如何加强班级管理4篇.docx

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如何加强班级管理4篇

如何加强班级管理4篇

如何加强班级管理第1篇

一、加强正确的舆论导向。

我们加强对学生的舆论导向，其实就是加强学生的心理健康教育，这样做的目的上帮助学生树立正确的是非观，价值观，人生观，通过加强心理沟通，以得到班级管理目标在心理上的一致性，通过学会理解他人，做到换位思考，这样也是对自己人生交往的一种提高和体验。

二、加强对班干部的培养和培训工作。

要想加强班级管理，就必须依靠班委会，而对他们的指导和培训很重要，通过帮助他们掌握一定的工作方法，树立良好的工作责任感。

做到认真负责，腿勤手勤，在提高自己的服务意识的同时，还要帮助老师做好班级管理。

这就需要他们要站正自己的位置，让他们明白他们的思想意识应当高于学生，在班级管理中做到严于律己，时刻注重自己的表率作用。

三、明确分工，通力合作。

对于学生们来说，很容易受到学生心理的影响，有时会忽视了自己的工作，这就需要我们多给他们明确分工，让他们知道自己要做的事情，然后在此基础上做到互相帮助，勇于承担责任，这样能够充分发挥每个人的力量。

调动学生的积极性。

四、做到爱护有佳，指导有方。

教师批评学生，要讲究一定的艺术性，由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生也应有所不同。

需要严厉时就要严厉，需要包容指导时就包容指导，但应当掌握一个原则，促进学生自我反省很重要。

五、要有一定的班级管理制度。

班级管理制度是对大众的一种约束，就好比是国家的宪法一样，是针对自己班级而制定的，是比较切合实际的一种制度。

这样就会让学生们知道自己哪些是应当做的，哪些是不能做的，从而达到对学生的自制行为的约束。

如何加强班级管理第2篇

为了形成良好的校风、班风、学风，每位班主任都应尽心尽力地加强对学生的德育教育工作，努力提高学生遵纪守法的意识，加大防差转差的力度。

其中，班主任运用纪律约束的手段进行管理,可以给违纪学生以处罚，起到敲山震虎的作用，让纪律性差的学生从此不敢越雷池半步，自觉遵章守纪，不断取得进步。

所以适当进行纪律处分是一种有效教育违纪学生的手段。

但是，处分不是唯一有效的教育手段。

要进行感情渗透,榜样引导,班风制约,单纯地靠处分来教育学生遵纪守法是不科学的。

在现实教育工作中，有的老师产生了一些片面的看法，把处分学生看作是教育学生最简单、最有效的唯一手段，而忽视了对违纪学生做耐心细致的思想教育工作,有效的进行综合教育。

首先，我们应该理清教育和处分学生违纪现象之间的关系。

学生犯了错，作为老师，不能不管不问，甚至放任其发展。

我们应该根据不同情况，而采取适当的处理方式。

在处理问题时，我们不能片面地把处理和处分混为一谈，认为学生犯了错误就该处分。

处理违纪学生的方式是多样的。

我们可以采用谈话、家访、学生书面检查、书面保证、公开检查、自我教育等方式，只要学生接受了教育，愿意改正错误，就应该给他改正错误的机会，不必非处分不可。

只有对情节严重、影响很坏、经多次教育仍屡次违纪的学生，我们才可以根据事实，给予必要的处分。

我们不处分学生，并非就是不教育、不处理学生的违纪行为。

其次，我们要正确地把握纪律处分的原则。

其实学生犯错误是难免的，只是情节有轻重的区别罢了。

违纪的学生有多种类型，有的是偶犯，有的是无意犯错，有的则是故意犯错；违纪的情节也有多种，所以，如果我们只是搞一刀切，凡是学生违纪都是处分，那必然就不是对症下药，不是为学生负责，更不能让学生在良好的心态下自觉接受老师的教诲，采纳老师的意见了。

