小学生心理健康辅导论文2.doc

小学生心理健康辅导论文2.doc

《小学生心理健康辅导论文2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生心理健康辅导论文2.doc（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学生心理健康辅导论文

镇东小学陆景芬

关键词：

关注小学生心理健康

摘要：

关注少年儿童的身心健康已成为社会的共识。

关注少年儿童，尤其是关注农村小学生的心理健康具有重大的历史和现实意义。

作为教育工作者，我们应该关注小学生心理健康。

处于义务教育阶段的小学生，在人生成长、学习的路上跨出了充满希望的一步，具备良好的心理素质能为他们将来的工作、生活奠定扎实的基础。

作为一名普通的兼职心理辅导员老师，在具体的活动中，我坚持面向全体学生的原则，以学生需要为出发点，尊重与理解学生，力求学生人格的整体性发展。

我利用课外活动时间对学生进行心理辅导。

主要采取了如下方法：

一、真诚沟通。

心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而专门设计的一种课程。

形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。

所以，在活动中，让学生积极参与活动，真诚地与老师沟通，说出自己的心理话。

1、倾情投入

心理活动课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力，要求教师掌握辅导的基本技巧，如倾听、共鸣等。

当教师进入活动中时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。

在活动中，我坚持这一原则，努力调节好自己的心境。

面带笑容，倾情参与活动中，让学生感觉到老师的真挚感情。

小学生由于年龄小，形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。

所以，教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。

2、倾诉真情

心理活动课给学生们提供了一个内心交流的良好场所，在活动中，教师要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，体会情感交流带来的满足感。

在以后的活动中，我积极引导学生发表自己的见解，鼓励学生“只要你能说就是最棒的！

”，小学生天真活泼，乐于接受鼓励，他们渐渐地对辅导活动有了新的认识，能大胆地和老师、同学交流，有的同学甚至还会把心中的秘密告诉大家。

正确地对待自身的不足，敢于向大家表露心迹，充分说明了活动中融洽的气氛让他能敢于和别人真诚沟通、乐于和别人真诚沟通。

二、贴近实际

心理健康教育的内容从现实生活中产生的。

因此，心理活动课的内容只有贴近学生实际谈论和学生有密切关系的、学生最需了解的话题，才能使学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好的辅导作用。

1、活动内容要贴近学生实际。

要求辅导教师密切注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进行精心的设计。

当代的农村小学生，多数都是留守儿童，这样容易使他们形成“以自我为中心”的心理状态。

他们最关注什么？

他们最困惑什么？

他们最需要辅导老师帮助什么？

学生中普遍存在着心理适应问题，其中学习方面最突出，其次分别为生活方面、交往方面、认识自我方面。

针对这一实际，在活动课中，我认为有必要对学生的学习方面进行重点辅导，使学生爱学乐学。

（1）培养学生良好的学习动机。

动机和兴趣是学习中的动力因素，我主要选择了《小学生心理辅导指南》教材中的《我喜欢的课程》、《知识越学越有趣》等内容，通过活动，让学生感悟到学习是十分有趣的。

（2）养成学生良好的学习习惯。

（3）掌握良好的学习方法与策略。

学习是学生熟悉的事情，只有从学生身边的事情出发，他们才能有话可说，产生共鸣，课堂气氛活跃，辅导效果水到渠成。

在学生的人际交往、自我认识等方面，我也选择了一些有针对性、有实际意义的内容，一切以学生的需要为出发点。

2、活动形式多样

小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，他们的年龄特点决定了小学生心理活动要形式多样、轻松活泼。

在活动中，融入音乐、美术、等形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。

三、重在感悟

心理活动课的内容要在总体把握学生心理素质培养发展方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，要坚持平等和谐的课堂教学原则，强调教师的主导作用和学生的主体作用，要避免把心理活动课上的单纯的心理知识传授课。

在活动中，我力求让学生多活动、多训练、多感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。

1、心灵感悟。

小学生心理世界是隐蔽的、复杂的，心理活动课的心理素质教育恰好与人的心理世界沟通。

“随风潜入夜，润物细无声”，活动中，创设情境让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。

在辅导《保持一份好心情》中向学生提出：

“假如你的好友和你闹矛盾了，你的心情会怎样？

”、“假如你学习上取得了好成绩，你会怎么想？

”等问题，让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真实心态。

通过学生的内心体验，让学生心灵顿悟，调适自己的心境。

活动中，学生有不同的心灵感悟，老师尽量做到不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法。

2、实际运用。

教师根据学生的特点和生活实际对学生进行辅导，目的并不仅仅满足活动课上学生的心理要求，它应该贯穿学生的始终，让学生所感悟到的知识内涵进行延伸、指导行为。

小学生形象记忆能力强。

对活动中感兴趣的内容铭刻在心，在自己的学习、生活上反映出来。

在辅导完《不做“小拖拉”》这一内容后，有许多同学都笑着对我说：

“老师，我现在做事情可快了”。

可见，学生们能用心理活动课中的感悟、体会来指导鞭策自己的行为，达到了心理活动的目的。

关注小学生的心理健康教育，是每一个人类灵魂工程师必须要尽职尽责做好的一件事。