然后针对他们写的内容去写评语，有时我写的内容比他们写的还要多。
我要让学生体会到我的真诚。
这样可以更好地拉近我与学生的距离，走进学生的内心世界。
从而使他们信任老师，然后跟随着老师的指引去走。
每次考完试，我也用同样的方式与他们交流，或鼓励、或安慰、或批评，我自己觉得效果还不错。
第二.作为班主任要有一颗宽容慈爱的心,要像春风细雨滋润幼苗一样付出我们的爱,因为没有爱的教育是荒芜的。
每次接班的刚开始
都要忍受很多委屈，学生“先入为主”的观念很深，长时间已经适应了原来老师的管理方式，有些习惯已经形成，很不容易改变，对新的老师会不适应，或接受起来有些难。
在这四年里，出现过很多情况，比如：
有的学生认为老师太年轻胜任不了，不信任；有的学生觉得老师管得太严，不喜欢；有的学生觉得去班级的次数太多，招人烦；或者，老师的合理做法，他们不理解。
就像今年接班初，班级学生与外班打了一次群架，我批评他们，学生就认为我不偏袒他们。
他们的想法，虽然我有耳闻，心里也觉得很难过。
每次都想大骂一顿，但理智过后，放下了所谓的教师的尊严，最大限度地去理解他们、包容他们，从不因为这些事情去批评他们，因为用责骂的方式，表面或许会吓住他们，但是他们的内心的想法不会改变，甚至出现抵触情绪。
所以我给他们时间去适应，让时间去证明他们的想法是错误的，从心里真正接受我这个班主任。
当然这个时间不能太长，还要让学生知道宽容不是纵容，更不是软弱。
当他们犯实质性错误时，绝不姑息，必须狠狠地批评他们。
经过一段时间的磨合，学生自然就适应我的管理方式了。
还记得，在一次交流中，一个我批评次数最多、批评得最严重的学生，对我说，他们确实改变了很多，也非常感谢在他们人生的`关键时期，我能出现在他们的生活中。
听到他们这样的话语，心中所有的委屈都消失了。
第三.要很好地关心学生。
学生是动态的人，是发展的人。
他们一天天长大，理解力、判断力正逐渐形成。
他们也会有自己的烦恼，为升学、为生活、为朋友、为家庭，甚至某人的一句话，都会使他们
困惑。
特别是进入高三后，这种情况尤为突出，那么作为班主任，就需要在他们身上多花些时间，多关心他们的生活、学习，帮助他们解决各种困扰，指导他们应该如何学习、如何放平心态。
这样，即使对你有戒心，有试探心理的学生也会被你的关心所感动，进而接受敬畏老师。
第四.要及时肯定学生的进步，要善于发现学生身上的闪光点。
就我们班而言，问题学生很多。
如果急躁，急于求成，而不去想办法，很可能会使他们产生逆反的心理。
比如：
我班有的男同学，成绩非常突出，多次排在年组第一，但平时的行为习惯很散漫，我行我素，还经常与任课教师起冲突。
迟到现象最为严重，通过和他交流，了解到他虽然有个性，但其实是个很单纯的孩子。
于是他每次迟到，我都不是狠狠地批评他，而是引导他，告诉他他应该做一个完美的孩子，那就得克服一些小毛病。
渐渐地，他迟到的次数少了。
间隔的时间也比较长了，我就表扬他、鼓励他以后做得更好些，到现在基本不迟到了。
而且一学期以来，也没有与任课教师发生过冲突。
班级学生对他的改变很震惊。
我想引导、鼓励起的作用很大。
同时我还耐心细致地去了解后进生，发挥他们的特长，想方设法去挖掘他们身上的闪光点，从不吝啬说好话。
我班的另一个学生，平时很散漫，自习爱说话，成绩也不好，但他比较讲义气，有说服力，同学们都认可他。
当时我班的情况是，班长是通校生，三晚没人管，自习纪律不太好。
我发现了他的这一优点后，就让他负责管理三晚纪律，并说明我信任他的理由。
他很高兴地对我说，谢谢老师，是你让我知道了自己也不是一无是处的学生，我一定会好好管理班级。
从那以后，他自身变化了，三晚的纪律也确实好了很多。
班主任工作是纷繁复杂的，以上是我粗浅的、不成熟的看法。