我们处理或者处分学生，目的都是要让学生认识并改正错误，同时能起到教育其他学生的目的。

所以我们要本着以学生发展为本对学生的一生负责的原则，去处理违纪学生的问题。

只要学生能认识错误，有悔过的表现，就已达到了教育的目的。

我们可以用教育、用期待来代替处分，那样恐怕会收到令人意想不到的效果。

班主任老师在事后又对该同学的认错态度给予了肯定，相信学生.然后又从事件的性质和后果、学生应有的道德修养、班级荣誉等各方面对其进行了教育，并提出了希望和要求，相信她会彻底改正错误，成为好学生。

犯错误的同学都很害怕，以为会受到处分，然而结果却出乎她的意料。

在老师、家长的帮助下，她提高了认识，改正了错误，思想斗争严重,往往较差,那么就要通过综合教育使学生对自己有一个客观的认识.

第三，我们要科学地运用纪律处分的方式，把握处分的度。

对于情节较严重且屡教不改的学生，我们一般要采用纪律处分的方式。

但我们在处分过后，一定要认真做好帮助、教育的工作，不能处分了事。

我们要通过家访等方式，细致地做好学生的疏导工作，让学生明白事理，接受老师的教育、教诲，以达到处分的目的。

违纪学生有多种类型，我们如果仅仅是一而再，再而三地处分一名总是违纪的学生，那处分对他来说，是收效甚微的。

如果我们换种方式，换种思维，也许能更好地解决问题。

犹如防御洪水，我们不能一味地堵截，而是要善于疏导，变害为利。

教育人更是如此。

在德育工作中，要用爱心、关怀、理解来激励、鼓舞、教育学生，而无情地训斥，只能引起违纪学生的逆返心理，只有采用迂回的策略，进行情感的教育，才会使这类学生心甘情愿地接受。

我们要坚信理解、信任、宽容的力量是巨大的。

我们可以以处分作为高压线，努力培养学生的自我教育意识。

我们可以利用班级集体、舆论的力量，借助班会课、团队活动、法制培训班、家长德育研讨会等形式来帮助学生提高认识、改正错误。

这样的效果反而比简单处分学生更好，也可培养学生自我教育、自我管理、自我服务的意识，更好地、有效地达到教育学生的目的。

另外，过多的处分只会给学生带来负面影响，一方面处分用得过滥使学生觉得处分也只不过如此，反而弱化了处分的作用；另一方面，处分给学校的教育环境，给广大学生的心理也带来负面影响。

过多的处分夸大了学生中存在的问题，不能给学生正面的榜样作用，甚至给学生带来太多的恐慌，影响学生的学习成绩、学校的教学质量。

所以，在教育学生的过程中，我们必须科学地运用纪律处分的方式，实事求是地分析学生个体情况，不搞一刀切。

我们要严而有爱，既处理好学生的违纪问题，达到教育的目的；同时又要帮助学生提高认识，改正错误，促进他的发展，真正体现对学生一生负责的教育宗旨。

创新教育的提出和应用，需要我们不断地更新理念。

德育教育任重道远，新问题不断出现，我们需要不断探索。

我们要加强德育工作的针对性和预见性，把握德育教育的原则和规律，正确运用纪律处分的方式，科学、有效地运用各种有效的方法教育好学生，促进广大学生共同发展。

如何加强班级管理第3篇

班主任是学校在教学第一线对学生进行管理教育的总代表，也是学生管理第一线的执行者。

对于一个班集体，他起着组织、教育和领导的作用，是联系学校和学生、学生和社会的桥梁。

在班级管理工作中，班主任既要关心学生的思想和生活，又要对他们提出严格要求，使他们德智体美全面发展。

综合我多年当班主任的经验，我认为，加强班级管理的方法如下：

一、科学有效的管理方法

1．确立一个目标。

可以是近期目标，也可以是远期目标，有了目标，就有了奋斗的方向和动力。

2．树立一个班风。

我觉得一个有着良好班风的集体，表现为有正确的舆论导向，学校、教师的教育意图能较为顺畅地下达、执行，有严明的纪律，整洁的环境，学习气氛浓厚，大部分成员在感情上认同和依恋集体，自觉维护着集体的荣誉。

