班主任教育案例与反思4篇.docx
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班主任教育案例与反思4篇
班主任教育案例与反思4篇
班主任教育案例与反思第1篇
从做班主任开头，我就感觉要把班级的卫生工作做好并不简单，学生要么躲避做值日，要么拖拖拉拉，要么敷衍了事。
比如扫地不求质量，擦黑板只要看不到字即可。
这些现象不只存在于个别学生。
这个学期初，为避免类似状况再次发生，我在值日支配上动了脑筋。
每一组值日生分成“教室扫加拖2人，倒垃圾1人，清卫角与报纸管理1人，教室外走廊、瓷砖、教室内前排地面粉笔头课课清1人，擦黑板及讲台整理1人，公共场地2人，值日检查及监督1人”共7个项目，轮到的小组做值日一星期。
同时制定了《清卫条例》，要求轮到的值日生该严格根据条例值日。
我以为自己考虑的很周到，但值日执行下来却不如人意。
第一个星期，地面打扫的学生头几天还比较专心，后来有所松懈。
据调查，因为有同学给他出点子：
“只要把各走廊打扫洁净就好了，因为每个同学脚下的垃圾很难看到，任凭做做就算了，班主任也不会那么空每天都来检查你的值日状况的。
”不过，为了让学生形成好的劳动习惯，第一个星期我亲自抓值日问题，因此整个教室给人一种洁净光明的感觉。
期间对劳动委员进行了耐心具体地辅导，也召开值日监督员会议。
在第一个月中，班级的卫生还保持得不错。
我以为我这回成功了，于是接下来我完全放手让劳动委员和值日监督员管理班级的值日。
有一天，我趁上课，认真观看了一下教室，有几处并不干净：
清卫工具不齐，垃圾桶外面有纸团，个别学生座位堆着垃圾而没有垃圾袋。
我并没有立刻指出，而是在课下直接提示了劳动委员。
但状况并没转变。
经查明是劳动委员没有威信，有好几次，督促无效，但为了避免被我批评就亲自代值日生完成。
我经过私下观看，了解到导致学生不听劳动委员督促的原因：
第一、开头是提示每一组的值日组长，但劳动组长没有做好，于是他又改为自己亲自提示，时间一久，没有听他了。
第二、自身也存在一些缺点，在同学面前没有威信。
第三、当他遇到挫折时，自己也放弃了，有一段时间干脆就不提示了。
这样只要持续一星期，就可前功尽弃。
认真一想，其实和我也有关系。
他跟我反映过这样问题，并期望我能再次召开值日组长的会议，而我的答复是：
“你是劳动委员，完全有资格召开值日组长会议，你去组织吧，有什么问题可以来找我。
”可他没有再来找我。
估计值日组长会议并没效果，最终怕被我说“这个工作怎么没有做好”而亲自打扫起来了。
可这样做只会助长值日生的懒惰行为。
有一个星期天晚上，我到教室时已是5：
50，发觉值日生没有打扫卫生，我很生气，立刻叫他们打扫，但没想到有学生在《老师我想对你说》中写道：
”老师，我总感觉你有些事情做得太极端了，比如做值日问题，把教室打扫得过得去就可以了，为什么要每天打扫，特殊是哪个粉笔擦，为什么非要弄得那么洁净呢，我们高一的时候没这样，也没有感觉黑板看起来不舒服啊。