前方的道路还很漫长，我要继续去学习、去摸索，踏实地走好每一步。
中途接班班主任工作总结第3篇
凡是班主任可能都会遇到中途接班的事，班主任中途接班管理难度大，劳动强度高，操心的事也多。
在十多年的班主任经历中，我中途接班多次，逐渐摸索出了中途顺利接班的一点经验和心得。
大家不妨试用以下的几个小招数：
第一招：
以静制动，待观其变
中途接班面临的第一个问题就是以新班主任的身份与全班学生的首次见面，它是中途接班的第一步。
有的老师信奉“新官上任三把火”，在第一次见面时，大谈自己的治班理论，或者先给学生一个下马威。
我的观察发现是，这样做的效果并不好，很容易引起学生的反感，即便学生当时表现得很服从，但日后往往出现问题。
所以，新班主任此时应该“以静制动”，沉住气，对班级出现的问题先观察，不轻易发表意见。
在这个时期，新班主任与学生都需要互相了解，新班主任观察学生，同时学生也在观察新班主任。
学生在此时会小心试探，而此时新班主任最好什么也别说，班级事情按部就班，稳妥进行。
遇上需要立即处理的事情，多听听学生的意见，尤其是现任班干部的意见，新班主任自己不要轻易发表看法，否则，学生的真实想法就听不到了。
在充分征求意见后，力求合理的按学生的思路来处理，这样使学生有成就感，以后的班级工作，学生还会积极参与，为新的班级工作开一个好头。
第二招：
激活课堂，赢得信任
稳定学生情绪后，新班主任的下一个任务就是拉近与班内学生的距离。
课堂是培养师生感情最好的场所。
任何学生都会喜欢活泼、幽默、高效的课堂。
新班主任要全方位备课，特别要注意学情的把握。
以课堂为突破口，在课堂上把学生的积极性调动起来，鼓励学生开动脑筋，思考问题，培养学生的自信心。
通过课堂观察，争取班上学习优秀学生和学习中游学生的配合。
同时，对知识点的要求，要一丝不苟，使学生潜意识中意识到新班主任是一个原则性很强、学识渊博的人，从而学生自身也会不知不觉得对自己严格要求起来。
（班主任工作心得）2002年，我中途接班，这个班的学生喜欢在课堂上刁难老师，老师要是在众目睽睽下被他们的问题难住，有的学生就会当堂起哄，使教师下不了台，班级纪律松散，前任班主任就是这样被气跑的。
针对这种状况，接班后，我加大课前备课的广度和深度，在课堂上与学生几次过招，化险为夷。
课后，听到学生议论：
咱们的新班主任水平还真挺高，我们得好好跟他学。
在课堂上赢得了学生的信任，课下的班级管理工作也会比较顺利，进而班级逐渐得到良好发展。
第三招：
顺水推舟，出台班规
当学生对新班主任产生好感，大部分学生会主动接近班主任，与班主任谈论自己的、同学的、班级的或者是老师的方方面面的一些问题。
这个时期，是新班主任了解学生，了解班级现状，寻找班级顽症，发现班级得力助手的黄金时期。
新班主任在这个阶段如果还不能对班级病症进行会诊，会挫伤学生的积极性，使学生对新班主任的能力产生怀疑，前面的诸多付出也会大打折扣。
这时，新班主任要主动出击，真诚的与学生交流班级管理和班级发展的意见，了解学生的想法和做法，并适时的引导学生往自己的管理构想方面发展。
班风正，学风良，这样的`班级氛围才更有利于学生健康人格的发展和学业水平的进步。
经过观察了解后，新班主任此时该大刀阔斧对制约班级发展的沉疴陋习进行整顿了。
调整选举新的班委，能者上，庸者下，培养得力助手；民主制定班规，征得全班同学同意，教师可对班规制定作以说明，力图以理服人；更新班级文化，营造焕然一新的班级面貌。
如此一来，新班主任就凝聚了绝大多数同学的力量，激发了多数同学的希望和信心。
同时，也对班级的“刺头”构成孤立之势。
第四招：
家校沟通，形成合力
经过前面的运作，新班主任已经掌握了班级管理的主动权。
此时，就应多方沟通，深入交流，争取各方面的支持，形成教育合力。