要在每一个学生的心目中树立牢固的集体观念。

每接一个新班，我总要对同学们讲：

这个集体已成为你生命的一部分了。

你的每一次成功或失败，不只是代表着你个人，也代表着这个集体；同样，集体的好与坏，也都是你自身好坏的一部分。

我们班这三个字应该是你经常说的，而且说的时候是骄傲自豪的。

⑴、我为班级做件事。

为了不断地强化集体观念，我曾在自己的班中开展过我为班级做件事的活动。

这件事可大可小，根据个人情况来定，像上课爱说闲话的同学，不说闲话便是为改变班级纪律做了一件事；有某方面有特长的同学，在竞赛中获得名次，便是为提高班级声誉做了一件事；担任班级管理工作的同学，尽心尽责做好分内的工作，便是为改善班级管理做了一件事；做好值日卫生可以是一件事，帮助同学也可以是一件事这样做的结果，同学个人状态的改变和集体风尚的完善就连结了起来。

⑵、我们班是最棒的。

除此以外，以班为单位的学校大型活动，这样的活动班主任尤其应当认真对待，因为学生总是在这样的活动中认识自己班级的价值，从而形成他对这个班集体的基本态度，学生的态度就变得更积极向上了。

自己的班级在他们心目中是至高无上。

他们会为了维护这样的班级而努力。

3.选好一个班子。

⑴.慎重选择班委。

在将近两年的学习生活中，同学们都互相有了许多的了解，由学生民主投票，选出了自己认为满意的班级管理班子。

两届班委都还不错，做事尽心尽力，得到了老师和同学的一致好评。

⑵.班委独立工作，组织和协调能力得到了加强。

班委成员每两周召至少一次开班委会，对本周班级出现的问题进行总结并提出整改方案。

每个月由班委主持召开班会，对班级里的事情进行总结和安排。

一个学期以来，班委成员独立工作的能力得到了极大的提高。

现在，即使我不在班级里面，班级里的一切工作也都可以有条不紊地运行。

⑶.严格管理，监督班委工作在班委工作的过程中，我对班委成员严格要求，发现问题及时纠正。

目前班委成员都能严格要求自己，身体力行随时起到表率作用。

对个别不能按照班干部的标准严格要求自己的同学，首先做耐心细致地说服教育工作，对经过教育仍不能知错就改的班级管理成员，及时调整，保证了班级管理班子的战斗力，确立了班委成员在班级里的威信，从而使班级的管理工作朝着良性方向发展。

4.制定一个制度。

订好一个班级管理条例，在依据现实情况适当修改，严格执行。

二、讲究语言的艺术

由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生也应有所不同。

对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取温和式批评；对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取商讨式批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取容忍式低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。

班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。

班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。

班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。

这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。

如何加强班级管理第4篇

一、班级在学校中的作用

班级是学校管理系统的细胞，它既是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。

学生的成长离不开班级环境，因此，班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等各方面的和谐发展。

那么小学生在这个那个不如学校的这个特殊阶段应该怎样去适应呢？

（一）班级的组成部分学生

小学生是怀着欣喜与好奇、希望和懵懂踏入小学大门的。

在年龄阶段上，他们在学习、生活、思维方面都保留有一些在家庭生活中的某些无拘无束的生活习惯。

这就要求班主任要从以下三个方面处理好新生由无拘无束到有组织有纪律的转变。

首先，培养学生尽快适应新的生活环境。

他们一方面要忍受离开亲人的痛苦，另一方面又要结识新的老师和同学，在远离父母视线后，得到的关爱少，受的约束少，如果稍有不慎，他们就有可能沾染上不良习气。

这些除了学校加强预防管理教育之外，更重要的还是要我们班主任多深入到学生中间去，和学生谈知心话，做学生知心友，用一片爱心去感动学生稚嫩的心灵，用一腔热血去为学生营造自由发展的空间，用一身正气去影响学生的行为，让他们能够在新环境里专心学习。

其次，培养学生形成良好的学习习惯。

学习时间的延长、学习内容的加深、学习科目的增多，学生常常感到心中一片茫然，不爱写作业随之而来的是打架逃学等一些现象。

班主任要针对学科知识，及时指导学生掌握平时的学习方法，组织学习成绩好的同学介绍学习体会，引导学生要善于从取得的进步得出好的方法和经验，努力探索行之有效的治学方法。