还有，当你发觉值日生没有做值日时，能不能不要立刻就叫值日生做值日，因为夜自修已经开头了，这样会影响同学自习。
”我觉得后面一点说得挺有道理，于是在班级里这样说：
“同学们做值日一定要准时，不要因为这样那样的原因而推迟，假如下个星期轮到你做值日了，你就应当想好，星期天应当比别人早来，我期望下次不会再让我在夜自修开头了还让你们补做而影响了其他同学。
”我的话并不起作用，又是一个星期天，状况类似——学生没有准时值日。
这一次我就让劳动委员下课立刻提示，第一次效果不错。
谁知道，星期天不准时做值日的同学越来越多，有的甚至下课都没有准时补上。
我感觉除了我亲自监督其余都没什么效果。
最终有一件事情发生了，这一周是轮到王和鲁做扫地工作，他们两也是在星期天没准时把值日做好，因为是王很爱面子，让他立刻补上，确定不从，所以为了避免麻烦，我只是示意了一下，以为他们下课会准时补上。
但第二节夜自修开头了，地面还是依旧。
我忍耐着，期望他们只是忘了。
在第二节夜自修快下课时，我在班级里提示了一下：
“这一周的值日生是遗忘做值日还是值日没有做洁净，期望明天早自修之前能够完成。
”第二天上午，我上第一节课，一进教室，地面还是原样，我很生气，就说：
“值日生中扫地拖地的同学怎么还没有将值日做好，这节课下马上完成。
”其实王听了就不舒服了，或许他老早准备好就是不做值日。
下课了，我立刻叫他们把地扫好拖好，鲁连忙站起来开头扫地，王原地不动，看看我，就是不动，我说：
“诶，王，快点扫地啦。
”他涨红着脸还是不动，我走到他的身边，连续提示，他还是不动，一句话都不说，理都不理。
我气坏了，“轮到你值日你怎么不做?
”“做过了。
”“没有做洁净，重做。
”“做得洁净吗?
”“重做。
”还是不理，我说了好几遍重做，他就是不动。
于是我一气之下就说：
“你做不做，我给你机会，我数三下，假如你做就算了，假如你还是不做，就停课一个星期。
”结果他涨红着脸还是不做。
后来了解到，他很想停课，他自己都不要在学校学习了。
我这才清醒自己被利用了，也开头懊悔当时在言语上没有太多思索。
在王停课期间，我针对这件事情，在班级里面进行了思想教育——《劳动观念劳动习惯培育教育》，告知同学们：
“要成才，先要成人。
对这一件小小的劳动，不是可做可不做的事情，而是关系到我们成人，成才的，非做不可，且非做好不可的工作。
”或许，同学们不良劳动观念的形成不是一天两天的事情，这次教育只维持了两三个星期。
当时我感觉没辙，能做的只有不厌其烦地通过劳动委员提示值日生们做好值日。
又是一个星期天，外面下着雨，同学们到教室之后又没有准时地做好值日，而黑板上劳动委员留着一句话：
“请第六组的值日生做值日。
”我看到了，忍耐着心中的不快，轻轻地对劳动委员：
“你去提示一下值日组长。
”值日组长谢开头安排了，其中擦黑板的邱因病不在，于是叫高一点的俞擦黑板，俞一句：
“我不想擦。
”气得谢无奈，没再叫人。
扫地的任凭摸几下就结束了值日。
我心里很不开心，就接上一句：
“做值日就扫地够了吗?