首先，通过家长会、家访等形式与家长取得沟通，统一思想认识，共同探讨学生的发展方向，争取家长的配合，使家庭教育与学校教育相辅相成。
其次，与任课老师积极、有效沟通，形成班主任与科任教师之间，科任教师与学生之间的默契配合，打造积极向上的班风，严谨求实的学风。
通过各方合作，使班级工作沿着合理、良性的轨道运转。
班主任中途接班，虽然面对的压力较大，但若理性对待，不妨将它看作是一个学习的机会、实践的机会，也是考验班主任治班艺术的大好机会。
中途接班面临的难题虽然多样而复杂，但是只要我们能够静下心来，深入到班级工作中去，多思考、多反思、及时调整自己的心态和工作方法，那么班主任中途接班的任务一定会顺利完成。
中途接班班主任工作总结第4篇
本学期，大班的孩子即将升入小学，从幼儿园到小学肯定会经历一个从不适应到适应的过程，因此为了让孩子更快的适应，本学期我们开展了小学模拟课堂教育内容。
一、幼小衔接内容：
1、调整活动时间，由原来的30分钟/节,延长至35分钟/节，最后一个月延长至40分钟/节。
让幼儿在上课时间上有个过渡，避免步入小学以后感觉一节课太长，坐不住现象。
通过一学期的练习，大一班80%的幼儿能安静的上课，20%的幼儿上课精力不集中，坐不住，爱做小动作。
大二班85%的幼儿基本能集中上课，15%的幼儿做小动作，精力不集中。
2、由原来的每天2节教育课，增加至每天3节教育课。
每日第三节教育课主要进行幼小衔接的课程。
3、每天下午利用离园时间，适当给幼儿布置一点小任务，让幼儿学习整理书包。
让幼儿养成任务意识，并培养幼儿的自理能力。
4、通过五分钟倾听训练，锻炼幼儿的注意力及认真倾听的习惯。
5、通过握笔操培养幼儿正确的握笔姿势，为幼儿步入小学做好准备。
6、利用自主管理活动，晨检管理员、午睡监督员、卫生检查员等锻炼幼儿的自主管理能力，每个岗位每个幼儿轮流一遍，培养了幼儿同伴之间的相互合作能力和规则意识。
7、每天安排一至两次眼保健操，让幼儿学会保护眼睛。
8、通过家长会、家长座谈帮助家长了解幼儿在步入小学前应做哪些准备，并请家长配合幼儿园做好有效衔接工作。
二、存在的不足：
1、幼儿的习惯较差，注意力不集中，一边做事情一边讲话，纪律意识差。
2、部分幼儿的握笔姿势有欠缺，往往刚开始的时候我的很好，慢慢的就变了样，握笔姿势没有养成习惯。
3、安全意识差，大部分幼儿不清楚什么样的事情是有危险的，不懂得保护自己。
4、少数幼儿的任务意识差，教师在每日下午布置任务后，往往完不成，就让家长代替到幼儿园告诉老师，缺乏任务意识。
5、40分钟的上课时间，必须在老师的多次组织下进行，幼儿自己很难控制自己，易分神，爱做小动作。
6、不懂得爱护、保护自己的书本，会自己弄丢或弄坏。
7、自理能力差，出现问题没有自主解决问题的能力，而是到老师那告状，请老师帮忙。
8、课间少数幼儿不能选择自己喜欢的游戏或活动，而是到处打闹，没有安全意识。
9、合作能力差，会出现争执。
三、需要注意的方面：
1、教师在培养幼儿的自主管理时，不能放手交给幼儿，而是教师做主导，幼儿为辅，因此没能很好的锻炼幼儿。
2、幼儿的握笔姿势掌握差，教师只是在做握笔操的时候，随时指导幼儿的姿势，而在幼儿运用笔的时候，往往缺乏指导。
部分幼儿在家家长经常让幼儿写字，而不注意握笔姿势，幼儿养成了不良的习惯，很难更改。
3、缺乏纪律的培养，老师往往在幼儿出现问题后，告诉幼儿应怎样做，而没有在之情就强调好纪律，予以适当的奖励或惩罚。
没有养成很好的纪律意识。
4、教师上课缺乏一定的技巧。
5、安全教育质量差，老师一般只告诉幼儿应怎样做，幼儿没有真实的体会，没有很好的安全意识。
6、老师代替幼儿太多，没有给幼儿提供过多的自己处理事情的机会。
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