同时开展各种班级活动培养学生良好的行为习惯，使学生能够真正的身心受益，成为一个有道德的好孩子。

再次，做好学生的立志工作。

虽然小学的孩子还在处于一个懵懂的阶段。

我们根据学生易于激动、喜于崇敬、善于模仿的特点，采取了多种方式促使他们确立人生的奋斗目标或人生历程的努力方向。

（二）班级目标培养学生集体荣誉感

班级目标是班级发展的方向和动力，没有明确的目标管理，就不可能出现思想统一、行动一致的班集体；集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，学生没有强烈的集体荣誉感，班级目标的实现也将是一句空话。

我们从组织学生学习《班级规章制度》入手，利用学校常规检查评比为契机，要求每一个学生以做好操、读好书、值好日、说好文明用语为切入点，达到正德、正言、正行之目的，为其他同学起榜样和示范作用。

通过营造正确的班级舆论，使学生的价值取向逐渐统一，奋斗目标逐渐一致，为争创班级之星创造条件。

在培养学生的集体荣誉感过程中，我们不断提出既能振奋学生精神、鼓舞学生士气、显示集体力量的班级奋斗目标，让每一个学生都感到自己的言行时刻影响到集体的荣誉，每一个学生都应该为实现班级目标、争取班级荣誉而贡献自己的力量，是孩子们在快乐的竞赛中成长。

班主任再适当点拨、引路，就使班级在短期内形成了比、学、赶、帮的奋斗热潮，成为有秩序、有凝聚力，充满生机和活力的班集体。

二、班主任的自身素质

（一）用身教塑造学生美好的心灵

师者，人之模范也。

在学校教育中，由于班主任的劳动具有示范性，他们的品德、行为随时都可能给未定型的学生留下深刻的印象，潜移默化影响着学生的思想和行为。

因此，班主任要在对学生的思想教育和日常行为管理方面，用不言之化、行为之范感染学生追求崇高，用胜不骄、败不馁的精神去感召学生追求卓越，去教育学生在挫折和困难面前成为当之无愧的强者，去引导学生不陶醉于成功的喜悦中而不思进取；不沉溺于失败阴影里而不能自拔。

为此，我在教育实践中，采用的是积极的介入法，每天深入教室、操场，与学生滚在一起、打成一片，在走进学生心灵世界、接触学生真实思想、关心学生学业成绩、关注学生行为习惯，在无形中充当孩子的妈妈。

在用爱心温暖学生，用情绪感染学生，用行动引导学生过程中，为学生树立为人师表的道德形象，为学生的健康成长起到榜样和示范作用。

（二）让惩戒教育美丽动人

在提倡表扬、奖励、赏识的同时，我们也充分挖掘惩戒在教育中的积极作用，让学生的人性在亦刚亦柔、且管且放、既抑又扬的相互交迭的教育氛围中，不断趋向梯级完善。

因此，我们在对后进生的管理过程中，采用了说理和惩戒两种教育手段。

我们认为，让学生理解哪些界限是不能逾越的，逾越了就要承担责任的过程，实际上也是师生之间思想交锋、心灵沟通的过程，让学生从自己的成长经历中体会出老师心中的无限爱意。

（三）教师更新教育观念

教师更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。

在长期的教育实践中我们认识到：

观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。

因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展;教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出;教学方法过死，使学生变成了被动的接受知识的容器;考试方法僵死，考试内容死板，使得学生死读书本;对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。

这些问题的解决，有赖于教育观念的改变。

现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。

素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。

教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。

教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。

三、结束语

总之，班集体是学生成长的摇篮，是提高学生素质的阵地，而班级风气、行为习惯、发展方向对班级成员具有强有力的熏陶、凝聚和导向功能。

因此，班主任只有对自己的事业要有激情，对自己的学生要有热情，才能产生内在的动力，才能迸发智慧的火花，才能千方百计提升教育理念、探索教育艺术，创建班级管理模式来教育学生、管理学生，使学生成为体魄强健、心理健康、知识渊博、具有创造能力的全面建设小康社会的主力军。