其他的同学抓紧时间。
”值日生这才间续站起来做起值日来。
这回轮到纪委一组做值日。
星期天准时做了，星期一我没留意，星期二没做值日，原因是值日生补物理去了;于是我立刻提示值日生：
“要合理支配好值日和补物理的时间，不能不做值日，第一节夜自修下立刻补上。
”可是，结果没有补。
我原谅他们了，没有追究。
星期三，我担忧值日生又遗忘做值日，就叫朱带信给劳动委员提示值日生值日。
课还是没有做，地面上的污渍已经平平安安地待了两三天了。
这下我忍不住了，说：
“这一组的值日生不是一日三扫，而是三日一扫，所以这组值日生再劳动一个星期。
”联想这个学期来的值日问题，我发觉，值日支配方面均衡，擦黑板的工作量很大，随着天气的转冷，用水很冷，于是同学能偷懒则偷懒;公共场地根本不用清扫，学校的清洁工会扫，扫地拖地的与教室外面走廊的工作量也有差别。
所以我计算了一下离放假的天数，重新支配值日，尽量做到工作量均衡。
我支配26位同学擦黑板，每人擦一天;支配一位同学扫地加倒垃圾，范围是整个教室和教室外面走廊，每人扫两天;支配一位同学拖地加清卫工具整理，范围同扫地，每人两天。
对于上一组不专心的同学我让他们打扫办公室。
这样支配之后，这些天值日做得比以前好多了。
从班级的值日状况可以看出，班级的管理贵在持之以恒，要依据详细时间，详细天气而随时调整，没有一件事情是一劳永逸的。
班主任教育案例与反思第2篇
案例背景
处在青春期的初中生，对自己四周异性的言行特殊敏感。
他们在内心深处特殊渴望接近自己喜欢的异性同学。
一般状况下，学生与异性恋情的发展是沿着同桌/同学－朋友－好朋友－知己－恋人这几个发展阶段进行的。
当一个男生或女生在对方的心目中占据主要位置时，他们的恋爱就处在一触即发的友情与爱情的临界点上。
假如班主任和家长能在临界点之前及早发觉，准时恰当地疏导，相信把它“毁灭在萌芽之中”的最佳时机就捕获到了，简洁奇妙的处理睬起到四两拨千斤的奇效。
假如处理不准时，或方法不适当，那可能就会事与愿违，弄巧成拙。
许多学校都制定了严厉的校规以封杀或杜绝谈恋爱的事件发生；家长也是“听恋色变”，粗暴干涉；可是这样一定有效吗？
案例过程
昇是一名面容白皙、成果优秀、篮球打得挺棒的高挑男生，脸上总是挂着自信的神采，谈吐幽默，因此他常常会引起大家的特殊关注。
他也有一些小毛病，主要是时间观念不强，学习时紧时松、自习课常与同学谈天等等。
由于换座位的关系，上学期他与我班的才女熠同桌。
熠是那种外表看去羞怯、文弱，总是低垂着一双大眼睛的女孩，但心思细密、敏感，观看力强，胆子也不小，情人节的晚上“教唆”室友躲在被子里写情书，十一二岁年龄就在网上写作挣钱了。
在班上也深受男女生欢迎。
同桌不久，熠的数学成果突飞猛进，从不及格到了九非常，一询问，原来是昇的帮助和鼓舞的结果。
但是，我也发觉两人经常在课堂和自习课上讲话，任课老师也向我反映这一点，我借故把二人调开。
两人当时都没意见。
没想到的是，接近期末一个晚上，熠来到我办公室，拿出一张复习计划书申请我的同意。
我一看，愣了，这不是一般的复习计划，这个计划里，她申请与昇结成学习对子，昇帮她补数学、英语，她帮昇补作文，政治。
补习时间是每个晚自习完成作业后，补习地点是我办公室（为了不影响其他人自习）。
并且列出了分数目标。
我看着她，第一次有学生敢这么自然大方、毫不避讳的申请与异性一起学习。
真是有胆识，有魄力！
我问她，为什么要昇帮她补习，她说他一讲解，她立刻就懂。
“那你不怕其他同学讲闲话？
”（事实上关于他俩是传闻我早有耳闻。
）“我有许多异性好朋友，习惯了。
”她很坦然地说。
我一时无语，让她把昇叫过来，问他前两天还对与班上另一个女生同桌不满，说什么怕别人讲闲话，为什么现在却不怕了，他回答：
“别人要说也没方法！
”我又愣了，这不明摆着，他对熠有好感嘛！
问题是他们现在敢把这种好感明确告知我和同学们这只是男女生学习上的正常交往，并且要求我为他们作证，为他们单独的补习打上名正言顺的标签。
我该怎么办呢？
根据传统的经验，这种学习计划当然不能批准，而且要教育他们如何防患未然。
但是这样做不就等于示意他们，老师认定你们有早恋倾向嘛！
对于两人关系能否这样定性，我持怀疑的态度；再者这层纸不能轻易捅破，一旦捅破必需要有足够的把握使事情得到完满的解决，否则会对当事的双方造成很大的影响。
至于在事情没有搞清或可以解决的状况下通知学生家长，我是坚决反对的，那样只能引起学生的逆反。
这样不利于营造班级男女生正常交往的氛围。
同时也会影响熠、昇二人对我的信任，一旦他们因为我的不信任，二人关系由明转暗，我就更难掌握了。
但是完全同意他们的建议，尤其是二人来办公室补习这一条，不就等于给他们单独接触制造机会嘛！
因为晚自习时间，办公室老师少，就算有，也不会对别班的学生说什么。
我想了好一阵子，打算基本同意他们的复习计划，并且推心置腹地给这两个高情商的孩子提了三点意见：
第一，两人尽量不单独接触；第二，交往中要举止得体，不开过分的玩笑；第三，补习地点只能在教室，可利用课间和部分自习进行，为此，我还大胆的把二人再次调成同桌。
一来便于两人在学习上互帮互助；二来，青春期异性之间的好感大多是因为新奇感、好奇感产生的。
因此就算昇、熠二人彼此有好感，每天坐在一起，新奇感会渐渐消逝，彼此的优点会会渐渐缩小，缺点渐渐出现、放大（后来的事实证明的确如此）。
两人因为我的信任和认可很开心地接受了我的建议。
期末考试中双方成果都有相应提高。
更可喜的是，熠利用他在男生中的影响力，经常劝导她四周的男生不讲小话，效果明显。
班级中对男女生的交往有了更正面、积极的舆论氛围。
现在，熠、昇两人早就不同桌了，不是我要调开他们，而是他们自己想与更多的同学交往。
案例反思
1．中学生正处于青春期，对异性的好奇或好感是正常的，“男女授受不亲”的时代早已成为历史，对男女同学的交往不必谈虎色变，只要在可以掌握的范围之内，不影响学习，完全可以泰然处之。
2．即使发觉男女生交往过密，也不能轻易地扣上“早恋”的帽子，事实上，绝大部分状况不过是朦朦胧胧的感觉，作为班主任或家长，要留意保护孩子的独立意识和自尊心，不能简洁生硬地处理这类问题，尤其是把握火候和时机，否则往往适得其反。
3．要擅长化消极因素为积极因素，如能因势利导，鼓舞他们自己处理，转移精力，淡化情感，当学生恰当地处理好这类问题后，他们自己会感悟到许多，也长大很多。
班主任教育案例与反思第3篇
我是一名只有一年半班主任工作经验的年轻老师，加入到班主任的队伍的这五百天里，让我对教师这份职业有了更充分、更深刻的理解。
人们常说：
教师是人类灵魂的工程师。
教师的教，不光是教会学生学问，更是对学生思想、心灵的塑造和完善。
而作为班主任老师，是最贴近学生的心灵的人，在朝夕相处的每一天里，学生的一点一滴都记录到班主任的职业生命之中，所以，不当班主任的教师，他的职业生命是不完整的，有缺憾的。
而更让我感到幸运的是，在我第一次当班主任的期间内，我遇到了这样一群有故事的孩子，在我与他们接触的过程中去倾听他们，读懂他们，他们让我体会到了班主任工作的苦与乐，让我不断的端详自己的内心，去重新熟悉自我，正视自我。
我所带的六班，可以说是一个大小问题层出不穷的班级，也是在过去一年半里，年级中得流淌红旗最少的班级，像学生迟到问题，校服穿着问题，课间打闹问题等等这些纪律问题都比较常见，可也正是在处理这些问题的过程中，让我更加清晰了作为一名教师应当如何去思索教育学生的过程中所出现的一些反复，让我明白如何去站在学生的角度思索问题，能更好的理解学生，从而亲近学生，达到教育学生，转化学生的目的。
我不喜欢把学生分为好学生和差学生，在我心中，全部的学生和我们这些成年人一样都是两面的，都有阳光的一面，也有阴暗的一面。
往往越走近学生，越能体会到学生的真实，了解学生的性格和他们看待问题处理问题的角度的方式，才能有的放矢，帮助他们熟悉自我，了解自我，从而完善自我。
一、案例描述：
高一开学一周后，我们班来了一位中考549分的女孩，这个分数是我班的最高分数了，她白白净净的脸上透露出一点点的倔强。
把孩子在班级中安置好后，我从孩子的母亲那里了解了一点孩子的状况：
父母在她初三那年离婚了，她和妹妹留给了父亲，从今这个孩子变了，不爱学习，甚至离家出走，幸好被父亲准时找了回来，中考时甚至在考场上睡着了，初中毕业不想再上学了，家里人劝了一个假期才做通工作。
知道这个状况后，我开头关注这个女孩。
女孩住校，每周回妈妈那里住一天，平常在班级里和同学有说有笑，上课还算专心，偶而会睡觉，她的成果也不太突出，在班级二十名左右，一切都很正常。
一个月后，女孩在榆树的爷爷找到我，我又从他那里知道了这个破裂的家庭更多的事，女孩自从上高中以来，一直没和她的爸爸联系过，她说她恨他。
女孩爸爸在长春包工程，收入比较不错，就把钱交给女孩的爷爷，由爷爷负责孩子的一切开销，但是这一段时间以来，爷爷发觉女孩的开销特别大，经常打电话向家里要钱，一个月能达到两千多。
虽然家里也能负担得起，但作为一个高中生，一个月也不至于花掉这么多的钱哪。
我找女孩谈心，问她学习状况，生活状况，她都笑着说：
“挺好啊。
”当我问到为什么花那么多钱时，她脸色变了，问我怎么知道。
我告知她，她爷爷找过我。
突然她的心情很感动，“我怎么花钱了，我每周要补课，一次就得几百，天越来越凉了，还要些买衣服，再说我爸挣那么多钱，我花点他就心疼呢。
”听到这，我感到这个女孩的心里好像有个很难打开的结，我想帮助她。
之后，我又多次打电话给她的爷爷了解状况，也找女孩谈过几次，效果都不是很抱负，许多事情没有解决。
最终有一次，女孩哭着向我打开了心扉，自从父母离婚之后，女孩就觉得自己的天塌了，她觉得从前那个疼爱她，视她如珍宝的爸爸抛弃的不只是她的妈妈，还有她，她哭着对我说：
“老师，我没有家了。
”尤其是她上次离家出走，当爸爸把她找回来的时候生气的打了她一耳光，她就更恨他了，从那之后，她就再也没和爸爸联系过。
她也稚嫩地想通过多花钱来报复她的爸爸。
在女孩边哭边喊的描述中，我最终明白了：
父母的离婚，给孩子的心理造成了很大的伤害，而这个年纪的孩子不懂如何去正视父母离婚的问题，她只知道家没了，她成了一个没有家的孩子，她不想去选择跟爸爸还是跟妈妈，她选择了躲避，而爸爸的一个耳光不仅没有吓住孩子，反而把孩子的心打得更远了。
但是孩子究竟还是孩子，她还是需要父母的疼爱。
通过这一次的谈话，我找到了问题的根源在女孩的父亲身上，正好刚考完月考要开家长会，我通过女孩的爷爷，通知女孩的父亲，和他好好谈一次。
女孩的父亲是一个不爱说话，很害羞的人，我和他说起了女孩这几个月以来的学习、生活以及上次我和女孩谈话的内容。
我请他主动和孩子联系，缓和父女的关系。
说完之后，女孩的父亲哭了，看得出来，他一直也生活在对孩子的愧疚当中。
刚送走女孩的父亲，女孩的电话就打了过来，问我她的爸爸来没来开家长会，当得知爸爸来了，我明显感觉到电话那边的她很快乐，但还在假装冷漠。
不久之后的一天中午，女孩快乐地告知我，她爸爸刚才来过学校接她出去吃了饭，回来时还给她拿了两大袋的水果。
这一次，女孩的真的很快乐很快乐地笑了。
在之后的几次考试中，女孩的成果由二十名上升到十三名，然后是第七名，第一名。
二、案例分析及反思：
这是我当班主任以来最值得骄傲的一次转化工作，虽然现在这个孩子身上还有许多不好的习惯，虽然她的学习成果也不是一直稳定在第一名，但是从这个例子中，我体会到了做为班主任工作的意义，我找到了我工作的方向，以学生为中心，全心全意为学生服务。
真正的走进学生的内心，走进他们的生活，以一颗公平的心去看待他们，敬重他们，爱他们。
最终回报给我们的绝不仅仅只是一份成果，而是一颗布满情感的心。
班主任教育案例与反思第4篇
案例：
一天下午，当我走进班级时，突然发觉在学生中有一双敌视我的眼睛。
正眼望去，那位学生歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里布满敌意，仿佛与我有血海深仇。
我假装没观察，对全班同学说道：
“请同学们坐好，我们立刻要上课了。
”其他同学都坐好了，只有他还是依旧我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：
“某某，请你坐好。
”可他还是没有反应，我重复了三次，可他丝毫没有转变，在他的眼神中又增加了几分得意……一节课下来，我的头脑中始终出现着他那可怕的眼神。
最终，下课铃响了，全部的学生间续走出了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。
我拉着他的手说：
“老师对你今日的表现很难过，假如老师做错了什么，请用适当的方式告知我，我会尽力地采取补救的措施，你能和我聊聊吗？
”我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，“都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！
你是一个伪君子！
”他大声的嚷道，于是便消逝在我的视野中。
事后，我专心地回忆起他的话语，突然间，我想起来上周上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，没想到又遇到他的妈妈，我就把事情的原委告知了他妈妈，妈妈可能批评了他，或许正因为这个他才怀恨在心，对我布满敌意。
为了证明我的推断，私下我询问了他的妈妈，果真如此。
反思：
眼前又一次出现过他那敌视的眼光，仿佛又看到他那噙满泪花的双眼……问题是搞清晰了，如何解决又让我伤偷脑筋，虽然不是我刻意去打他的'小报告，但客观上这“小报告”的确是打了，而且给这个同学也带来了心理上的伤害，这种做法的确不妥，造成他的敌对心情，主要责任在我，但从这双敌视的眼睛，引发了我如下的思索：
思索一：
在课堂上，发觉学生的抵触心情后，作为教师我们态度要冷静镇静，多从学生的角度动身，多反思学生出现这样状况的原因，牢固保护树立学生的自尊心，学生为本的观念，切不可为自己的自尊、权威，去恫吓学生，甚至与学生对抗，应等下课后与学生用民主公平的方式谈话，建立和谐开放的师生关系。
思索二：
向家长打小报告，不管是有意还是无意，都是不妥的，在教学过程中，任课教师与学生之间的一些不和谐的因素，大都可以通过民主、公平、和谐、开放的沟通和交流老解决，通过家长实现的教育效果，任课教师也可以自己达到，有时效果会更好。
当然，任课教师可以适当合理的方式向家长反映学生状况，反映状况不是目的，任课教师务必与家长协商沟通找到解决问题的合理方法和途径。
思索三：
在这件事上，我不得承认做错了事，应准时向学生真诚地赔礼，教师不是圣人，都有犯错的时候，当与学生发生矛盾时，应首先端详自己，看自己是否存在过错，只要自己有过错，不管有意还是无意，过错是大还是小，都应当向学生真诚地赔礼。
学生渴望敬重和信任，我与学生的矛盾之所以会激化，不仅仅因为打小报告后家长对学生的批评，更重要的是学生在这个过程中认为我对他极度不信任，他的自尊心受到了伤害。
可见，建立民主、公平、和谐、开放的师生关系是我们教育事业的生命线，从小事做起，从身边的事做起，建立起对学生的真正敬重和充分信任是建立民主、公平、和谐、开放的师生关系的前提和基础。
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